Рабочая программа педагога.
рабочая программа (старшая группа) на тему
Рабочая программа педагога.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_pedagoga_safarovoy_yu.v.doc | 525.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Наименование образовательного учреждения
МАУДО «Детский сад №10»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
старшая группа
срок реализации программы (1 год )
Разработчик:
Сафарова Ю.В.
Год разработки программы 2015 – 2016 уч. год
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………….3
1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования………………………………………………………………………..4
1.3 Промежуточные планируемые результаты………………………………….5
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»……….5
Образовательная область «Познавательное развитие»………………………...7
Образовательная область «Речевое развитие»………………………………….8
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»……....8
Образовательная область « Физическое развитие»…………………………….9
2.СОЖЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 5 до 6 лет…........................................................................................................................11
2.2 Характеристика воспитанников старшей группы № 10…………………..15
Паспорт здоровья ………………………………………………………............16
Социальная характеристика семей………………………….............................17
2.3 Данные о коррекционной работе и о работе с одаренными детьми…..18
2.4 Особенности планирования образовательного процесса………………...29
2.5.Примерное комплексно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие………………………………………………………….31
2.6 План работы с родителями в старшей группе № 10 ……………………...47
2.7. Перечень программ и технологий…………………………………………56
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Особенности организации образовательного процесса…………………...58
Режим дня………………………………………………………………………...58
Регламент непосредственно – образовательной деятельности……………….60
Приложение 1
Аналитическая справка по результатам обследования усвоения воспитанниками старшей группы разделов программы «Мозаика» на начало учебного года.
Целевой раздел
- Пояснительная записка
Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Рабочая программа воспитателя старшей группы составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Целью программы является создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи программы:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями, образовательной деятельности в семье.
В основе разработки программы лежат следующие принципы:
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В программе предусматривается решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и в образовательном взаимодействии с семьёй.
1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.3. Промежуточные планируемые результаты освоения программы
Образовательная область | Показатели развития детей |
Социально-коммуникативное развитие | |
Овладение коммуника- тивной деятельностью и элементарными обще- принятыми нормами и правилами поведения в социуме | Самопознание • Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род). • Оценивает, сравнивает свои поступки и поступки сверстников, выделяет особенности другого человека и самого себя. • Понимает последствия своего поступка,его влияние на эмоциональное состояние других людей. • Управляет своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение, гнев). • Умеет дружить, оказывать помощь, делиться игрушками. • Использует в речи вежливые выражения ≪добрый день≫, ≪до завтра≫, ≪извините≫, ≪пожалуйста≫, ≪не могли бы вы…≫, ≪будьте любезны≫ и т.д. • Внимательно относится к противоположному полу. Мальчики умеют: подавать стул, в нужный момент оказывать помощь донести что-нибудь; девочки — оказывать помощь в соблюдении внешнего вида, уборке вещей и т.п. Умеет с благодарностью относиться к по- мощи и знакам внимания противоположного пола.
Мир, в котором я живу • Проявляет интерес к жизни народа в своём городе (селе), к настоящему и будущему. • Называет свою страну, её столицу, область, областной центр, город (село), в котором живёт. • Рассказывает о своей стране, области, областном центре, городе (селе). • Знает стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей. • Имеет представления: о человеческом обществе; об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений. • Называет наиболее известные достопримечательности города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей. • Имеет представления о народных и государственных праздниках, государственных символах (флаг, герб, гимн). • Выполняет правила поведения в общественных местах. • Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, знания о мире. • Инициирует обобщение игровых действий в слове, перенос их во внутренний воображаемый план (игры-фантазии). • Проявляет интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом (татары, народы Севера и т.д.)__ |
Овладение элементарной трудовой деятельностью |
• Протирает игрушки и учебные пособия, моет игрушки, строительный материал, ремонтирует книги, игрушки. • Убирает постель после сна. • Выполняет обязанности дежурных. • Оценивает результаты своего труда. • Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки |
Овладение основами собственной безопаснос- ти и безопасности окру- жающего мира |
• Может сказать ≪нет≫ незнакомому взрослому, который уговаривает ребёнка пойти с ним, а также сверстникам, подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию. • Понимает, насколько опасны колющие, режущие предметы. • Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно включать электроприборы нельзя, а также прикасаться к включённым.
• Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя. • Соблюдает элементарные правила обращения с водой. • Знает, где и как нужно переходить дорогу (переход ≪зебра≫, светофор, ≪островок безопасности≫). • Знает дорожные знаки: ≪Пешеходный переход≫, ≪Движение пешеходов запрещено≫, ≪Дети≫, ≪Остановка автобуса≫, ≪Пункт медицинской помощи≫, ≪Пункт питания≫, ≪Место стоянки≫, ≪Въезд запрещён≫. • Соблюдает культуру поведения в транспорте |
Познавательное развитие | |
Овладение познаватель- но-исследовательской де- ятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и поз- навательной мотивации. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окру- жающего мира | Самопознание Сенсорное развитие • Комбинирует цвета, создаёт новые, находит определённые сочетания цветов для создания выразительного образа. • Анализирует форму с разных сторон одного и того же объёмного объекта. • Сравнивает предметы по параметрам величины. • Группирует объекты по цвету, форме, величине. Познавательно-исследовательская деятель- ность • Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности. • Устанавливает причинно-следственные связи, делает первые обобщения своего практического опыта. • Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает предположения, догадки. • Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану. • Включается в проектно-исследовательскую деятельность. Создаёт постройки и поделки по рисунку, схеме. • Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования. Конструирование • Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и т.п. • Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями. Мир живой и неживой природы • Использует наблюдение как способ познания: способен принять цель наблюдения, ставить её самостоятельно. • Сравнивает характерные и существенные признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей. • Составляет творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы. • Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение. • Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых су- ществ от условий среды их обитания. Развитие элементарных математических представлений • Считает в пределах 10.
• Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: ≪Сколько?≫, ≪Который по счёту?≫ • Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). • Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине). • Размещает предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. • Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам. • Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). • Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет и сравнивает стороны. • Понимает то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника. • Выявляет общие свойства пространственных геометрических фигур. • Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп. • Ориентируется во времени (части суток, их смена, текущий день недели). • Называет текущий день недели. • Ориентируется в окружающем пространстве, устанавливает последовательность различных событий |
Речевое развитие | |
Овладение речью как средством общения и культуры | Участвует в коллективных разговорах, владеет нормами вежливого речевого общения. • Пересказывает литературное произведение без существенных пропусков.
• Использует осознанно слова, обозначающие видовые и родовые обобщения. • Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным значением. • Имеет чистое и правильное звукопроизношение. • Осуществляет звуковой анализ слова (четырёх-, пятизвуковые слова). • Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове. • Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами. • Использует самостоятельно грамматические формы для точного выражения мыслей. • Точно употребляет слово в зависимости от замысла, контекста или речевой ситуации. • Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении. • Использует средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе,
|
Обогащение активного словаря в процессе вос- приятия художественной литературы |
• Называет жанр произведения. • Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. • Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. • Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений. • Самостоятельно включается в игру-драматизацию |
Художественно-эстетическое развитие | |
Развитие детей в процессе овладения изобразитель- ной деятельностью |
• Знает особенности изобразительных мате- риалов. В рисовании • Создаёт изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.). • Использует разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы. • Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. • Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использует разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства. В лепке • Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы. • Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. • Создаёт изображения по мотивам народных игрушек. В аппликации и конструировании • Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезывания, украшения, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях |
Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельност ью |
• Оценивает, различает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец).
инструменты. • Ориентируется в сфере спектра немузыкальных звуков, умеет выделять звук из окружающей действительности (голосов при- роды), анализирует звуковую реальность. • Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова, без напряжения. Умеет одновременно начинать и заканчивать пение по показу педагога. • Поёт без сопровождения ≪по цепочке≫друг за другом пофразно. • Владеет основными движениями, следит за положением головы, рук, умеет двигаться соответственно характеру звучащей музыки |
Развитие детей в процессе овладения театрализован- ной деятельностью |
• Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимания его возможностей. • Сопереживает и подражает образу. • Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения |
Физическое развитие | |
Овладение двигательной деятельностью | Бегает легко, сохраняя правильную осанку, темп, скорость, направление, координируя движения рук и ног. • Прыгает на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляется в обозначенное место. Прыгает в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами. • Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. • Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа. Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках.
• Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты. • Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполняет чётко, ритмично, в заданном темпе, понимает их оздоровительное значение. • Скользит по ледяным дорожкам. • Ходит на лыжах переменным скользящим шагом, умеет подниматься на горку и спускаться с неё, тормозить при спуске, ухаживать за лыжным инвентарём. • Знает лыжные ходы и умеет их выполнять. • Самостоятельно сохраняет равновесие на коньках, катается по прямой, отталкиваясь поочередно, тормозит. • Катается на двухколёсном велосипеде и самокате. • Играет в шахматы. Решает несложные задачи. • Ходит в пешеходные походы до 5 км, с преодолением естественных препятствий.
• Знает элементарные правила игры в футбол. • Умеет плавать. • Плавает любым удобным способом до 3 мин. • Развиты физические качества (скорость, гибкость, общая выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года. • Продолжает развивать творчество в двигательной деятельности
|
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни | Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, лёгкие, желудок), объясняет их значимость для работы организма. • Знает, что полезно, а что вредно для здоровья (зубов, носа, кожи). • Умеет самостоятельно пользоваться зубной щёткой и пастой. • Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой, тщательно вытирать их специальным индивидуальным вы- деленным полотенцем. • Знает, что нижнее бельё, носки, гольфы или колготы должны меняться ежедневно |
2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников
К этому возрасту у ребенка сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач. В 6- 7 лет ребенок – субъект переживания внутренней жизни и познания (обучения).
Воображение
У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.
Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания.
К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым. Формируются действия воображения: замысел в форме наглядной модели; образ воображаемого объекта; образ действия с объектом.
Внимание
Ребенок организует свое внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных
интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности. Появляются элементы послепроизвольного внимания.
Восприятие
Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь — ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояния различных объектов и отношений между ними. В старшем дошкольном возрасте для восприятия характерно следующее:
- восприятие превращается в особую познавательную деятельность;
- зрительное восприятие становится одним из ведущих;
- воспринимая предметы и действия с ними, ребенок более точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов);
- совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий.
Память
В 6-7 лет увеличивается объем памяти, сто позволяет детям непроизвольно )без специальной цели) запоминать достаточно большой объем информации. Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребенок может использовать более сложный способ –логическое упорядочивание. Ребенок начинает относительно успешно использовать новое средство – слово. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства.
Мышление
Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению. Основным видом мышления является наглядно-образное с элементами абстрактного, что соответствует репрезентативному интеллекту (мышлению в представлениях). Тем не менее, ребенок еще испытывает затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предметов, в выделении наиболее существенного в предметах и явлениях, в переносе усвоенных навыков мыслительной деятельности на решение новых задач.
Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным.
Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.
На умственное развитие ребенка дошкольного возраста постоянное влияние оказывают игровая ситуация и действия. Опыт игровых и реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение.
Попытки самостоятельно придумать объяснения различными явлениями свидетельствует о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.
Произвольность познавательных процессов
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Отношения со сверстниками
Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. Происходит постепенное разрешение противоречия между эгоцентризмом и коллективистской направленностью личности в пользу децентрации. В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.
Отношения со взрослыми
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Эмоции
У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
Развитие самосознания
Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей, к перестройке потребностей и побуждений. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Появляется обобщенное отношение к самому себе, к окружающим. Происходит кризис личности «Я» (соподчинение мотивов). Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным
Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.
Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения.
О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений. Его самооценка поэтому практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего — оценкой близких взрослых.
К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность. Развивается способность мотивировать самооценку. Появляется осознание себя во времени, личное сознание.
Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
Игровая деятельность
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.
Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.
2.2 Характеристика воспитанников старшей группы № 10
Список группы
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Дата рождения | Дом, адрес |
1 | Антипин Андрей | 07.01.2010г | Ул. Свердлова 177-5 |
2 | Бураков Степан | 06.04.2010г | Ул. Оболенского 134-1 |
3 | Еремейчук Артем | 15.12.2009г | Ул. Свободы 145 |
4 | Киселева Маша | 25.04.2010г | Ул.Хвойная 7 с.Памятное |
5 | Кригер Настя | 30.06.2010г | ул. Интернациональная 22 |
6 | Присталов Слава | 27.01.2010г | Пер. Строителей 2 |
7 | Рыбина Кристина | 01.07.2010г | Пер. Южный 3 |
8 | Свибович Богдан | 24.02.2010г | Ул. Революции 133-38 |
9 | Трушкин Ваня | 14.06.2010г | Ул. Свободы 191-9 |
10 | Мясников Илья | 30.04.2010г | Ул. Тюменская 61-67 |
11 | Ахметханов Арсений | 29.07.2010г | С. Хохлово |
12 | Калеева Карина | 02.01.2010г | Пер. Исетский 4-7 |
13 | Кехтер Софья | 27.04.2010г | С. Памятное ул. Тобольная 7 |
14 | Медведчикова Арина | 10.10.2010г | Ул. Революции 129 |
15 | Тузбаков Артем | 28.09.2010г | Ул. Тюменская 192-6 |
16 | Смирнова Маша | 11.01.2010г | Ул. Червинского 76 |
17 | Стрельников Степан | 20.02.2010г | Ул. Тюменская 229 |
18 | Мурашова Лена | 01.08.2010г | Ул. Червинского 60 |
19 | Одинаев Руслан | 16.10.2010г | Ул. Профсоюзная 28 |
20 | Никифорова Сюзанна | 26.07.2010г | Ул. Свердлова 179-8 |
21 | Захватошин Алеша | 03.09.2010г | Ул. Свердлова 133 |
22 | Горбунова Лиза | 31.08.2010г | Ул. Свободы 234-25 |
23 | Другова Катя | 15.12.2010г | Ул. Матросова 37 |
24 | Кузнецова Юлия | 10.12.2010г | Ул. Лесная 41 |
25 | Вагина Дарина | 18.07.2010г | Ул. Свободы 234-114 |
26 | Тесаловских Витя | 04.04.2010г | Ул. Революции 129-23 |
27 | Юдина София | 29.09.2010г | Ул. Мичурина 102 |
28 | Ушакова Милана | 22.03.2010г | Ул. Революции 190а-10 |
29 | Шишканова Алиса | 25.12.2010г | Ул. Хохловская 31 |
30 | Леонтьева Анна | 30.03.2010г | Ул. Азомина 38 |
Паспорт здоровья детей
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Дата рождения | Группа здоровья | Диагноз и рекомендации |
1 | Антипин Андрей | 07.01.2010г | 1 | Здоров |
2 | Бураков Степан | 06.04.2010г | 3 | Брон.астма( исключить рыбу, сладкое) |
3 | Еремейчук Артем | 15.12.2009г | 1 | Здоров |
4 | Киселева Маша | 25.04.2010г | 1 | Здорова |
5 | Кригер Настя | 30.06.2010г | 2 | Анемия легкой степени |
6 | Присталов Слава | 27.01.2010г | 1 | Здоров |
7 | Рыбина Кристина | 01.07.2010г | 1 | Дисбактериоз |
8 | Свибович Богдан | 24.02.2010г | 3 | Бронхиальная астма |
9 | Трушкин Ваня | 14.06.2010г | 1 | Здоров |
10 | Мясников Илья | 30.04.2010г | 1 | Здоров |
11 | Ахметханов Арсений | 29.07.2010г | 1 | Здоров |
12 | Калеева Карина | 02.01.2010г | 3 | Косоглазие |
13 | Кехтер Софья | 27.04.2010г | 1 | Здорова |
14 | Медведчикова Арина | 10.10.2010г | 1 | Здорова |
15 | Тузбаков Артем | 28.09.2010г | 1 | Здоров |
16 | Смирнова Маша | 11.01.2010г | 1 | Здорова |
17 | Стрельников Степан | 20.02.2010г | 1 | Здоров |
18 | Мурашова Лена | 01.08.2010г | 1 | Здорова |
19 | Одинаев Руслан | 16.10.2010г | 1 | Здоров |
20 | Никифорова Сюзанна | 26.07.2010г | 1 | Здорова |
21 | Захватошин Алеша | 03.09.2010г | 1 | Здоров |
22 | Горбунова Лиза | 31.08.2010г | 1 | Здорова |
23 | Другова Катя | 15.12.2010г | 1 | Здорова |
24 | Кузнецова Юлия | 10.12.2010г | 1 | Здорова |
25 | Вагина Дарина | 18.07.2010г | 1 | Здорова |
26 | Тесаловских Витя | 04.04.2010г | 1 | Здоров |
27 | Юдина София | 29.09.2010г | 1 | Здорова |
28 | Ушакова Милана | 22.03.2010г | 1 | Здорова |
29 | Шишканова Алиса | 25.12.2010г | 1 | Здорова |
30 | Леонтьева Анна | 30.03.2010г | 1 | Здорова |
Социальная характеристика семей
Всего детей – 30 из них девочек – 17 и мальчиков - 13
Всего семей – 30, всего родителей – 54
Количество семей | |||||||||||||||||||||||||||||
1 р-к | 2 р-ка | 3 р-ка | Более 3 д-й | ||||||||||||||||||||||||||
11 | 11 | 6 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||
По составу | |||||||||||||||||||||||||||||
Полных | Неполных | ||||||||||||||||||||||||||||
24 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||||
Категории семей | |||||||||||||||||||||||||||||
Многодетных | Малоимущих | Социально – неблагополучных | Опекуны | ||||||||||||||||||||||||||
8 | 2 | - | 1- | ||||||||||||||||||||||||||
Уровень обеспеченности | |||||||||||||||||||||||||||||
Высокий | Средний | Низкий | |||||||||||||||||||||||||||
2 | 26 | 2 | |||||||||||||||||||||||||||
Жильё | |||||||||||||||||||||||||||||
Благоустроенное | Не благоустроенное | Снимают | |||||||||||||||||||||||||||
13 | 17 | 5 | |||||||||||||||||||||||||||
Образовательный уровень | |||||||||||||||||||||||||||||
Неполное среднее | Среднее | Средне-профессиональное | Средне-техническое | Высшее не педагогическое | Высшее педагогическое | Обучаются в ВУЗАХ | |||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 26 | 25 | ||||||||||||||||||||||||||
По роду деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||
Работающих | Не работающих | В образовании | В сфере промышленности | Работающие на предприятиях | В сфере торговли | Студенты | Служащие | Медработники | Семьи с одним работающим родителем | Семьи, где работают оба родителя | |||||||||||||||||||
50 | 4 | 2 | 11 | 9 | 1 | 9 | 7 | 19 | |||||||||||||||||||||
Национальный состав | |||||||||||||||||||||||||||||
Русские | Татары | Армяне | Азербайджанцы | Немцы | Казахи | Другие | |||||||||||||||||||||||
29 | 2 | - | - | 1 | - | 1 | |||||||||||||||||||||||
Возрастной ценз родителей | |||||||||||||||||||||||||||||
Родители до 20 лет | Родители от 21 до 35 лет | Родители от 36 до 50 лет | Родители от 51 до 56 лет | ||||||||||||||||||||||||||
32 | 22 | ||||||||||||||||||||||||||||
2.3 Данные о коррекционной работе и о работе с одаренными детьми.
Карта индивидуального развития ребенка Захватошин Алексей
Дата рождения:03.09.10
Выявленные проблемы: 1.Низкий уровень овладения учебного материала по разделам «Первые шаги в математику» , «Мир природы», «Развитие речи», «Предметный мир».
2. Низкий уровень развития познавательны процессов :памяти, внимания, мышления, воображения, мелкой моторики.
Первые шаги в математику | Предметный мир | ||
Задачи | Содержание | Задачи | Содержание |
Закрепить понятия-длина, ширина, высота предметов, их вес, объем, глубина. Геометрические тела и фигуры: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр. Вершины, углы, стороны геометрических фигур. Обобщения «четырехугольник и треугольник» |
| Дать отчетливые представления о предметах материальной культуры. Учить различать признаки родовых обобщений зимняя и летняя одежда, головные уборы, резиновая и кожаная обувь, постельное белье , овощи. Фрукты. Наземный и городской, воздушный и водный транспорт. | 1. Тетрадь из серии «Развитие моего ребенка» |
Закрепить: Отношения между числами. Пространственные отношения. Определяет свое место среди объектов окружения. Временные отношения-сутки, неделя, месяц | Дать представление о роли труда взрослых. Учить узнавать профессии- строитель, библиотекарь, учитель, летчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист, менеджер, рекламный агент. Узнавать современную технику. | ||
Закрепить: Количественный и порядковый счет предметов. Цифры от 0 до 9. состав чисел из единиц. | Учить организовывать содержание и рациональные способы выполнения процессов самообслуживания. Узнает способы выполнения коллективной работы. | ||
Дать представление о неизменности объема от изменения формы и размера сосуда | |||
Развитие речи | Мир природы | ||
Задачи | Содержание | Задачи | Содержание |
Учить пересказывать литературные произведения правильно передавая идею. Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности. Учить пересказывать произведения близко к тексту, по ролям, по частям. Учить сочинять сюжетные рассказы, различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. | 1.Е. Бортникова «Тетрадь. Составляем рассказы по картинкам. 5-6 лет» 2. Н.Созонова «Тетрадь. Фонетические рассказы и сказки .5-7 лет» (3 части) | Знает- животные, растения и человек- представители живого в мире природы. Дать представления не только о представителях ближайшего природного окружения, но и о жителях степей и пустынь- верблюд, сурок, медведь, черепаха, Крайнего Севера и тундры- белый медведь, тюлень, морж, песец, морей и океанов, тропиков и субтропиков. Многообразие внешнего строения, основные жизненные функции. Дать представления о потребностях в условиях среды- свете, воздухе, благоприятной температуре, пище, месте для обитания, защите от врагов. Знание о целостности каждого живого существа , жизненных свойствах- питании. Дыхании , движении.. имеет представления о различных средах обитания: наземной, воздушно-наземной, водной. Дать представления о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним разнообразных живых существ, живущих в этих средах. Имеет представления о росте, развитии и размножении живых существ, о стадиях роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред и мест обитания, человека. | 1. Тетрадь из серии «Развитие моего ребенка» |
Учить активно владеть бытовым словарем и осознанно использовать слова , обозначающие видовые и родовые обобщения.. | |||
Учить пользоваться всеми грамматическими формами речи. | |||
Учить чисто и правильно произносить все звуки родного языка | |||
2. Развитие познавательны и псиxическиx процессов: Тетрадь из серии «Развитие моего ребенка»
3. Оценка результатов:
Справляется самостоятельно
Справляется с помощью воспитателя
Не справляется
Ожидаемый результат: развитие способностей и умений ребенка в овладении учебным материалом до среднего уровня развития
Карта индивидуального развития ребенка Трушкин Иван
Дата рождения:16.06.10
Выявленные проблемы: 1.Низкий уровень овладения учебного материала по разделам «Первые шаги в математику» , «Мир природы», «Развитие речи», «Предметный мир».
2. Низкий уровень развития познавательны процессов :памяти, внимания, мышления, воображения, мелкой моторики.
Первые шаги в математику | Предметный мир | ||
Задачи | Содержание | Задачи | Содержание |
Закрепить понятия-длина, ширина, высота предметов, их вес, объем, глубина. Геометрические тела и фигуры: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр. Вершины, углы, стороны геометрических фигур. Обобщения «четырехугольник и треугольник» |
| Дать отчетливые представления о предметах материальной культуры. Учить различать признаки родовых обобщений зимняя и летняя одежда, головные уборы, резиновая и кожаная обувь, постельное белье , овощи. Фрукты. Наземный и городской, воздушный и водный транспорт. | 1. Тетрадь из серии «Развитие моего ребенка» |
Закрепить: Отношения между числами. Пространственные отношения. Определяет свое место среди объектов окружения. Временные отношения-сутки, неделя, месяц | Дать представление о роли труда взрослых. Учить узнавать профессии- строитель, библиотекарь, учитель, летчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист, менеджер, рекламный агент. Узнавать современную технику. | ||
Закрепить: Количественный и порядковый счет предметов. Цифры от 0 до 9. состав чисел из единиц. | Учить организовывать содержание и рациональные способы выполнения процессов самообслуживания. Узнает способы выполнения коллективной работы. | ||
Дать представление о неизменности объема от изменения формы и размера сосуда | |||
Развитие речи | Мир природы | ||
Задачи | Содержание | Задачи | Содержание |
Учить пересказывать литературные произведения правильно передавая идею. Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности. Учить пересказывать произведения близко к тексту, по ролям, по частям. Учить сочинять сюжетные рассказы, различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. | 1.Е. Бортникова «Тетрадь. Составляем рассказы по картинкам. 5-6 лет» 2. Н.Созонова «Тетрадь. Фонетические рассказы и сказки .5-7 лет» (3 части) | Знает- животные, растения и человек- представители живого в мире природы. Дать представления не только о представителях ближайшего природного окружения, но и о жителях степей и пустынь- верблюд, сурок, медведь, черепаха, Крайнего Севера и тундры- белый медведь, тюлень, морж, песец, морей и океанов, тропиков и субтропиков. Многообразие внешнего строения, основные жизненные функции. Дать представления о потребностях в условиях среды- свете, воздухе, благоприятной температуре, пище, месте для обитания, защите от врагов. Знание о целостности каждого живого существа , жизненных свойствах- питании. Дыхании , движении.. имеет представления о различных средах обитания: наземной, воздушно-наземной, водной. Дать представления о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним разнообразных живых существ, живущих в этих средах. Имеет представления о росте, развитии и размножении живых существ, о стадиях роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред и мест обитания, человека. | 1. Тетрадь из серии «Развитие моего ребенка» |
Учить активно владеть бытовым словарем и осознанно использовать слова , обозначающие видовые и родовые обобщения.. | |||
Учить пользоваться всеми грамматическими формами речи. | |||
Учить чисто и правильно произносить все звуки родного языка | |||
2. Развитие познавательны и псиxическиx процессов: Тетрадь из серии «Развитие моего ребенка»
3. Оценка результатов:
Справляется самостоятельно
Справляется с помощью воспитателя
Не справляется
Ожидаемый результат: развитие способностей и умений ребенка в овладении учебным материалом до среднего уровня развития
Карта индивидуального развития ребенка Медведчикова Арина
Дата рождения:10.10.10.
Выявленные проблемы: 1.Низкий уровень овладения учебного материала по разделам «Первые шаги в математику» , «Развитие речи».
2. Низкий уровень развития познавательны процессов :памяти, внимания, мышления, воображения, мелкой моторики.
Первые шаги в математику | Развитие речи | ||
Задачи | Содержание | Задачи | Содержание |
Закрепить понятия-длина, ширина, высота предметов, их вес, объем, глубина. Геометрические тела и фигуры: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр. Вершины, углы, стороны геометрических фигур. Обобщения «четырехугольник и треугольник» | 1.Тетрадь «Геометрические фигуры». 2. Тетрадь «Солнечные ступеньки 1-2 часть». | Учить пересказывать литературные произведения правильно передавая идею. Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности. Учить пересказывать произведения близко к тексту, по ролям, по частям. Учить сочинять сюжетные рассказы, различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. | 1. Тетрадь «Готовимся к чтению» 2. Тетрадь «Поиграем» 3. Тетрадь «Грамотейка» |
Закрепить: Отношения между числами. Пространственные отношения. Определяет свое место среди объектов окружения. Временные отношения-сутки, неделя, месяц | Учить активно владеть бытовым словарем и осознанно использовать слова , обозначающие видовые и родовые обобщения... | ||
Закрепить: Количественный и порядковый счет предметов. Цифры от 0 до 9. состав чисел из единиц. | Учить пользоваться всеми грамматическими формами речи. | ||
Дать представление о неизменности объема от изменения формы и размера сосуда | Учить чисто и правильно произносить все звуки родного языка | ||
2. Развитие познавательны и псиxическиx процессов.
3. Оценка результатов:
Справляется самостоятельно
Справляется с помощью воспитателя
Не справляется
Ожидаемый результат: развитие способностей и умений ребенка в овладении учебным материалом до среднего уровня развития
Индивидуальный маршрут сопровождения развития ребёнка
ФИО: Свибович Богдан
Дата рождения: 24.02.10
Выявленные проблемы: 1. Высокий уровень овладения учебного материала по разделу «Логическое развитие».
2. Высокий уровень развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, мелкой моторики.
Задачи | Содержание |
- учить узнавать и называть геометрические фигуры и тела; - формировать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация и др.) | - Тетрадь «Что нас окружает. Познаем мир»; - Тетрадь «Ожившие Буквы. Учимся Грамоте»; - Тетрадь «Солнечные ступеньки» |
3. Оценка результатов:
Справляется самостоятельно
Справляется с помощью воспитателя
4. Ожидаемый результат: развитие способностей и умений ребёнка в овладении учебным материалом до очень высокого уровня развития.
Индивидуальный маршрут сопровождения развития ребёнка
ФИО: Бураков Степан
Возраст: 6 лет
Выявленные проблемы: 1. Высокий уровень овладения учебного материала по разделу «Логическое развитие».
2. Высокий уровень развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, мелкой моторики.
Задачи | Содержание |
- учить узнавать и называть геометрические фигуры и тела; - формировать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация и др.) | - Тетрадь «Что нас окружает. Познаем мир»; - Тетрадь «Ожившие Буквы. Учимся Грамоте»; - Тетрадь «Солнечные ступеньки» |
3. Оценка результатов:
Справляется самостоятельно
Справляется с помощью воспитателя
4. Ожидаемый результат: развитие способностей и умений ребёнка в овладении учебным материалом до очень высокого уровня развития.
Индивидуальный маршрут сопровождения развития ребёнка
ФИО: Тесаловских Витя
Дата рождения: 04.04.10
Выявленные проблемы: 1. Высокий уровень овладения учебного материала по разделу «Логическое развитие».
2. Высокий уровень развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, мелкой моторики.
Задачи | Содержание |
- учить узнавать и называть геометрические фигуры и тела; - формировать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация и др.) | - Тетрадь «Что нас окружает. Познаем мир»; - Тетрадь «Ожившие Буквы. Учимся Грамоте»; - Тетрадь «Солнечные ступеньки» |
3. Оценка результатов:
Справляется самостоятельно
Справляется с помощью воспитателя
4. Ожидаемый результат: развитие способностей и умений ребёнка в овладении учебным материалом до очень высокого уровня развития.
2.4 Особенности планирования образовательного процесса
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.
Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Направление «Физическое развитие»:
- проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений;
- формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
Направление «Социально-личностное развитие»:
- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления;
- положительно относится к окружающим предметам и явлениям.
Направление «Познавательно-речевое развитие»:
- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;
- развитие познавательных интересов;
- развитие речи как средство познания.
Направление «Художественно-эстетическое развитие»:
- формирование эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов;
- освоение различных видов художественной деятельности.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Педагог, осуществляя календарное планирование, дополняет предлагаемый тематический план содержанием индивидуальной работы на основе мониторинга развития детей и уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы дошкольного образования.
Предлагаемое содержание деятельности носит целенаправленный характер (раскрытие темы) и не исчерпывает всей полноты образовательной работы педагога.
Педагог самостоятельно распределяет всю образовательную работу по дням недели, учитывая нагрузку и интересы детей.
2.5. Примерное комплексно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Неделя | Тема недели | Форма и средства работы | Непосредственно Образовательная деятельность | Задачи | Литература | |||||||||||||
Сентябрь: « Ходит осень по дорожке» | ||||||||||||||||||
1 неделя | « Я в детском саду» Интересные занятия. | Экскурсия по группе и участку д/с. Беседа « Наша группа» Хоровод: « Подарки» Труд х/б в группе. Настольные игры. Показ сказки: « Наши игрушки» Оформление стенда « Лето красное прошло» Подвижные игры на прогулке « Третий лишний», « Удочка», « Кто меткий». Наблюдение за изменениями в природе. Сбор осенних листьев, Оформление гербария. | Физкультура № 1. №2 с 16-18 | Упражнять в ходьбе и беге по одному, врассыпную, в прыжках с продвижением в перед. | Пензулаева Л.Н. « Физ.культура в д/с» | |||||||||||||
Физ-ра на прогулке № №13 стр.18 | Упражнять в равновесии и прыжках. | Пензулаева Л.Н. | ||||||||||||||||
Математика № 1 , № 2 Стр.15-17 | Счет до 6, образование числа 5. Различие плоских и объемных фигур. Уточнить представление о частях суток. | И.А. Помораева Формирование элементарных математических представлений | ||||||||||||||||
Развитие речи « Мы воспитанники старшей группы» №1 стр. 34 | Дать детям возможность испытать гордость, от того, что они теперь старшие дошкольники. | В.В. Гербова Коммуникация развития речи и общения детей | ||||||||||||||||
Социальный мир « Наши игрушки»стр.40 « Мы приходим в д/с» стр.22 | Составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. | ФГТ в ДОУ « комплексные занятия» Л.А. Парамонова | ||||||||||||||||
Худ.литература. Рассказывание р.н.с. « Заяц-хвастун» стр. 35 | Вспомнить название сказок, познакомить с новой. | В.В. Гербова | ||||||||||||||||
Рисование « Веселое лето» стр. 20 | Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Рисовать простые сюжеты, передавать движения человека. | И.А. Лыкова ИЗО в д/с | ||||||||||||||||
Лепка: « Веселые человечки» стр. 16 | Лепить фигурки человека из.удлиненного цилиндра. | И.А. Лыкова | ||||||||||||||||
Природа. «Природа на территории д/с» стр. 12 | Знакомить с природой ближайшего окружения. Учить различать части растения. | Л.А. Парамонова | ||||||||||||||||
Грамота З.К.Р. стр. 59 Знакомство с гласной буквойа-у | Упражнять в отчетливом произношении звуков а-у. Познакомить со скороговоркой. | Т.М. Бондаренко | ||||||||||||||||
2 неделя | «Подарки осени» Овощи на грядке. | Обследование овощей, фруктов, грибов.(цвет, форма, запах, вкус и т.д) Аппликация, рисование. Проигрывание игровых действий на глазах у детей. Совместное выполнение игровых действий. С-р игра: « Варим варенье и винегрет» Дид.игры: « Узнай по цвету» « Узнай по форме» « Лото: « Овощи», « Фрукты» Хор. Игр « Огородная» « Есть у нас огород» Чтение произведений Пальчиковые игры « Овощи и фрукты» , « Капуста». Загадывание загадок | Рисование « Лето красное прошло» стр.26 | Учить составлять цветовую композицию. Совершенствовать технику рисования акварелью. | И.А. Лыкова | |||||||||||||
Аппликация « цветные ладошки» стр.24 Развитие речи | Познакомить с возможностью создания образов, символов. Вырезать изображение по контору | И.А. Лыкова | ||||||||||||||||
Пересказ сказки « Заяц хвастун» стр.37 | Помочь детям составить план пересказа сказки. Учить пересказывать, придерживаясь плана. | В.В. Гербова | ||||||||||||||||
Физкультура № 4,№ 5 | Повторить ходьбу между предметами, развить координацию движений в бросках мяча вверх. | Л.Н. Пенз | ||||||||||||||||
Физкультура на улице №6 | Развивать ловкость в беге Повторить ходьбу с остановкой по сигналу. | И.А. Помораевыа | ||||||||||||||||
Математика №2, №3 | Совершенствовать счет в пределах 5, учить понимать независимость счета от качественных признаков предметов. | И.А Парамонова Хрестоматия | ||||||||||||||||
Худ.литература Знакомство с рифмой стр.42-43 Чтение « Овощи» Тувима | Знакомить детей с рифмой. Развивать фонематический слух, поэтическое чутье, чувство ритма. | И.А. Парамонова | ||||||||||||||||
Природный мир « Природа в д/с» стр.35 | Формировать представление о разнообразии природы, знакомить с объектами ближайшего окружения и их взаимосвязями. | В.В. Гербова Бондаренко Зан № 3 | ||||||||||||||||
Грамота Обучение рассказыванию на тему « Осень наступила» стр.39 гласные звуки а,у. | Учить рассказывать ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтического произведения о природе. | О.В. Дыбина Стр.29 №6 | ||||||||||||||||
Социальный мир « Детский сад» | Почему д/с называется именно так- поговорить, показать значимость д/с | О.В. Дыбина | ||||||||||||||||
3 неделя | « Вот она какая- осень золотая!» Ягоды рябины и калины. | Рассматривание опавших листьев. Рассказы воспитателя об осенних приметах. Наблюдения за растениями на участке, за птицами, небом, солнечным зайчиком. Беседа: «Осень на моей улице» Рисование красками. Чтение произведений об осени. Разучивание стихов и песен. Слушание музыкальных произведений. Дид. игры: « Одень куклу Катю на прогулку», « Укрась дерево». Дыхательные упражнения. Разыгрывание ситуаций « Я осенью» Подвижные и хоровые игры. « Перепрыгни ручеек» «Поймай – не урони» «Огородная» « Собери растение» « Грибная полянка» | Развитие речи. Заучивание стихотворения И. Белоусова « Осень» Стр.40 | Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение | В.В. Гербова | |||||||||||||
Физкультура №7, №8 стр.23-24 | Ходьба с высоким подниманием колен, ползание по скамье, подбрасывание мяча вверх. | Л.И. Пензулаева | ||||||||||||||||
Физкультура на улице № 9 стр. 25 | Бег, упражнение в прыжках, развитие ловкости глазомера. | Л.И. Пензулаева | ||||||||||||||||
Математика №1, №2 Стр.14-15 | Совершенствовать навыки счета в пределах 5. Знакомство с понятием точка. | В.Н. Волчкова « Конспекты занятий в старшей группе | ||||||||||||||||
Рисование: « Деревья в нашем парке» Стр.32 | Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности. Совершенствовать умения и способности. | И.А. Лыкова | ||||||||||||||||
Лепка: « Собака со щенком» стр.28 | Учить составлять несложную, сюжетную композицию. Показать новый способ лепки. Развивать глазомер. | И.А. Лыкова | ||||||||||||||||
Природный мир : « Как все живое растет» | Познакомить с этапами развития живых организмов, подвести к выводу, что люди-часть природы. | В.Н. Волчкова « Экология» занятия в старшей группе | ||||||||||||||||
Грамота: Рассматривание картины « Осенний день» стр.42 | Совершенствовать умение составлять рассказы и рассматривать картинку. | В.В. Гербова | ||||||||||||||||
Социальный мир: « Предметы, облегчающие труд человека в быту» стр.21 | Обратить внимание детей на то, какие предметы служат человеку вбыту, закрепить представления о их назначении. | О.В. Дыбина | ||||||||||||||||
Худ.литература: Веселые рассказы Н.Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями автора. | В.В. Гербина | ||||||||||||||||
4 неделя | День осенний на дворе « Осенняя одежда» | Чтение произведений об осени. Рассказ воспитателя об улице « Декабристов. Разучивание песен и стихов. Раскрашивание силуэтов одежды. Рисование осенних пейзажей. Слушание музыкального произведения. Дидактические игры: « Угадай и расскажи», « Укрась дерево», « Деревья и кустарники. Игры забавы: « Овощи и фрукты», «Капуста – редиска», Самостоятельная деятельность с музыкальными игрушками. Подвижные игры: « Третий лишний», « Совушка», « Удочка». Эксперименты с природным материалом. Выставка поделок из овощей и фруктов. Проектное событие месяца « Выставка поделок из овощей и фруктов». | Развитие речи « Учимся вежливости» стр.45 | Рассказывать о важных правилах поведения. Активизировать в речи слова и обороты речи. | В.В. Гербова | |||||||||||||
Грамота. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака « Пудель» Повторение гласных букв А;У стр.44 | Активизировать в речи детей существительное и прилагательное. Познакомить с произведение перевертышем. Закрепить произношение гласных букв А;У | В.В. Гербова Т.М. Бондаренко Зан. №3 | ||||||||||||||||
Физкультура № 10, № 11 стр. 25-26 | Пролезание в обруч боком, ходьба и бег в разном темпе. | Л.И. Пензураева | ||||||||||||||||
Физкультура на улице № 12 стр. 27 8 | Ходьба и бег на длинную дистанцию, упражнения в прыжках, задания с мячом. | Л.И. Пензураева | ||||||||||||||||
Математика №3, №4 | Знакомство с понятием « линия» Знакомство с цифрой 6. | В.Н. Волчкова | ||||||||||||||||
Социальный мир « Что я знаю о себе» стр7 | Осознавать себя, как человека, чувствовать свой организм. | В.Н. Волчкова Познавательные занятия | ||||||||||||||||
Худ.литература: Рассказы В.Драгунского « Что я люблю» « Что любит Мишка»стр.24 | Раскрывать детям образы их сверстников. Вызвать желание рассказывать о себе. | Л.А. Парамонова | ||||||||||||||||
Рисование: Украшение силуэтов одежды» | Учить подбирать оттенки цвета. Развивать эстетический вкус. | |||||||||||||||||
Аппликация « Украсим осеннее пальто» | Учить стричь бумагу сложенную гармошкой | |||||||||||||||||
Природный мир « Учитесь жалеть и беречь» стр.9 | Пробудить чувство сострадания и жалости к обитателям природы, попавших в беду. | В.Н. Волчкова | ||||||||||||||||
1-2 недели 3 неделя | Я И МОЯ СЕМЬЯ. Дети в семье. Семейные прогулки. Поход в цирк. 1 октября — Международ-ный день пожилого человека
НАШ УЧАСТОК ОСЕНЬЮ. Клён осенью. | Октябрь Чтение произведений по теме. Рассматривание семейных фотографий. Беседа «Я и моя семья», «Дети в семье. Братья и сестры». Беседа «Улица, на которой я живу». Разучивание песен и стихов, танцеваль-ных упражнений. Слушание музыкальных произведений. Импровизация фольклорных произведе-ний. Импровизация театрализованной де-ятельности по интересам детей пение песенок, потешек, коротких стихо-творений в сюжетно-ролевые игры). Подвижные игры и упражнения. Игры на внимание. Пальчиковые игры. Игры-забавы. Проигрывание игровых действий педаго-гом на глазах у детей. Совместное выполнение игровых дей-ствий педагогом и ребёнком в сюжетных играх. «Открытка для мамы (папы, бабушки ) Чтение произведений об осени. Разучивание песен и стихов. Наблюдение на участке. Слушание музыкальных произведений. Игры со звуком. Музыкально-дидактические игры. Дидактические игры «Одень куклу Катю на осеннюю прогулку», «Укрась осеннее дерево» (пазлы). Подвижные игры и упражнения, игры на внимание. Игры и упражнения на участке Февраль. «Мы поздравляем наших пап | «Разноцветный мир вокруг» Развитие речи: «Рассказывание по картине «Ежи» Рассказывание по серии картинок «День рождения у медвежонка» Природный мир: «Для чего нужна Красная книга?» «Животные –наши помощники». Социальный мир: «Я и моя семья» «Учимся играть и работать дружно» Первые шаги в математику. Занятие №5.6. 7
Обучение грамоте «Занятие №5. 6, 7» Художественная литература:Чтение рассказа Е,П.ермяка «Как Маша стала большой» Т.Александрова «Домовенок Кузька» Рисование « Девочка в нарядном платьице» Декоративное рисование «Нарядная барышня» Физо Занятие №9, 10.11,12. Физо на улице: Попади в круг Пастух и стадо Найди своё место Кто впереди? Попади в цель Бездомный заяц Лепка: «Котенок» Аппликация «Ветка рябины» Развитие речи: « Описание березы» Природный мир: « Деревья и кустарники нашего участка» Социальный мир: ««Хлеб всему голова» Первые шаги в математику. Занятие №7. Обучение грамоте Закрепление знаний о предложении. «Занятие №7» Художественная литература: «У страха глаза велики» Рисование: « Идет дождь» Физо Занятие 13, 14. Физо на улице «охотники и зайцы» «Хлопушки игрушки» Колокольчики Аппликация: Спелые ранетки. | Задачи Учить составлению рассказа по картине, по серии картинок Сформировать убеждение. Что красота природы бесценна . Дать представление, как животные помогают человеку. Формировать представление о семье, как о людях, которые заботятся друг о друге. Совершенствоватьсебякак личность, через общение с другими. Учить установлению закономерностей. установлению рав-ва между двумя группами предметов. Учить составлять предложение. Учить отвечать на вопросы по тексту. Учить рисовать крупно , во весь лист. Развивать координацию движений. Разучить пролезание в обруч боком. Учить способу лепки из природного материала, проявляя фантазию. Учить закруглению углов. Расширять и пополнять словарный запас. Закрепить знания о понятиях: дерево, кустарник, травы. Расширить знания детей о долгом пути хлеба от поля до стола. Учить установлению равенства между двумя группами предметов. Учить составлять предложение. Учить отвечать на вопросы по содержанию. Учить отображать в рисунке впечатления об окружающей жизни. Развивать ловкость и глазомер. Учить сгибу прямоугольника и закруглению углов. | Используемая литература (Волчкова В,Н. –Разв. речи- стр.15, 37.) (Волчкова В,Н. –Экология- стр.18, 46) (Волчкова В,Н. –Познавательное раз-е- стр.10, 143) Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 32)
Журова «Грамота» стр35 Р,А. Жукова стр. 32-33 Стр.107 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа» СТР.65,98. Пензулаева стр.24, 25. Стр.90 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа» Аппликация для дош-ков, стр.27 Стр.75 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа» Стр.91 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа» Волчкова В,Н. –Познавательное раз-е- стр.24 Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 32) Журова «Грамота» стр35 Жукова- стр.40 Стр.81 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа» Пензулаева стр.29, 30.. Аппликация для дош-ков, стр.26. | |||||||||||||
4 неделя. 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя | ДЕНЬ ОСЕННИЙ НА ДВОРЕ. Осенняя одежда. 4 НОЯБРЯ — ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА ПТИЦЫ ОСЕНЬЮ Кто остаётся Зимовать. Домашние животные. ДЕНЬ МАТЕРИ. Вместе отдыхаем. Последнее воскресенье ноября — международный Праздник День матери. ЧТО ПОДАРИТ НАМ ЗИМА, ЧЕМ ОНА ПОРАДУЕТ? Катание на санках и лыжах. | Чтение произведений об осени. Рассказ воспитателя об истории улицы, её достопримечательностях. Разучивание песен и стихов. Рисование «Дождик». Слушание музыкальных произведений. Музыкально-дидактические игры. Игры-забавы. Самостоятельная деятельность с музыкантом. Дидактические игры «Одень куклу Катю на осеннюю прогулку», «Укрась осеннее дерево» (пазлы). Импровизация движений под музыку или фольклорных произведений. Подвижные игры и упражнения, игры на внимание. Игры и упражнения, игры-эксперименты на участке с природным материалом. Ноябрь Рассказ воспитателя о городе (селе). Экскурсии. Ситуативный разговор. Дидактические игры «Улица города (села)». Подвижные игры и упражнения, игры на принятие друг друга («Нетрадиционное приветствие», «Наши имена»). Игры на понимание общения («Прикосновения», «Эти разные слова»). Игры на формирование коммуникативных умений («Добрые слова», «Комплименты»). Игры-забавы с куклами-игрушками. Показ сказок с помощью разных видов театра (стендового, настольного, пальчикового). Игры и упражнения на участке с природным материалом. Наблюдения за особенностями поведения птиц. Чтение художественной литературы. Слушание голосов (аудиозаписи). Разучивание песен и стихов. Создание мини-музея «Курочка Рябушечка» (использование экспонатов музея в течение года). Дидактические игры. Импровизация движений Чтение произведений о животных. Наблюдение на участке за птицами, насекомыми. Разучивание песен и стихов. Рассматривание картинок с изображением животных. Игры-эксперименты (смешивание красок, раскрашивание силуэтов животных). Слушание музыкальных произведений. Звукоподражание животным. Дидактические игры «Где чей домик»(пазлы), «Угадай, чей голосок». Импровизация движений под музыку. Подвижные игры и упражнения, игры на внимание. Игры на принятие друг друга. Игры по воспитанию чувства самоуважения. Игры на формирование коммуникативных умений. Чтение произведений. Разучивание песен и стихов о маме, танцевальных упражнений к празднику. Ситуативный разговор. Аппликация «Открытка для мамы». Слушание музыкальных произведений. Импровизация движений под музыку. Игры со звуком. Мимические игры. Дидактические игры «Где чей домик»(пазлы), «Угадай, чей голосок». Подвижные игры и упражнения, игры на внимание. Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей. Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком в сюжетных играх. Сюжетные игры «Дочки матери». Пальчиковые игры. Беседа «Я и моя семья» Кульминационное проектное событие месяца «Выставка детского творчества. Декабрь. Заказ подарков Деду Морозу. Изготовление украшений совместно с родителями и детьми к Новому году. Наблюдение и экспериментирование, знакомство со свойствами снега на участке и в группе. Чтение произведений. Ситуативный разговор. Беседа «Моя улица». Разучивание песен и стихов, танцевальных упражнений, хороводов к празднику. Подвижные игры. Игры-забавы. Игры на формирование коммуникативных умений. Проигрывание игровых действий педагогом на глазах у детей. Совместное выполнение игровых действий педагогом и ребёнком в сюжетных играх. Слушание музыкальных произведений. | Развитие речи: Творческое рассказывание «Интервью у осеннего леса» Природный мир: «Осень золотая.» Социальный мир: «Осенние заботы птиц» Первые шаги в математику. Занятие 8, Обучение грамоте «Занятие №8» Художественная литература: Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства» Рисование «Деревья и кустарники нашего двора.» Физо Занятие №15, 16. Физо на улице: Поймай комара Мыши и кот Найди что спрятано Лепка: «Птица» « Конец осени- начало зимы» Развитие речи: Чтение произв-я С.Михалкова «Глупые ссорятся,а умные договариваются Природный мир: «Животные наши помощники» Социальный мир: Мы изобретатели Первые шаги в математику. Занятие 9 Обучение грамоте «Занятие №9» Художественная литератураЧтение рассказа В.Драгунского «Друг детства» Рисование Элементы цветочного узора городецкой росписи Физо Занятие №18, 19. Физо на улице: Кто бросит дальше мешочек Гуси-гуси Найди игрушку Аппликация: «Машины едут по улице» Развитие речи: «Куда улетают птицы» Природный мир: «Как узнать птиц» Социальный мир: «Осенние заботы животных и птиц» Первые шаги в математику. Занятие 10 Обучение грамоте «Занятие №10» Художественная литература: Нем.сказка «Кукушка» Рисование «Сказочные птицы» Физо Занятие №21,22.. Физо на улице: Кто бросит дальше мешочек Гуси-гуси Лепка: :Воробей Развитие речи: «Животный мир нашего края» Природный мир: «Животные –наши помощники Социальный мир: «Умеешь ли ты обращаться с животными? Первые шаги в математику. Занятие 11 Обучение грамоте «Занятие №11» Художественная литература: Пересказ художественного произведения Л.Толостого «Лев и собачка» Рисование «Усатый –полосатый» Физо Занятие №25, 26. Физо на улице: Поезд Лохматый пёс Повтори движение Аппликация: «Угощение киски» Развитие речи: «Профессии людей» Природный мир: «Учитесь жалеть и беречь» Социальный мир: «Взрослые и дети». Первые шаги в математику. Занятие №12 Обучение грамоте «Занятие №12» Художественная литература Нем.сказка «Кукушка»
Рисование «Портрет мамы» Физо Занятие №27,28 Физо на улице: Кто впереди? Попади в цель. Бездомный заяц. Лепка: «Цветок для мамы» «Здравствуй, гостья Зима! Развитие речи: «Проказы матушки зимы» Природный мир: ««Зима полна серебра» Социальный мир: «Осторожно грипп!» Первые шаги в математику. Занятие №13. Обучение грамоте «Занятие №13» Художественная литература: Чтение сказки «Двенадцать месяцев» Рисование «Пришла рассыпалась клоками» Физо Занятие №29, 30. Физо на улице Два мороза Затейники Тропинка Аппликация: «Елочки» | Учить творческому рассказыванию. Расширять знания о приметах осени. Уточнить знания о важных заботах птиц перед долгой зимой. Учить установлению соответствия между числом, цифрой и кол-вом. Учить находить одинаковые звуки в словах. Раскрыть характер главного героя. Упражнять разным способам рисования деревьев. Упражнять в прыжках. Развивать умение выполнять работу из природного материала. Учить отвечать на вопросы по содержанию. Дать представления о том, как собаки помогают человеку в жизни. Дать понятие «человек-изобретатель» Учить различению геометрических фигур. Учить детей проводить звуковой анализ слова. Познакомить с творчеством В.Драгунского. Учить выполнению элементов цветочного узора. Разучить игровые упражнения с мячом. Учить создавать коллективную аппликацию. Систематизировать представления детей о перелетных птицах. Формировать у детей обобщенное представление о птицах как живых существах. Уточнить знания детей о трудных и важных заботах птиц. Понятия слева, справа, впереди, сзади. Учить детей проводить звуковой анализ слова. Учить умению отвечать на вопросы произведения. Учить передавать в рисунке положение крыльев, хвоста. Упражнять в ходьбе парами. Учить лепить конструктивным способом Обобщить знания детей о животных Дать представление детям , как собаки помогают человеку в жизни. Учить детей умению общаться с животными. Учить делению квадрата на 2, 4 части. Учить детей проводить звуковой анализ слова Учить пересказу текста. Учить рисовать техникой-гуашь и поролон. Упражнять в равновесии. Учить закруглению углов способом « от уголка до середины и от середины до уголка» Расширить кругозор и познавательный интереск профессиям. Учить детей отличать истинную жалость от ложной Учить понимать ,что взрослые- это первые помощники и защитники детей. Учить делить круг на 2, 4 части. Дать понятие о гласных звуках. Учить умению отвечать на вопросы произведения. Учить рисовать черты ,лица человека. Упражнять ведению мяча между предметами. Учить лепить ««барельефом» Обогащать и расширять знания детей о зиме. Учить устанавливать связи и закономерности в природе. Учить заботиться о своем здоровье. Учить делить круг на 8 частей. Учить проведению звукового анализа слова. Учить умению отвечать на вопросы произведения. Учить рисовать черты лица человека. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. Учить изображению объемных аппликаций. | Волчкова В,Н.-развитие речи- стр.18 Волчкова В,Н, -экология стр.21 (Волчкова В,Н. –Познавательное раз-е- стр.25) Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 31) Журова «Грамота» стр.36 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.82 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.91 Пензулаева стр30, 31. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.89. Волчкова В,Н.-развитие речи- стр.32 Волчкова В,Н, -экология стр.47 (Волчкова В,Н. –Познавательное раз-е- стр.100) Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 32) Журова «Грамота» стр.38 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.82 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.94 Пензулаева стр35. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.129. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст135 Волчкова В,Н, -экология стр.35 (Волчкова В,Н. –Познавательное раз-е- стр.25) Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 35) Журова «Грамота» стр.38 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.82 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.94 Пензулаева стр35. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.129. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.161 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.82 Волчкова В,Н, -экология стр46
Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 37) Журова «Грамота» стр.40 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.48 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.182 Пензулаева стр35. И.М.Петрова, «Аппликация для дошкольников», стр.22. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.139 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.82 Волчкова В,Н, -экология стр11 (Волчкова В,Н. –Познавательное раз-е- стр9) Журова «Грамота» стр.40 Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 37) Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.48 Пензулаева стр 42. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.154 Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.153. Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия. Стр. группа.» ст.82 Волчкова В,Н, -экология стр60.
Колесникова, «занятия по мат-ке в стр. гр. Ст 41) Журова «Грамота» стр.42 Компанцева Поэтический образ природы в детском рисунке стр.49 Пензулаева стр 44. И.М.Петрова, «Аппликация для дошкольников», стр.16 | |||||||||||||
План
работы с родителями
в старшей группе №10
на 2015-2016 учебный год
Мероприятия | Ответственные | Срок проведения | Практич-ий результат |
Выставка литературы для родителей «Дошкольникам о правилах дорожного движения» Выставка рисунков «Учим правила движенья!» Консультация «Забота государства о здоровье подрастающего поколения» Консультация «Условия успешного развития творческих способностей» Групповое собрание «Старший дошкольный возраст – какой он?» Развлечение «В гостях у Светофорчика» | Воспитатели. Дети, родители. Воспитатели, медработник. Воспитатели. Воспитатели. Воспитатели. | Сентябрь | Повышение уровня знаний родителей по проблеме. Коллекция детских работ Повышение уровня знаний родителей по проблеме. Повышение уровня знаний родителей по проблеме. Протокол, информация. Повышение уровня знаний родителей по проблеме |
Консультация ««МОЖНО», «НЕЛЬЗЯ», «НАДО»» Консультация по результатам проведённой диагностики в рамках реализуемой программы в ДОУ Оформление информационных бюллетеней «Секреты – здоровья» | Воспитатели Старший воспитатель Медсестра ДОУ | Октябрь | Повышение уровня знаний родителей по проблеме Диагностические карты, аналитическая справка Бюллетени |
Консультация «Особенности развития ребёнка 5-6 лет» Благотворительная ярмарка «Дары осени» Консультация для родителей «Прививка – это серьёзно!» Круглый стол «Воспитываем добротой» | Воспитатели Воспитатели, родители, дети Медсестра Воспитатели | Ноябрь | Повышение уровня знаний родителей по проблеме Объявление, приглашения, выставка – ярмарка урожая, тетрадь отзывов. Повышение уровня знаний родителей по проблеме Семейные фотографии«От улыбки хмурый день светлей!». |
Мероприятия | Ответственные | Срок проведения | Практич-ий результат |
Групповое собрание «Что такое семья? Домашний очаг» Консультация практикум «Семейный Новый год» - обмен опытом. «Вы спрашиваете, мы отвечаем» Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!» Марафон «Добрых дел мастера!» | Ст. воспитатель Воспитатели Воспитатели, муз. руков-ль родители, дети Воспитатели, родители, дети | Декабрь | Материалы практикума, информация, план, протокол Повышение уровня знаний родителей по проблеме Развивать желание проводить активно совместные праздники Объявление, поощрение, перечень добрых дел. |
Совместный праздник «Колядки» Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! (В праздничные дни) Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста» Дружеская встреча “Спорт, игра, дружба” (Совместный спортивный досуг) | Музыкальный руководитель, воспитатели Воспитатели, родители, дети Воспитатели, дети Воспитатели, родители, дети | Январь | Сценарий Фото статья: «Как и что можно построить для зимних игр!» Статья «Чему учит сюжетно – ролевая игра!» Приглашение, билеты, спорт – девиз! Украшение зала пословицами о здоровье и спорте |
Совместное проведение праздника «Аты-баты, мы – солдаты!» Выставка детских работ «Мы защитники» Групповое развлечение с род-ми «Будущие защитники» Оформление фотовыставки: “Наши замечательные папы”. Масленица | Музыкальный руководитель, воспитатели, дети, папы Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель | Февраль | Сценарий Коллекция детских работ Сценарий Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества. Приглашение, «Проводы зимы!» |
Мероприятия | Ответственные | Срок проведения | Практич-ий результат |
Совместное проведение праздника «Любимые, милые, родные» Посиделки с мамами Групповое родительское собрание Общение ребёнка со сверстниками Тематическая выставка поделок и рисунков: “Рисуем вместе с мамами” | Музыкальный руководитель, воспитатели Воспитатели, мамы Воспитатели Воспитатели, мамы, дети
| Март | Сценарий Сценарий Протокол, информация «Новые изобразит-ые техники для творчества!» |
День смеха Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года. Анкетирование родителей «Безопасность детей в условиях дорожной среды» | Воспитатели, родители, дети Воспитатели Воспитатели, родители | Апрель | От детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!» Повышение уровня знаний родителей по проблеме Анализ анкет, аналитическая справка |
Консультация по результатам среза знаний в рамках реализуемой программы проводимой педагогической диагностики. Ларец предложений и пожеланий «Детский сад будущего» Итоговое общее родительское собрание: “Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха д етей”. Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями. | Старший воспитатель Воспитатели, родители, дети Воспитатели медик, специалисты Воспитатели, родители, завхоз | Май | Диагностичес кие карты, аналитическая справка Записки будущего Анкетирование, консультации специалистов. Список игр и литературы на следующий год. Подбор цветов, растений для участка, высадка огорода |
Мероприятия | Ответственные | Срок проведения | Практич-ий результат |
Оформление родительских уголков | Воспитатели | Ежемесяч но | Информация |
Участие родителей в создании развивающей среды | Воспитатели, завхоз | В течение года | Развивающая среда |
Участие родителей в праздниках, развлечениях | Музыкальный руководитель, воспитатели | В течение года | Психологичес кий комфорт |
Экскурсии по ДОУ для вновь поступивших детей и их родителей | Заведующий, ст. воспитатель | В течение года | Повышение уровня знаний родителей о ДОУ |
Дни открытых дверей для родителей | Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели | В течение года | Повышение уровня знаний родителей о воспит.- обр. процессе в ДОУ |
2.4. Перечень программ и технологий
1.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Познавательное развитие [Текст] /Воронеж 2010
2.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Экология в старшей группе [Текст] /Воронеж 2006
3.Гербова, В. В. Развитие речи о общения детей в старшей группе детского сада по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербо-ва. М., 2012.
4.Л.А.Паромонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. М: 2013
5. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://kinder-garten.narod.ru 1 1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] // Педсовет. - 2002. - № 9.
6. О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. [Текст] / М.2012
7.В.В. Гербова Коммуникация. [Текст] / М.2012
8.Л.И. Пензулаева Физическая культура в ДОУ. [Текст] / М.2012
9.И.А. Пономарева,В.А.Позина Формирование элементарных математических представлений. [Текст] / М.2012
9.И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в ДОУ.
10. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр. [Текст] / М.2012
11.И.С.Артюхова,В.Ю.Белькович Сборник развивающих игр. [Текст] / М.2012
12.По программе « От рождения до школы» Под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Комплексные занятия. [Текст] / М.2012
3.1 Особенности организации образовательного процесса
Режим дня в старшей группе
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Примерный режим дня
Старшая группа
Время в режиме дня | Режимные | Варианты деятельности | |
Холодный период года | |||
7.30 | Приём детей | воспитателя | детей |
• общение с родителями • дидактические игры (индивидуально с ребенком, с подгруппой детей) | • игры малой подвижности | ||
• хозяйственно-бытовой труд | |||
8.10 | Утренняя разминка | • гимнастика | |
8.20 | Подготовка к завтраку | •оказание помощи дежурным в сервировке стола • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола (дежурство) |
9.00 | Организация игровой,
| • совместная деятельность воспитателя и детей по реализации тематического проекта | |
•поддержка инициативности, самостоятельности, выбора содержания деятельности (познавательной, продуктивной, музыкальной и др.) | |||
•сопровождение и оказание помощи в упорядочении содержания деятельности, ее продвижении (решение образовательных задач с учетом интересов ребенка) | |||
•чтение художественных произведений • выбора разнообразных дидактических пособий и способов взаимодействия с ними | •деятельность детей по интересам | ||
10.00 | Подготовка ко второму завтраку Второй завтрак | • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола |
10.10 | Подготовка к прогулке, Прогулка | • вынос атрибутов, дополнительного оборудования и т.п.) • подвижные и спортивные игры | • самостоятельная деятельность |
• трудовая деятельность | |||
12.15 | Возвращение с прогулки | • формирование навыков самообслуживания | |
12.20 | Подготовка к обеду Обед | • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола |
12.50 | Подготовка ко сну | • чтение, слушание аудиозаписей | |
Сон | • корректировка предметно развивающей среды, атрибуты | • дневной отдых | |
15.00 | Пробуждение | • закаливающие процедуры , разминка , спокойные игры | |
15.20 | Организация иг- ровой, физкуль- турно-оздорови- | • поддержка самостоятельной деятельности детей | • сюжетные игры |
•совместная деятельность воспитателя и детей по реализации тематического проекта | |||
16.00 | Подготовка и Уплотнённый полдник | • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола |
16.30 | Подготовка к прогулке, Прогулка | •Поддержка самостоятельной деятельности •Общение с родителями | •самостоятельная деятельность |
•Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность •Продуктивная деятельность с природным материалом | |||
До 18.00 | Игры по выбору и уход домой | ||
Тёплый период года | |||
7.30 | Приём детей | воспитателя | детей |
• общение с родителями | • игры малой подвижности | ||
• хозяйственно-бытовой труд | |||
8.20 | Утренняя разминка (на улице) | • гимнастика | |
8.30 | Подготовка к завтраку | • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола |
9.00 | Организация игровой,
| •поддержка инициативности, выбора деятельности (познавательной, продуктивной, музыкальной и др.) | •деятельность детей по интересам |
• совместная деятельность воспитателя и детей | |||
•сопровождение и оказание помощи в упорядочении содержания деятельности, ее продвижении (решение образовательных задач с учетом интересов ребенка) | |||
•стимулирование ребенка к планированию собственных действий •чтение художественных произведений | |||
• выбора разнообразных дидактических пособий и способов взаимодействия с ними | |||
10.00 | Подготовка ко второму завтраку Второй завтрак | • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола |
10.10 | Подготовка к прогулке, Прогулка | •поддержка самостоятельной деятельности (вынос новых атрибутов, дополнительного оборудования и т.п.) | • самостоятельная деятельность |
• подвижные и спортивные игры | •воздушные, солнечные процедуры | ||
12.15 | Возвращение с прогулки | • формирование навыков самообслуживания •водные процедуры | |
12.20 | Подготовка к обеду Обед | • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола |
12.50 | Подготовка ко сну | • чтение | |
Сон | • корректировка предметно развивающей среды | • дневной отдых | |
15.00 | Пробуждение | • закаливающие процедуры | |
15.20 | Организация иг- ровой, физкуль- турно-оздорови- | • поддержка самостоятельной деятельности детей | • сюжетные игры |
•совместная деятельность воспитателя и детей по реализации тематического проекта | |||
16.00 | Подготовка и Уплотнённый полдник | • формирование культурно-гигиенических навыков | • сервировка стола |
16.20 | Подготовка к прогулке, Прогулка | •Поддержка самостоятельной деятельности •Общение с родителями | •самостоятельная деятельность |
•Трудовая деятельность •Продуктивная деятельность с природным материалом | •Подвижные и спортивные игры | ||
До 18.00 | Игры по выбору и уход домой | ||
3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности
Педагогическое мероприятие | 5-6 лет | |
1. | Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | 1 |
2. | Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Познавательное развитие» | 3 |
3. | Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Речевое развитие» | 3 |
4. | Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (прикладная деятельность) | 2 |
Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)» | 2 | |
5. | Образовательная деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие» | 2 + 1 (на воздухе) |
Всего | 14 |
Приложение 1
Аналитическая справка по результатам обследования усвоения воспитанниками старшей группы разделов программы «Мозаика» на начало учебного года.
В сентябре месяце 2015 г. по результатам наблюдений в начале года проведено обследование (диагностика) детей.
Цель обследования: определениеуровня знаний детей пятого года жизни.
Методика: диагностический лист, включающий в себя показатели развития.
Контингент: дети старшей группы №10, в количестве 29, из 30, 1 ребенок на домашнем режиме.
Результаты обследования представлены в таблице.
Раздел программы | Степень сформированности показателей (кол-во,%) | ||
Не сформирован | В стадии формирования | Сформирован | |
Познавательное развитие | 7 д-24,1% | 9 д-31,1% | 13 д-44,8% |
Речевое развитие | 5 д-17,2% | 10 д-34,6% | 14 д-48,2% |
Художественно-эстетическое развитие | 7 д-24,1% | 8 д -27,4% | 7 д -24,1% |
Физическое развитие | 4 д-13% | 8д -27,4% | 17 д -59,6% |
Социально-коммуникативное развитие | 2 д-6,3% | 10д-34,1% | 17д-59,6% |
Т.о., можно сделать следующие выводы: по итогам обследования детей на определение уровня знаний, динамика развития соответствует возрасту. Дети испытывают незначительные трудности по разделам: развитие речи, художественно-эстетическому, познавательному.
Рекомендации:
1.Посоветовать родителям: уделять больше времени детям дома: читать книги, беседовать о прочитанном, учить высказывать свое мнение.
2.Составить картотеку игр по развитию речи.
3.Продолжать индивидуальную работу по маршрутам сопровождения в летнее время.
4.Обеспечить полную свободу в деятельности.
Воспитатели: Шагиева О. А.
Сафарова Ю.В.
05.10.2015
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
творческий отчет о выполнении общеобразовательной программы ДОУ и рабочей программы педагога
отчет за год 2012-2013 подготовительная группа...
Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования (старшая группа, 5 – 6 лет). Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожд
Рабочая программа разработанная Натальей Васильевной для работы с детьми 5-6 лет, расчитанна на 36 недель. Охватывает образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное развитие, речев...
Методические рекомендации по составлению рабочих программ педагогов образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования
Методические рекомендации по составлению рабочих программ педагогов образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования Санкт-Петербургская ака...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Проект рабочей программы педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (первая младшая группа, 2-3 года). представлен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образован
Проект рабочей программы педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (первая младшая группа, 2-3 года). представлен на основе примерной основ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...