План работы эколого-краеведческого кружка «Зеленая страна» для старших дошкольников
материал по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  № 21

План работы эколого-краеведческого кружка

 «Зеленая страна»

для старших дошкольников

Руководители воспитатели группы:

Зартдинова Марьям Маулимьяновна,

                                                                   Козлова Оксана Васильевна

г. Урай, 2014

Пояснительная записка

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

В.Сухомлинский.

Наше выживание сегодня полностью зависит от защиты окружающей среды, мы должны внушить каждому ребенку простую и убедительную мысль: «Люди – это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, пашни и леса, как мы любим саму жизнь».

Однако, новые нормативные документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных учреждений вводят дополнительные ограничения в организацию взаимодействия с природой. В СанПиН 2.4.1.2660-10 в пункте 6.13 раскрываются требования к организации уголков и комнат природы, фитоогорода, фитобара, согласно которым, они «могут быть организованы только в отдельных помещениях или в отдельно выделенных местах». Уборка за животными и уход за растениями может осуществляться только персоналом дошкольной организации. Дети могут осуществлять только полив растений. Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается. Таким образом, актуальным становится поиск стратегий и технологий, методов работы с дошкольниками эффективных в условиях ограничения возможности детей общения с природой.

Считаем, что метод моделирования имеет развивающее значение, так как открывает у ребенка ряд дополнительных возможностей для развития его умственной активности, в том числе и при ознакомлении с окружающим миром. Для становления ребенка как субъекта деятельности важно предоставить ему возможность самостоятельно находить информацию адекватно цели, познавать и использовать освоенные способы действий. Одним из эффективных средств, обеспечивающих успешность познания, является использование детьми моделей и активное участие, в процессе моделирования.

Цель кружковой работы:

Обеспечение успешного усвоения детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях существующих между ними.

Использование метода моделирования в работе с детьми дошкольного возраста позволяет решить следующие задачи:

-развивает у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать;

-учит вычленять главные признаки предметов, классифицировать объекты, выделять противоречивые свойства объекта;

- наглядно увидеть, понять связи и зависимость в окружающем мире;

- способствует развитию речевых навыков, психических процессов и в целом интеллектуальному развитию дошкольника.

Решение указанных задач основывается на следующих принципах:

1.Регионализация экологического образования.

2.Гуманизм. В программе реализуется идея разумности и гуманности человека.

Разумность, как качество, присущее людям, может быть представлена людям, как способность думать, говорить, выражать свои мысли, осознанно действовать, предвидя последствия своих действий, осознанно относиться к себе и к другим существам, к природе в целом.

3.Целостность. Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современных экологических проблем и служит одним из существенных условий интеграции экологических знаний.

4.Научность. У детей формируется элементарная система знаний о единстве человека и природы, единстве живого и неживого в природе.

5.Системность. Дошкольникам необходимо показать системное строение природы. Для этого каждый живой организм представляется как система с соответствующими структурой и функциями.

6.Стимулирование активности детей в разных видах деятельности.

7.Тематическое проектирование работы.

Актуальность кружковой работы определяется объективной необходимостью повышения экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста в процессе моделирования, так как мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью, что является необходимым для познавательного развития личности в целом.

Алгоритм организации кружковой работы и план работы педагогов на каждом этапе:

1. Определение проблемы, актуальной и интересной для всех участников кружка, разрешение которой посильно детям, а также соответствует материально-техническим возможностям ДОУ.

2. Мотивация деятельности и разработка плана действий. Это создание проблемной ситуации, вызывающей у детей интерес, потребность участвовать в ее разрешении. Осознание сути проблемы позволяет сформулировать цель предстоящей работы и составить план действий.

3. Практическая деятельность по реализации кружковой работы. На этом этапе идет сбор и накопление материала. На этапе реализации кружковой работы открываются широкие возможности для организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагога и родителей. Предусматривается интеграция образовательных областей.

Важной составляющей является методическое сопровождение кружковой работы. Оно включает практические материалы, помогающие не только спланировать, но и реализовать кружковую работу: экскурсии, наблюдения, опыты, работа с моделями, беседы, различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику, игры, рассказы воспитателя, чтение художественной литературы.

Условия реализации кружковой работы «Зеленая страна» в ДОУ

1.Создание предметно-пространственной развивающей природной среды в ДОУ (экологически правильно озелененный участок, наличие экологической площадки на участке детского сада, уголки природы в группе, экологическая комната (зимний сад), мини - музей Природы).        

2.Сотрудничество педагога и родителей.

3.Система работы, изложенная в технологии.

Кружковая работа по экологическому воспитанию детей «Зеленая страна» составлена с учетом достижений теории и практики экологического образования дошкольников С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Н.Н. Кондратьевой, Т.М. Бондаренко, Е.В. Гончаровой и Л.В. Моисеевой, О.А. Воронкевич, В.Н. Волчковой и Н.В.Степановой.

Содержание тематического плана отражает следующие основные идеи программы:

• системное строение природы;

•понятие «живое» как основа экологического образования;

•единство живой и неживой природы;

•приспособление растений и животных к среде обитания и к сезону;

•единство человека и природы как основа экологического сознания.

Ожидаемый результат: Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Срок реализации кружковой работы - 1 год.

Кружок работает в течение учебного года (сентябрь – май включительно) Кружковая работа предусматривает проведение двух-трех занятий в месяц

(21 занятие в год).  Длительность – 30 минут. Возраст детей: от 5 до 7 лет.

Тематическое планирование НОД с применением моделирования для детей старшего дошкольного возраста

Список литературы

1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

2. Андреевская Е.Г. Методические рекомендации к рабочей тетради «Картина мира» для детей 4 – 5 лет. / Е.Г. Андреевская, О.Н. Монтазери.– М: Ювента, 2013. – 48 с.

3. Афанасьева Е. Экология не знает границ / Е. Афанасьева //Юный натуралист. – 1990. – № 1. – С. 30–32.

4. Ашиков В. Природа, Творчество и Красота / В. Ашиков, С. Ашикова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7.– С. 8–11.

5. Бабаева Т.И. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, 3.А. Михайлова и др. – СПб.: Детство–Пресс, 2011. – 528 с.

6. Белая К.Ю. Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ // Справочник старшего воспитателя ДУ. – 2012. – №1.–С.4–6.

7. Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 38–46.

8. Бобылева Л.О программе экологического воспитания старших дошкольников / Л. Бобылева, О. Дупленко // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 36–42.

9. Большакова М. Болото как экосистема. Беседы, экскурсии, занятия. Старший дошкольный возраст/М. Большакова, С. Воронина, И. Сироткина // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С. 27–32.

10. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5–6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2002. – 159 с.

11. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. – Мн.: Нар. Асвета, 2002. – 56 с.

12. Венгер Л.А. Развитие +. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Старший дошкольный возраст. Программно–методическое пособие. Проект / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «Развитие», 2012.– 123 с.

13. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада /Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цехарская.– М.: Просвещение, 1989.–127с.

14.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: Книга для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер, Е.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1988. – 144с.

15. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.– М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ, 2011. – 336 с.

16. Ветрова Н.И. Место и значение моделирования при формировании у старших детей дошкольного возраста природоведческих знаний// 26 Герценовские чтения. – Л.: ЛГПИ, 1973.– С. 37–42.

17. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. – Новосибирск: Наука, 2009. – 145с.

18. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя дет.сада / Н.Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 1982. – 112с.

19. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.– Воронеж: Учитель, 2004. – 131 с.

20. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство–Пресс, 2003. – 336 с.

21. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5–6 лет. Старшая группа. Ч. 2. – СПб.: Детство–Пресс, 2013. – 40 с.

22. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 97 с.

23. Гагарин А.В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания. – М.: Московский городской психолого–педагогический институт, 2000. – 232с.

24. Глазачев С.Н. Экологическая культура: Пробное учебное пособие / С.Н. Глазачев, О.Н. Козлова.– М.: Горизонт, 1997. – 208с.

25.  Гончарова Е.В. Технология экологического образования детей старшей группы ДОУ / Е.В. Гончарова, Л.В. Моисеева. – Екатеринбург: Центр Проблем Детства, 2002. – 192 с.

26. Гризик Т.И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 1999.– 160 с.

27. Давыдов В.В. Учебная деятельность и моделирование / В.В. Давыдов, А.У. Варданян. –Ереван: Луйс, 1981. – 220 с.

28. Дерябо С.В. Экологическая педагогика и психология / С.В.  Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов – на– Дону: «Феникс», 1996. – С. 38–126.

29. Доронова Т.Н. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.

30. Запорожец А.В. Психология действия.: Избранные психологические труды.– М.: Воронеж: МОДЭК, 2000.– 736с.

31. Зебзеева В.А. Воспитывать личность, обладающую «экоцентрическим сознанием» // Дошкольное воспитание. – 2006.–№ 7. – С. 75–78.

32. Зебзеева В.А. Экологическое образование детей дошкольного возраста: новые подходы и требования / В.А. Зебзеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.).  – Челябинск: Два комсомольца, 2012. – С. 50–52.

33. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно–научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования / В.А. Зебзеева– М.: Сфера, 2009.– 128 с.

34. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 7. – С. 31–34.

35. Зерщикова Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим / Т. Зерщикова, Т. Ярошевич // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 3–9

36. Иванова А. И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.– М.: ТЦ Сфера, 2010. – 240с.

37. Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С.70–73.

38. Каменева Л.А. Мир природы и ребенок: Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева.– СПб.: Детство–Пресс, 2003. – 319с.

39. Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. – 2–е изд., испр. и доп. – СПб: Детство–Пресс, 2003. – 240 с.

40. Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации / С.А. Лебедева // Вопросы психологии.– 1997. – №5. – С. 20–27.

41. Матвеева Т.С. Проблемно–поисковая деятельность на наглядно–образной основе как средство развития познавательной активности учащихся. Дисс.  канд. пед. наук.: 13.00.01 / Т.С. Матвеева. – Чебоксары. – СПб.: Детство–Пресс, 2000.– 175 с.

42. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С. 52–64.

43. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя дошк. образоват. Учреждения. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.

44. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. –184 с.

45. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. – М.: Мозаика–Синтез, 1999. – 224 с.

46. Павленко Л.Ф. В гармонии с природой. Часть 1. Старшая группа: Программа и методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. – 100 с.

47. Поддъяков  А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей. – М.: Российское психологическое общество, 1998. – 85 с.

48. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

49. Рогаткина Т. Изоэкология // Дошкольное воспитание. – 2001. – №7. – С. 35–39.

50. Романенко О.Г. Метод моделирования в экологическом воспитании детей / О.Г. Романенко, Л.И. Данилова, Т.В. Дорошина // Актуальные задачи педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.).  – Чита: Молодой ученый, 2012. – С. 60–62.

51. Рыжова Н. «Наш дом – природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 5. – С. 26–34.

52. Рыжова Н. Наш дом – природа: об экологических пособиях для детей 5–7 лет // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 7. – С. 29–37.

53. Рыжова Н. Наш дом – природа: Блок занятий «Солнце» // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 7. – С. 16–28.

54. Рыжова Н. Блок «Я и природа» («Дом под крышей голубой») //  Дошкольное воспитание. – 2004. – №11.– С. 28–35.

55. Смиренкова Л. «Волшебный телевизор». Наглядные пособия своими руками // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 7. – С. 70–73.

56. Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду: Программа и конспекты занятий / В.В. Смирнова, Н.И. Балуева, Г.М. Парфенова.– СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 208 с.

57. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0313 «Дошк. образование» / Е.О. Смирнова. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 119с.

58. Соломенникова О.А.  Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7 – С. 21 – 27.

59. Усова А. П.  Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду.– М.: Просвещение, 1965. – 389с.

60. Ушинский К.Д.  Наука и искусство воспитания / Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Образование и бизнес, 1994. – 208 с.

61. Федотова А.М. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста / Воспитание общественной направленности личности ребенка дошкольного возраста: Межвузовский сборник научных трудов. – Пермь.: ПГПИ, 1990. – С. 75-87.

62. Целищева И. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных математических представлений / И. Целищева, М. Большакова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 11. – С. 53–64.

63. Эльконин Д.Б. Психология игры.–М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с.