Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов ДОУ
методическая разработка

Формы учета деятельности и

отчетность педагогов-психологов ДОУ

Принят на заседании городского методического объединения педагогов  психологов дошкольных образовательных учреждений г. Москвы

Протокол № 2 от 15.09.012

Составители:

Зайцева Ирина Александрова  психолог высшей категории

Сюзева Н.А. – руководитель ГМО педагогов-психологов ДОУ, педагог-психолог высшей квалификационной категории;

Паскина А.М. – педагог-психолог высшей квалификационной категории

Воробьева Н.Л. - педагог-психолог высшей квалификационной категории

Есаулкова И.Л. – педагог-психолог высшей квалификационной категории

Формы учета деятельности и

отчетность педагогов-психологов ДОУ

 Педагоги-психологи, работающие в дошкольном образовательном учреждении, ведут учет проводимой работы по следующим формам:

-        Рабочая учебная программа (Форма № 1, обязательна);

-        Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2, обязательна);

-        Журнал консультаций психолога (Форма  № 3, обязательна);

-        Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4, обязательна);

-        Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5,  (обязательна);

-        Коррекционная работа (Форма № 7 (обязательна для детей  групп  компенсирующей направленности и при работе по запросу);

-        Требования к авторским программам (Форма № 8);

-        Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 9, по запросу администрации);

Форма № 1 (обязательна)

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

психолого-педагогического сопровождения

участников образовательных отношений

на   20___ -  20___ учебный  год

При составлении Рабочей учебной  программы психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений  необходимо учитывать:

• Цели и задачи образовательной деятельности педагога-психолога должны вытекать из целей и задач  своего дошкольного учреждения;

• Детский сад – ДОУ, реализующее Стандарт дошкольного уровня образования.
• Детский сад с приоритетным направлением развития – осуществляет работу с превышением Стандарта дошкольного уровня образования по выбранному направлению.
• Детский сад  компенсирующего  вида - главной особенностью коррекционной работы является комплексный подход к формированию знаний, умений и навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Центр развития ребенка – ДОУ, осуществляет деятельность с превышением Стандарта по нескольким направлениям развития детей.

• Приоритет прав и интересов ребёнка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребёнка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
• И отражать основные составляющие деятельности педагога-психолога, к которым относятся:

• работа с педагогическим коллективом (планирование мероприятий, включающих в себя диагностический и профилактический компоненты проводимых с руководством, воспитателями  и другими педагогическими работниками);
•  работа по развитию интересов и способностей обучающихся  (планирование мероприятий, включающих в себя диагностические, коррекционные,  профилактические компоненты);
•  работа с различными категориями детей, требующих особого внимания педагогов и психолога: задержанное психическое развитие, интеллектуальная пассивность, педагогическая запущенность, акцентуации, детские неврозы (легкая степень), делинквентное поведение, отклонения в сексуальном поведении (незначительная степень). Работа осуществляется строго в рамках компетентности психолога;
• работа педагога-психолога с семьей (планирование мероприятий, включающих в себя психопрофилактические, консультационные, психолого-просветительские блоки);
• организационная работа педагога-психолога (взаимодействие с комиссиями по делам несовершеннолетних, органами опеки и попечительства, милиции,  и т.п.).

Принципы отбора содержания образования  

При написании рабочей учебной программы необходимо учитывать систему принципов обучения: развивающего и воспитывающего характера обучения, научности содержания и методов учебного процесса, систематичности и последовательности, сознательности, творческой активности и самостоятельности, наглядности, доступности обучения, прочности результатов обучения и развития, связи обучения с жизнью, рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

Планирование учебного процесса должно быть целостным, иметь четкую систему и отражать те направления работы, которое предполагает дошкольное учреждение в целом или каждый педагог отдельно.

1. План работы должен включать следующие графы:

Вариант 1 (помесячно)

Вариант 2 (по видам деятельности)

1. Пункт 1 может содержать как название разового мероприятия, так и название программы деятельности по определённому направлению. Во втором случае должны быть подпункты пункта 1, каждый из которых имеет свой срок и результат.
2. Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.

2. При необходимости можно добавить пункт «ответственный». В этом  пункте, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности.
3.      План работы составляется на периоды, принятые как отчётные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д..
4.      Перспективный план работы, включающий цели и направления работы педагога-психолога в данном учреждении, должен составляться на год.

Компоненты рабочей учебной программы

-  Федеральный компонент включает в себя ту часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения.

- Национально-региональный компонент основывается на специфические характе-ристики, которые могут стать основой для выделения конкретных объектов изучения. Образовательные области регионального компонента могут быть реализованы как посредством самостоятельного учебного курса, так и посредством интеграции его в общую структуру курсов федерального компонента.

- Локальный компонент (компонент ДОУ) – отражает специфику конкретного образовательного учреждения и тем самым позволяет ему самостоятельно разрабатывать и реализовывать образовательные программы и учебные планы.

Разработка и написание рабочей учебной программы ведется в соответствии с основными разделами и требованиями к ним, установленными Законом «Об образовании в РФ».

Структура рабочей учебной программы

К основным структурным компонентам рабочей программы относятся:

1. Титульный лист

1. Форма № 1
2. Название ДОУ
3. «Утверждаю: заведующий ДОУ…»
4. «Принято на заседании…, дата, № протокола
5. Название программы
6. Должность специалиста, квалификация
7. ФИО специалиста
8. Год

2. Пояснительная записка

Пояснительная записка (введение) – в ней отражаются целевые направления, краткое описание сущности всей программы:

• краткая характеристика ДОУ, актуальность ведения работы по программе, обоснование для введения обновлений, дополнений;
• название программы, на основании которой составлена данная рабочая программа (автор, название, год издания);
• общее количество занятий, количество занятий в неделю, длительность одного занятия;
• сопутствующие формы обучения (кружки, клубы, выставки, экскурсии);
• вариативность проведения диагностики;
• как будет реализовываться компонент ДОУ (локальный компонент);
• в каких разделах будут осуществляться межпредметные связи.

Пояснительная записка включает ссылки на требования к минимуму содержания и уровню подготовки воспитанников в соответствии с Государственным образовательным стандартом и специфику образовательного учреждения.

Одним  из важных разделов пояснительной записки является установление требований к знаниям и умениям, которыми должен овладеть воспитанник.

Кроме того, в последнем разделе пояснительной записки отражается дополнительная информация, касающаяся условий реализации программы (формы обучения, виды деятельности и т.д.)

3. Содержание учебной программы

Содержание образования – материал, который включает содержание тем; задачи их изучения, перечень обязательных навыков и умений, тематический план, виды занятий.

1. Содержание должно отражать общие требования к уровню подготовки ребенка по каждому разделу с учетом основной программы, национально-регионального компонента и компонента ДОУ.
2. По каждому разделу программы указывается наименование темы и тезисно раскрывается содержание учебного материала.
3. Рекомендуется по каждой теме определять требования к знаниям с целью регулярной диагностики уровня усвоения детьми учебного материала

Методические указания – пути реализации программы, касающиеся методов, организационных форм, средств обучения, а также оценки знаний, умений и навыков. Особое внимание уделяется межпредметным связям, которые в обобщенном виде представляются в конце содержания основных разделов.

4. Примерный тематический план

В тематическом плане раскрывается рекомендуемая последовательность изучения разделов, показывается распределение учебных часов (занятий) по темам, формы проведения занятий, распределение всех компонентов в содержании одного занятия. По желанию специалиста тематический план может быть заменен на перспективно-календарный план.

5. Требования к уровню подготовки воспитанников

Отражаются обобщенные требования по разделам программы к знаниям, умениям, навыкам воспитанников по параметрам.

1. Должны знать
2. Должны иметь представление
3. Должны уметь

Кроме того, данные параметры должны быть дифференцированы по принадлежностям к базовой программе и сопутствующим компонентам.

6. Способы проверки знаний, умений и навыков

1. Графики проверки (месяц и название, диагностика, психолого-педагогический анализ, срез).
2. Тестовый материал, критерии, шкала уровней могут быть представлены по желанию или являться приложением к рабочей программе.

7. Список средств обучения

1. Технические средства обучения
2. Учебно-наглядные пособия
3. Оборудование

8. Список литературы

В данном разделе указывается использованная и рекомендуемая литература. Ее можно классифицировать по категориям: для педагогов, для родителей, для воспитанников.  

Следует отметить, что структура рабочей учебной программы может варьироваться в зависимости от ее темы, возможностей разработчика и других аспектов.

Форма № 2 (обязательна)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам проведённого психодиагностического исследования

(структура и основы содержания)

      1. Причина исследования (плановое психологическое обследование или в изложении обратившегося).

2. Цель исследования.

3. Сроки проведения исследования.

4. Диагносты.

5. Форма работы.

6. Психолого-педагогический инструментарий.

1. Применение методики описать по следующей схеме:

2. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании
3. Результат исследования:

А) количественные данные представлены в таблицах на каждый группу

Б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;

В) рекомендации по результатам исследования, с указанием ответственного и сроков выполнение (педагогу-психологу, педагогам, администрации).

Протокол результатов тестирования

Дата:                                                Ф.И.О., должность  составителя заключения, подпись.

Форма № 3 (обязательна)

ЖУРНАЛ

консультаций педагога-психолога

Полное наименование учреждения образования

• Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учёт расхода времени на консультации в месяц, год, и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год.
• Графа 3 заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.
• В графе 4 указывается повод обращения (по самообращению; по приглашению педагога-психолога; по рекомендации педагогов  либо это повторная встреча).
• Графа 5 заполняется со слов консультируемого.
• В графе 6 обозначается выявленная педагогом-психологом проблема.
• В графе 7 прописываются согласованные с клиентом пути решения проблемы.
• Журнал должен быть прошит и пронумерован.

Форма 4 (обязательна)

ЖУРНАЛ

учёта групповых и индивидуальных форм работы

К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:

• тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями)
• коррекционные/развивающие занятия с детьми по определённой программе
• семинары, лекции, методические занятия с педагогами.

                Графа «Дата проведения групповых занятий»  разделена на 2 пункта;  в 1 отмечается присутствие/отсутствие человека на занятии, во втором – успешность выполнения предлагаемых заданий («+» выполнены  полностью,   «-» не выполнены, «+/-» выполнены частично, «и» проведена дополнительная индивидуальная  работа сразу  после занятия).

Журнал должен быть прошит и пронумерован.

ФОРМА № 5 (обязательна)

Форма № 5

г. Нижневартовск, МБДОУ № __                                                      г. Нижневартовск, МОСШ № __

Педагог- психолог:                                                                       Педагог- психолог:

____________________________                                                       ___________________________

Дата «___»  __________20 ___  г.                                             Дата  «___»  _________20___  г

Карта

психолого - медико - социальной помощи ребёнку

Фамилия имя   ребёнка  ________________________________________________________________

Дата рождения   _________________________Место рождения ___________________________

Учреждение образования (перемена)  ____________________________________________________

Адрес _______________________________________________ Телефон  _________________________

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

Мать _____________________________________________ Год рождения __________________

Образование _________________________ Специальность _______________________________

Место учёбы/работы __________________________________________________________________

Отец  ____________________________________________  Год рождения __________________

Образование _________________________ Специальность _______________________________

Место учёбы/работы __________________________________________________________________

Служба в армии __________________________________________________________________

Братья/сестры (имя, год рождения, место учебы, класс): _________________________________

СОЦИАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ

Жилищные условия в семье: отдельная   квартира, комната  в   коммунальной квартире, общежитие, с родственниками, прочее (конкретизировать) _______________________________

Условия жизни ребёнка: отдельная комната, угол в общей комнате (подчеркнуть).

Материальное положение семьи: крайне низкий, ниже среднего, средний, достаточно высокий (если считаете возможным указать).

Взаимоотношения ребёнка с педагогом, сверстниками________________________________

Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка? _______________________

Где чаще всего совместно с ребенком проводится досуг? ______________________________

Знаете ли вы друзей своего ребенка и их родителей?  _________________________________

Приходят ли к вам в гости приятели ребенка? _______________________________________

Какие методы воспитания вы предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)______________________________________

Что вас затрудняет в воспитании ребенка?  __________________________________________

В каких мероприятиях ДОУ вы хотели бы участвовать ______________________________

СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ

Беременность: по счёту ____________

Течение беременности: нормальное, токсикоз 1 и (или) 2 половины, повышение давления, судороги, обмороки, угроза прерывания беременности (да, нет), лежала на сохранении (срок ___, продолжительность ___ физические травмы (когда, что _______), инфекционные    (краснуха,    корь,    скарлатина), простудные заболевания (с высокой температурой, без температуры), отравления; и  др. _____________________________________________________

Роды: по счёту ______________

Течение: нормальные, преждевременные, переношенные, стремительные (1-2 часа от начала    болей),   затяжные (больше суток от начала болей),   кесарево сечение (подчеркнуть) Какого рода помощь оказывалась  во  время родов: стимуляция,  кислород, инструментальное вмешательство, ручное выдавливание и др. Период новорождённости: время наступления крика ____, оценка по шкале Апгара ___, Вес ___,  рост ___, время прикладывания к груди  ______, др.  

Особенность развития в раннем возрасте: (своевременное, опережающее, с задержкой) Синдром двигательных нарушений, синдром гиперактивности, синдром угнетения ЦНС,  перенатальная энцефалопатия, частые срыгивания, нарушения мышечного тонуса, гипертензионно-гидроцефальный синдром, судороги  (подчеркнуть) и др.  _________________

Моторное развитие: удерживание головы с__, сидеть__, стоять__, ходить__, первые зубы ___,

Речь:   гуление ________, лепет    с _______, отдельные   слова ________ фраза _______

Наблюдения у врачей - специалистов: (подчеркнуть) Инфекциониста, окулиста, отоларинголога, ревматолога, гастроэнтеролога, эндокринолога, логопеда, невропатолога,   психиатра, ортопеда Диагноз: ________________________________________________________

Травмы/ операции (в каком возрасте) _________________________________________________

Жалобы в настоящий момент:

Сон: засыпает быстро (засыпает не  сразу,  спит спокойно, спит чутко, беспокойно), бывают ночные  страхи, страшные сны, ходит во сне, говорит во сне, просыпается легко, просыпается с трудом, др.______________________________________________________________________

Аппетит: нормальный, повышенный, пониженный, избирательный.

Работоспособность: быстрое утомление от физических/умственных нагрузок – общения, частые жалобы на головные боли, головокружение, повышенная  потливость, тики,   навязчивые движения ___________, боли в животе, суставах ______, энурез  др. жалобы ________________

Особенности поведения:

Уравновешенное/неуравновешенное, негативизм, немотивированное упрямство, капризность, раздражительность, вспышки агрессивности,  конфликтность,     обидчивость,   тревожность, стремление к одиночеству, патологические  привычки, потеря самоконтроля:   кричит, топает ногами, хлопает дверью, повышает голос, может  нагрубить,  ударить и др.

Поведение ребенка в домашней обстановке: Спокойный, любознательный, активный,   подвижен, хаотичен,   легко   возбудим, агрессивен, вялый,   угрюмый,   тревожен,   присутствуют страхи (какие именно) __________________________________________________

Любимые занятия (просмотр телевизора, рисование, чтение, конструирование, рукоделие, компьютер, и т.д.) ________________________________________________________________

Какие игры предпочитает? _________________________________________________________

Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, взаимопонимание, равнодушие, конфликты, агрессия, сколько друзей ___, как часто они меняются, ______др. ___)

Какие обязанности имеет дома?______________________________________________________

Особенности взаимоотношений с другими членами семьи ______________________________

Чрезвычайные ситуации в семье  (развод,  смерть  близких,  катастрофические  ситуации и  т.п.) _

Проявление реакции ребенка на эти ситуации ___________________________________________

Какие с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка следует учесть. __________

Проблемы, связанные с дошкольным учреждением: ___________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные сведения о ребенке:_________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социальная и аналитическая часть карты заполнялась со слов: Ф.И.О. ____________________

Дата «____»____________20___год                                                      Подпись _____________

Психосоциальная ситуация развития 

актуальный конфликт, время его возникновения_______________________________________

оценка социальной ситуации в учреждении образования _______________________________

оценка семейной ситуации _________________________________________________________

психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, контакты) __________________

самооценка ______________________________________________________________________

Дата «____»____________20___год                                     Подпись психолога___________

ФОРМА № 6

(обязательна для детей групп компенсирующей  направленности и при работе по запросу)

ЛИСТ    ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

РАЗВИВАЮЩЕЙ  (КОРРЕКЦИОННОЙ)  РАБОТЫ    (вариант 1)

Фамилия,  имя  ____________________________________________________________________

Возраст  _________________    группа  ________________________________________________

Краткая  характеристика ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План  индивидуальной   работы: ______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество  пропусков  за  период  занятий  _____________________

Динамика коррекционного обучения

За  прошедший  период  с  ____________ по  _________ произошли   следующие   изменения

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Рекомендации  по  дальнейшей  индивидуальной  развивающей / коррекционной  работе  с  ребенком  _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С рекомендациями ознакомлены  «___»______________20__г. ____________________________

                                                                                Подпись родителей

Дата  заполнения   _________________                        Педагог- психолог:  __________________                        

Индивидуальная программа помощи ребенку с ОВЗ

с выявленной тревожностью

Цель: психолого-педагогическое сопровождение ребенка

Ф.И.ребенка             

Возраст                   

Группа                  

Диагностика: выявление тревожности, исследование самооценки. 

Результат диагностики:  тревожность (поведенческие проявления), низкая самооценка

Направление работы коррекционно-развивающей работы: развитие  навыков общения, снятие напряжения, повышение самооценки.

Работа с ребенком

Рекомендации воспитателям:

Включать данные игры и упражнения для тревожных детей в  индивидуальную работу с ребенком.

Работа с родителями

1.Ознакомление родителей с результатами диагностики

2.Разъяснение возможных причин нарушения навыков общения, появления тревожности, заниженной самооценки.

3.Обучение родителей способам взаимодействия с ребенком.

Индивидуальный маршрут.

Ф.И.ребенка  

Возраст:  

Вид коррекционной работы: развитие психических процессов

Результат диагностики: рекомендации ТПМПК.

Индивидуальный маршрут.

Ф.И.ребенка:  

Возраст:   

Вид коррекционной работы: поведенческие проявления (агрессивность).

Результат диагностики: низкая  агрессивность.

Индивидуальный маршрут.

Ф.И.ребенка:  

Возраст: 

Вид коррекционной работы: поведенческие проявления (гиперактивность).

Результат диагностики: средняя импульсивность.

Индивидуальный маршрут.

Ф.И.ребенка  

 Возраст: 4 года

Вид коррекционной работы: развитие психических процессов

Результат диагностики: рекомендации ТПМПК, сопровождение ребенка-инвалида

Индивидуальная карта  учета  психологического развития  ребенка                        форма  №6 (вариант 2)

(маршрут  психокоррекционной  работы)

Ф.И. ребенка ___________________________________________________________________________________ группа _________________________ воспитатели ____________________________    __________________________

Основание  для  психокоррекционной  работы  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________