Консультация для воспитателей: "Технология построения развивающей среды а ДОУ"
консультация на тему
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ: "ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Технология построения
развивающей среды в ДОУ
Ведение
«Воспитание - не сумма мероприятий и приемов,
а мудрое обращение взрослого с живой душой ребенка»
В. А. Сухомлинский
В условиях современной социокультурной ситуации все большее значение в развитии общества, повышении качества жизни придается образованию. Образованность сегодня является особой ценностью в мировом сообществе.
Новая образовательная политика России исходит из стремления поставить образование в разряд главных общенациональных приоритетов. Доступность, качество, эффективность образования определяют общий вектор его развития. План действий включает модернизацию содержания и механизмов реализации образования.
Одной из центральных идей новой образовательной ситуации стало признание гуманистической парадигмы образования, переориентация на ценности человека, становление его как субъекта не только образовательной деятельности, но и культуры. Значительное внимание в связи с этим уделяется личностно ориентированному образованию как особому средству раскрытия сущностных сил человека, его способностей, обретения им своего места в пространстве культуры.
Исследования последних лет, посвященные проблемам детства, предъявляют качественно иное понимание сущности детства и отношение к нему как культурно-историческому, социально-психологическому, социально-педагогическому феномену. Обоснован подход к проблеме развития растущего человека как личности на основе понятия «социальное развитие в пространстве - времени Детства» (Д.И. Фельдштейн), исследуется культуротворческая функция детства в развитии общества (В.Т. Кудрявцев), изучается представленность в сознании детей символов мироустройства (Ю.А. Аксенова).
Становление в современной науке такого восприятия детства требует качественного переосмысления не только содержательной стороны условий социализации ребенка, но и форм, в которых она осуществляется, т.е. самой образовательной среды.
Утверждение приоритетов образования на этапе дошкольного детства ставит перед необходимостью изучения возможностей преобразования старой организационной формы, обеспечивающей социальное развитие ребенка (какой является ДОУ) в новую, соответствующую потенциалу детства и потребностям развития современного общества.
Понятие образовательной среды разрабатывается на протяжении последних десятилетий учеными, как в нашей стране, так и за рубежом. Изучение образовательной среды осуществляется с позиций, связанных с современным пониманием образования как особой сферы социальной жизни, а среды как фактора образования.
Основная общеобразовательной программы дошкольного образования определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. В соответствии с этим должна организовываться образовательная среда дошкольников.
В широком контексте развивающая образовательная среда представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности.
С позиций психологического контекста развивающая среда — определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др).
В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается "комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых" ( С.А.Смирнов).
Качество образования в ДОУ рассматривается на современном этапе как качество условий, качество процесса образования, качество результатов. В этом аспекте особое место занимает развивающая среда (мир природы и людей, предметно-пространственное окружение).
Предметно-развивающая среда - это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально-культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, становление его способностей.
Проведенные научные исследования (С.Л. Новосёлова) подтвердили, что обогащение предметных и социальных условий деятельности ребенка ведет к обогащению его сознания и психологического содержания деятельности. Ребенок становится «способнее», если имеет возможность постоянно совершенствовать способы своих действий в социопредметной среде.
Необходимым условием для достижения результативности по созданию благоприятной, психологически комфортной развивающей среды является целенаправленная, скоординированная и согласованная деятельность всех членов педагогического коллектива, принятие каждым сотрудником цели и задач работы по организации предметно-развивающей среды. При этом главные ресурсы повышения качества образования в дошкольном образовательном учреждении – это командная организация работы, профессионально-личностный рост сотрудников, руководителя ДОУ.
Роль предметно-развивающей среды в обеспечении процессов саморазвития личности дошкольника – содействие становлению личности, обеспечение чувства психологической защищенности, развитие индивидуальности ребенка, представляя собой при этом «единый комплекс кинестетических и аудиовизуальных модальностей» (Л.П.Стрелкова), влияющих на самореализацию личности.
Функции предметно-пространственной среды по отношению к личности дошкольника:
- Информативность среды. Является средством передачи социального опыта (поскольку всякий предмет несет в себе определенные сведения об окружающем мире).
- Расширение «технического кругозора» дошкольников окружающими предметами (О.В.Артамонова), обеспечивающими художественное восприятие, открывающими мир музыки и искусства.
- Мир предметного окружения как источник познания внутреннего мира взрослого, его личностных и деловых качеств.
- Предметно-пространственное окружение, воздействуя на эмоциональный мир ребенка, побуждает его к деятельности и ставит в активную познавательную позицию.
Цели создания развивающей среды в ДОУ:
- обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности дошкольника: витальных (органические жизненно важные потребности), социальных, духовных.
- обеспечение социально-культурного становления дошкольника;
- содействие развитию ребенка как личности;
- совершенствование педагогического процесса повышением развивающего эффекта образовательной среды;
- удовлетворение потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка.
Задачи:
- обеспечить чувство психической защищенности, доверие ребенка к миру, радость существования;
- организовать предметно-развивающую среду, обеспечивающую творческую деятельность каждого ребенка, становление его способностей;
- развивать индивидуальность ребенка;
- способствовать активности и наиболее полной реализации ребенка;
- формировать базис личностной культуры;
Характеристика принципов построения дошкольной образовательной среды, развивающей личность ребенка
Название принципов | Краткая характеристика принципов |
Принцип развития |
|
Принцип природо-сообразности воспитания |
|
Принцип психологической комфортности |
|
Принцип взаимодействия |
|
Принцип доверительного сотрудничества |
|
Принцип диалогического общения |
|
Принцип взаимного развивающего влияния педагога и ребенка |
|
Принцип ненасилия в воспитании |
|
Принцип приоритетности развития личностно-смысловой сферы ребенка |
|
Принцип культурно-деятельностный |
|
Принцип обучения деятельности |
|
Принцип приоритетности общественного дошкольного образования |
|
Принцип преемственности образования |
|
Принцип здоровье-сберегающий |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/05/picture-193130-1362504266.jpg)
Построение развивающей среды в ДОУ
Доклад на педсовете:Основы построения развивающей среды в группе....
организация жизненного пространства детей дошкольного возраста в соответствии с принципами построения развивающей среды
организация жизненного пространства детей дошкольного возраста в соответствии с принципами построения развивающей среды. роль среды в развитии детей прослеживается на примере ее на основны...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/11/picture-1205432-1578751353.jpg)
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ. "Построение развивающей среды в условиях ДОУ" 30.01.2017г.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ. ПРИКАЗ....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1312749-1612712486.jpg)
Развивающая среда. Принципы построения развивающей среды.
Развивающая среда. Принципы построения развивающей среды.«Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/11/picture-1442439-1670741924.jpg)
Консультация для воспитателей Построение развивающей среды в ДОУ
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.Непременным условием построения развивающей...