Педагогическая концепция : «Обновление методов и содержания воспитательной работы с детьми через проектную деятельность».
методическая разработка (средняя группа) на тему

«Обновление методов и содержания воспитательной работы  с детьми через проектную деятельность»

«Патриотизм – это преданность и любовь

к своему Отечеству и своему народу,

не доблесть, не профессия,

а естественное человеческое чувство».

Бакланов Г.

В современном обществе наметились положительные тенденции, определяющие воспитание, как приоритетную сферу, обеспечивающую человеческий ресурс социально – экономического развития страны.  Идёт переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма  и гражданственности, приобретая всё большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследования в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в воспитании детей рассматривает национально – региональный компонент.

Но, тем не менее, в реальной жизни происходит «размывание» социально и личностно значимых черт характера современного поколения детей.

Экономическое и политическое реформирование страны вызвало ряд

 негативных факторов, отрицательно повлияющих на воспитание подрастающего поколения, таких, как:

- разрушение нравственно – этических норм и традиций уклада семейной жизни, снижение воспитательной роли семьи;

- развитие различных норм асоциального поведения детей, проявление у них  нарушений социально – эмоциональной сферы;

- негативное воздействие на воспитание детей средств массовой информации;

- усиление значимости этнического фактора.

На этом негативном фоне происходит процесс переосмысления подрастающим поколением значимости места нравственно – патриотических ценностей.

Одним из существенных условий развития современного образования, безусловно, является актуализация национальной системы. Происходит реформирование образования, направления  которого определяются Законом РФ «Об образовании» и дополнениями к нему. Одни из основных положений: приоритет общечеловеческих, национально – этнических ценностей, свободное развитие личности.

Национальная культура для ребёнка становится первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формирование собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми культурного наследия и преемственности культур составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального. Это прослеживается  в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов Н.А. Бердяева, Н.М. Карамзина, А.И. Арнольдова,  В.С. Соловьёва, В.В. Розанова и других.

Приобщение к культуре, традициям народа особенно значимо в дошкольные годы.

Ребёнок, по мнению В.Г. Безносова, В.Г. Зеньковского, Д.С. Лихачёва является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение  в культуру  и социальную активность.

Наследие – это то, что было создано, приобретено, накоплено предшествующими поколениями.

Именно знакомство с наследием культуры нашего народа является сутью нравственно – патриотического воспитания, которое состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре страны и города.

Администрация Ялуторовска  прилагает все усилия  и средства для придания городу статуса туристического центра, я понимаю всю важность этого и поддерживаю  идею.

В последние годы в российской системе образования обновляется содержание воспитания и образования детей. Дошкольное учреждение имеет право выбора любой программы. В образовательных  учреждениях города Ялуторовска усилилось внимание  к разработке и реализации системы нравственно – патриотического  воспитания.  Комплексная программа «Детство», которая с успехом используется в дошкольных учреждениях г. Ялуторовска получила обновление основных направлений содержания методического обеспечения.

Однако, ни программа «Детство», ни парциально используемые технологии и методики, проблему нравственно – патриотического воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически не затрагивает. Представления выпускников детского сада отрывочны и поверхностны. Наблюдается стремление охватить самое значительное: если страна – то символика, если город – то достопримечательности. В таком подходе, по моему  мнению, заложена ошибка.

Академик  Д.С. Лихачёв писал, что многое начинается с мелочей, зарождается в детстве и близком. Аналогичным должен быть и путь воспитания эмоциональной отзывчивости и личного отношения ребёнка к своей стране и окружающему.

Несомненно, педагоги работают с детьми в данном направлении. Существует много методов и приёмов работы, которые позволяют решить поставленные задачи: это разные виды занятий, игры, чтение литературы, экскурсии, совместная деятельность детей и взрослых. Но, следует признать, что все они требуют обновления содержания педагогического процесса с учётом особенностей развития современных детей, а в некоторых случаях и специальных научно – практических исследований.

В  2008-2009 учебном году,  начав работать с детьми среднего

дошкольного возраста, первоначальной целью для себя поставила:

- изучение возрастных и индивидуальных особенностей детей этой возрастной группы;

- анализ результатов  диагностики,  которое показало, что из 26 детей:

«Мир социальных отношений»

- 4 детей (15%) с высоким уровнем развития

- 5 ребёнка (19%)  с уровнем выше среднего

- 13 детей (50%) со средним уровнем ЗУН

- 3 ребёнка (12 %) с   уровнем ЗУН ниже среднего.

- 1 ребёнок (4%) с низким уровнем ЗУН.

«Ознакомление с окружающим»:

- 3 ребёнка  (12%) с высоким уровнем развития

- 7 детей (27%)  с уровнем выше среднего

- 12 детей (45%) со средним уровнем ЗУН

- 3 ребёнка (12%) с уровнем ниже среднего.

- 1 ребёнок (4%) с низким уровнем ЗУН.

Анкетирование  (Приложение №1)родителей показало:

- 44 % родителей  не затрудняются в вопросах о родном городе, крае;  сужен круг знаний об истории города,  достопримечательностях,  досуговых и культурных учреждениях.

- 27 % родителей  имеют возможность посещать культурные мероприятия  города с детьми не реже 1 раза в месяц.

А ведь именно в последнее  время уделено особое внимание восстановлению и сохранению культурного наследия города, 2009 год – год юбилейного празднования 350 – летия г. Ялуторовска.

Изучив программные требования «Детство» для детей среднего дошкольного возраста, а именно раздел «Социально – нравственное воспитание», я анализировала, что круг представлений детей в данном направлении ограничен и недостаточен. Эти факты сыграли решающую роль в выборе темы моей работы с детьми.

Проведя анализ исследования, я задумалась о необходимости  использования новых форм и методов организации педагогического процесса в направлении развития  и воспитания гармоничной личности каждого ребёнка. Один из наиболее эффективных методов воспитания, на мой взгляд – это проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практическое взаимодействие детей и педагога. Несомненно,  фактор успешного использования проектов – это интеграция, как один из путей достижения качества образования, его обновления эффективности, сохранения свободного пространства. Проектная деятельность развивает творческие способности детей и самому педагогу помогает развиваться, как творческой личности.

Определив  актуальность и проблему, я поставила цель проекта:

Создание системы воспитания  нравственно – патриотических чувств детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности.

Задачи проекта:

1. Воспитывать чувство любви  к своему ближайшему окружению: своим близким, дому, детскому саду, друзьям; чувство патриотизма к своему родному краю,  природе через культуру и традиции.
2. Формировать представление о России, её столице.
3. Воспитывать уважение к культурному наследию России средствами эстетического воспитания.
4. Знакомить с правами и обязанностями гражданина России.
5. Формировать  чувства толерантности, уважения к другим народам, их традициям.
6. Разработать план взаимодействия с родителями воспитанников с целью просвещения культурно – значимых традиций и учреждений города.
7. Разработать диагностику и инструментарий по изучению уровня усвоения знаний детей по проблеме нравственного воспитания.

Решая задачи проекта, я строила свою работу, учитывая следующие принципы:

1. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
2. «Позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста).
3. Непрерывность и преемственность педагогического процесса.
4. Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей и интересов.
5. Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.

Тип  проекта: познавательный,  групповой, долгосрочный.

IV основных этапа проекта:

I – организационный.  Переработка теоретических материалов. Планирование работы  с детьми и родителями.

II – практический. Включение в проектную деятельность по проблеме духовно – нравственного воспитания  всех участников модели взаимодействия.

III – презентационный. Представление конечного продукта проекта.

IV – контрольно – рефлексивный. Диагностика детей по разработанному инструментарию и анализ.

Участники проекта: дети, родители, специалисты,  администрация

 детского сада, учреждения города.

Любовь маленького ребёнка к Родине, прежде всего,  начинается с отношения к самым близким людям – своей семье, к любви к своему родному дому, улице, на которой он живёт, к детскому саду, городу. Поэтому основные  направления  моего  проекта  - это блоки: «Мой дом, моя семья», «Мой любимый детский сад», «Я – маленький гражданин». Уровень представлений детей о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание отобрано воспитателем, и какие методы используются. Поэтому я принимаю активное участие в методической работе детского сада, привлекая,  в помощники родителей воспитанников.

Работая по блоку «Мой дом, моя семья», использовала  различные формы работы: дети делились знаниями о своём ближайшем окружении, приносили  в детский сад семейные альбомы. В день  открытых дверей вместе с родителями дети представляли традиции своих семей, участвовали  в конкурсах семейного творчества.  Особенно запомнились выставки: «Мы с мамой – рукодельницы», « Секреты бабушкиного сундучка». Большое значение  в работе с детьми именно этого возраста, я придавала использованию фольклора во всех его проявлениях. Ведь в устном народном творчестве оцениваются различные жизненные позиции, семейные ценности, высмеиваются недостатки.

Работа по теме блока «Мой любимый детский сад», началась у нас с путешествия по детскому саду и бесед о профессиях сотрудников. Игры, беседы,  создание  проблемных ситуаций, нацеленных   на установление положительных взаимоотношений детей в группе,   способствовали  укреплению детского  коллектива.

 Основными помощниками в изготовлении игрового оборудования для группы были  родители. Они же – активные участники акций «Неделя добрых дел», «Игрушки своими руками», «Книжкина больница».

Воспитывая у детей гордость за свою малую Родину, желание узнать о ней больше, сделать её лучше, я сформулировала блок «Я – маленький гражданин». Ведь яркие впечатления о родном крае, о жизни своего народа, полученные в детстве, нередко остаются в жизни человека на всю жизнь. Условиями эффективной реализации задач этого блока было ознакомление детей с родной культурой:  народными традициями, праздниками, играми,  с народной декоративной росписью. Тесную связь в этом направлении велась с культурными учреждениями города, именно они были организаторами основных мероприятий: экскурсий, поездок, концертов. Развивающая среда детского сада, групповых комнат имеет большое значение  в воспитании ребёнка, окружение  предметами национального характера помогает детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа. Созданный руками родителей и сотрудников детского сада патриотический уголок нашей группы до сих пор пополняется новыми экспонатами: предметами быта в старину, фотографиями и иллюстрациями достопримечательностей города.

Конечным продуктом проектной деятельности стал праздник, организованный совместно с родителями «Семейные посиделки», групповая фотогазета с репортажами  прошедших  конкурсов и выставок.

Созданная мною система работы помогла добиться определённых результатов к концу учебного года. Диагностирование  по разработанному мною инструментарию, который отражал реализацию сверхпрограммных задач, а именно задач проекта,  показало, что из обследованных 24 детей:

6 детей (26%) – высокий уровень ЗУН.

3 ребёнка (13%) – уровень ЗУН выше среднего.

11 детей (46%) – средний уровень ЗУН.

3 детей (13%) – уровень развития ниже среднего.

1 ребёнок (4%) – низкий уровень ЗУН.

Проведённая диагностика по программным разделам «Детство» показала, что из 27 обследованных детей:

«Мир социальных отношений»:

5 детей (19%) – высокий уровень ЗУН

7 детей (26%) – уровень выше среднего

13 детей (48%) – средний уровень

2 ребёнка (7%) – уровень ниже среднего

 «Ознакомление с окружающим»:

4 ребёнка (15%) – высокий уровень

10 детей (37%) – выше среднего

10 детей (37%) – средний уровень

2 ребёнка (7%) – уровень ЗУН ниже среднего.

1 ребёнок (4%) – низкий уровень ЗУН.

Проведя анализ можно отметить положительную динамику в усвоении программного материала по отдельным разделам. Отмечается также увеличение процента  посещаемости родителей на организованных мероприятиях, родители стали более отзывчивы, восприимчивы по отношению к проблемам детей и сотрудничеству с дошкольным учреждением.

В 2009-2010 учебном году, продолжая работу по проекту, я внесла некоторые коррективы в планирование. Соблюдая основные принципы и подходы деятельности, я изменила тип проекта: познавательно – исследовательский, добавив дополнительные тематические блоки.

Введение инновационных технологий  и методик в работу нашего дошкольного учреждения, а именно методику  поисково – исследовательской деятельности   А.И. Савенкова, позволило мне разнообразить приёмы работы с детьми.

В детском саду проводилась выставка достижений родителей, а именно отцов воспитанников «Мой папа – самый лучший!» Тем самым каждый ребёнок смог почувствовать, что его папа – особенный. Такие формы, как дни открытых дверей, родительский клуб, нетрадиционные формы проведения родительских собраний сближают родителей и детей, дают им почувствовать друг друга и понять.

Когда в начале учебного года,  нашему дошкольному учреждению в целях актуализации воспитательной работы была предложена программа – ориентир «Становление гражданина, достойного жить в обществе высокой культуры», я,  изучив её, адаптировала отдельные аспекты  и включила в свой проект. Это блок – «Мои права и обязанности». Одними из интересных форм работ по данным блокам – это совместные акции детей и родителей «Добрая дорога детства»,  изготовление брошюр «Каждый ребёнок должен знать!», введение новой нетрадиционной формы работы с родителями развлекательного мероприятия по интересам «Гайт – парк»

 В рамках реализации блока «Моя  Родина» был организован  исследовательский подгрупповой мини – проект «Птицы нашего края». Реализуя его,  мы вместе с детьми рассматривали и рисовали птиц, изготавливали кормушки, проводили театрализованную деятельность.

Организация  выставки творчества «Город прошлого и будущего»  познакомила детей с культурным наследием города, помогла  раскрыть интеллектуальные и творческие способности детей, сформировала некоторые суждения и оценки.  

Конечным продуктом стала  интеллектуальная викторина «Мой город».

Диагностирование  по разработанному мною инструментарию, показало, что из обследованных 25 детей:

7 детей (28%) – высокий уровень ЗУН.

7 детей (28%) – уровень ЗУН выше среднего.

8 детей (32%) – средний уровень ЗУН.

3 ребёнка (12 %) – уровень развития ниже среднего.

Проведённая диагностика по программным разделам «Детство» показала, что из 26 обследованных детей:

«Мир социальных отношений»:

6 детей (23%) – высокий уровень ЗУН

9 детей (35%) – выше среднего

10 детей (38%) – средний уровень

1 ребёнок (4%) – уровень ниже среднего.

 «Ознакомление с окружающим»:

5 детей (19%) – высокий уровень

10 детей (38%) – выше среднего

9 детей (35%) – средний уровень

2 ребёнка (8%) – уровень ЗУН ниже среднего.

Реализуя одну из годовых задач дошкольного учреждения: информатизация организации учебно – воспитательного процесса, я использовала мультимедийный проектор в своей работе. Использование современных инновационных методов и информационно – коммуникативных технологий, позволило  не только насытить детей большим количеством готовых, строго отобранных организованных знаний, но и развить их творческие интеллектуальные способности.

 Изучение и апробация региональной комплексной программы развития и воспитания детей дошкольного возраста Тюменской области тоже внесли свои коррективы. Образовательные области «Здоровье» и «Познание» добавили моему проекту новые тематический блок: «Береги здоровье смолоду».

 Работа по теме блока «Моя  Родина» началась с реализации исследовательского мини – проекта «Сретенский Кафедральный собор.  От упадка к возрождению». Великолепная презентация, представленная детям,  позволила показать  всё многообразие и историю  великой  святыни  г. Ялуторовска.

Организация  экскурсий не раз приводила нас на территорию Успенско –Никольской церкви: атмосфера духовности и умиротворения, теплый приём служащих  открывает  всю широту души православного человека.

 Работая в этом году  по блоку «Мой дом. Моя семья», мы  реализуем  исследовательский  мини – проект «Традиции русской семьи. Прошлое и настоящее». Вместе с детьми мы проводим исследования, находим предполагаемые ответы на вопросы, как возникли имена и фамилии, что они означали, какие семейные традиции сохранились до наших дней. Рассматривая предметы старины, стараемся понять, какие функции они выполняли. Совместно с родителями, дети рисовали своё генеалогическое древо и представляли его.  

Понимая, что существует новая формация родителей, которые уже не представляют свою жизнь без ресурсов Интернета, электронной почты, работа с ними проводилась в двух направлениях. Чтобы выяснить отношение родителей к проблеме нравственно – патриотического воспитания, и выяснить уровень нашей работы по данной теме,  было предложено анкетирование через электронный почтовый ящик  и на бумажном носителе. Организованная работа с родителями показала следующие результаты,  из 20 опрошенных родителей:

-55% родителей понимают значение нравственно – патриотического воспитания  в дошкольном детстве;

-70 % родителей расширили круг знаний о истории родного края, города.

- 67 % родителей дали высокую оценку воспитательной системы в детском саду.

-35% опрошенных родителей посещают культурные учреждения города вместе с детьми не реже 1 раза в месяц. Всё это благодаря тому, что в городе регулярно организуются и проводятся различные формы мероприятий, в которых непосредственно принимают участие горожане, что даёт просветительский эффект для всех субъектов модели взаимодействия.

Постепенное слияние всех проектов позволило обеспечить  возрастную преемственность и проследить усложнение от одной возрастной группы к другой.

Реализация проекта ещё продолжается, но,   работая сейчас над исследовательским  мини – проектом « Традиции русской семьи. Прошлое и настоящее» можно сказать о большой заинтересованности детей и родителей в результатах данной деятельности, что подтверждает актуальность и востребованность темы нравственно – патриотического воспитания.  

Каков человек – таков и мир, который он создаёт вокруг себя. Хочется верить, что наши воспитанники, когда вырастут, будут любить и беречь свою Родину, передавать культурное наследие своего города, знать и помнить свои корни.