Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период на 2016-2020 учебный год
материал по теме

 Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период на 2016-2020 учебный год

Садыкова Алсу Федаилевна

Дата рождения: 17.02.1990 г.        

Учитель-логопед  МАДОУ «Детский сад №377 комбинированного вида с воспитанием и обучением на татарском языке» Советского района г.Казани.

Образование: высшее, Московский  социально-гуманитарный институт, 2013 г.

Доп. Образование профессиональная переподготовка НОЧУ ВПО Московский  социально-гуманитарный институт по программе «Психология», 2013г.

Стаж педагогической работы: 7 лет.

В данной должности, учитель-логопед: 5 лет.

Повышала свою квалификацию в НОУ ДПО « Центр социально- гуманитарного образования» с 25.09.2014 по 12.10.2014 г. По дополнительной профессиональной программе: « Современные логопедические технологии в комплексной системе преодоления нарушений речи»

2016 г. январь (дата начало работы над темой).

2020 г. январь (дата окончания работы).

Тема: «Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с ОНР»

Актуальность:                                                                                                                      Физиологической основой мышления человека является сложная деятельность, выполняемая обеими сигнальными системами. Наиболее большое значение имеет вторая сигнальная система, так как мышление неразрывно связано с речевой деятельностью человека.                                                                                Отличительной особенностью  деятельности детей с нарушениями в развитии являются нарушения его познавательной деятельности связано с неполноценностью чувственного познания, речевого недоразвития, ограниченной практической деятельности. Недостатки речевого развития затрудняют им выявить существенные признаки предмета и установить связи между ними. Особенно нарушения ярко выражены в операциях обобщения и опосредованного познания.                                         Наглядно-образное мышление детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характеризуется рядом особенностей: трудности в установлении аналогий, недостаточная гибкость мышления, трудности в установлении причинно-следственных связей.                                                                Несформированность наглядно-образного мышления при недоразвитии речи в большинстве случаев по степени выраженности связана с тяжестью речевого дефекта. Для многих детей с общим недоразвитием речи характерна  «ригидность мышления» т.е. неподвижность, негибкость, немобильность мышления, слабая способность к рассуждению размышлению и к смене позиций. У детей с недоразвитием речи на процесс и результаты мышления влияют недостатки в знаниях, и наиболее часто нарушение самоорганизации.

У большинства детей с ОНР - страдает именно наглядно-образное мышление. На занятиях используются различные методические приемы, способствующие развитию логического мышления: сравнения, обобщения, противопоставления, аналогии, установление связей между явлениями и объектами природы, классификация и систематизация известных фактов, формулирование выводов в виде суждения и умозаключения. Важно то, что выработанное в процессе занятий стремление фиксировать выделенные осознанные закономерности в слове, ведет к активному поиску способов словесного выражения  к использованию всех имеющихся у них речевых возможностей.   Количество детей с нарушением наглядно-образного мышления имеет тенденцию к значительному росту. Это нарушение  поддается  логопедическому воздействию, поэтому проблема ранней профилактики, комплексной (психологической и логопедической) коррекции наглядно-образного мышления у детей, актуально на современном этапе развития логопедии. Речь оказывает огромное влияние на мышление ребенка, существенно перестраивает его.

Цель: Изучение особенностей развития наглядно-образного мышления  дошкольников с общим недоразвитием речи

Задачи:

коррекционно-образовательные:

 - Развивать умение детей связно рассказывать, и расширять словарь глаголов, наречий, прилагательных.

- Формировать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их.

коррекционно-развивающие:

- Формировать развития воображения, индивидуального самовыражения детей.

-Развивать внимание и память.

- Развивать речевые, познавательные и коммуникативные навыки.

- Развивать интерес к игровой деятельности, театрализованной.

- Развивать общую и мелкую моторику.

коррекционно-воспитательные:

- Воспитывать у детей самоконтроль за речью.

- Развивать у детей любознательность.

Перспективный план на 2016-2021 гг.