Рабочая программа кружка "Добро пожаловать в экологию"
рабочая программа (средняя группа) на тему

Пояснительная записка

Как особое направление науки экология возникла в XIX столетии. В то время она была лишь частью зоологии и рассматривала взаимоотношения животных, сообществ между собой и с окружающей средой. Само слово «экология» было введено немецким натуралистом Эрнстом Геккелем. Она определялась как наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. В переводе с греческого языка «экология» — это наука о доме, жилище («ойкос» — дом, «логос» — наука). Сейчас это направление называется биологической, или классической, экологией. Конечно, экология — наука непростая.

В настоящее время, в век научно-технического прогресса, когда у человека появляются неограниченные возможности воздействия на природу, экология приобретает особенно важное значение. Достижения её успешно применяются в сельском и охотничье-промысловом хозяйствах, медицине, ветеринарии, при проведении мероприятий по охране природы, рациональном использовании её ресурсов.

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству.

Актуальность экологического воспитания дошкольников обусловлена тем, что взаимодействие с природой обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, который должен быть использован в процессе экологического образования, что позволяет ему стать фактором общего формирования и развития личности.

Целью экологического воспитания дошкольников является формирование у детей экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Задачи экологического воспитания дошкольников:

• формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника в возрасте 4 – 5 лет;
• развитие у детей познавательного интереса к миру природы;
• формирование у детей первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
•  формирование у детей умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями на уровне, доступном для детей 4 – 5 лет;
•  формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценности и многообразии значений природы, ценности общения с природой);
• Формирование у детей элементарных норм экологически грамотного поведения, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
• Формирование у детей умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении.

Ожидаемый результат:

• у детей сформирована система элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника в возрасте 4 – 5 лет;
• у детей развит активный познавательный интерес к миру природы;
• у детей сформированы первоначальные умения и навыки экологически грамотного поведения;
• у детей сформировано чувство эмпатии к объектам природы доступной для ребёнка в возрасте 4 – 5 лет;
• у детей сформированы умения и навыки наблюдений за природными объектами и явлениями;
• у детей сформирована первоначальная система ценностных ориентаций в области экологического знания;
• дети овладели элементарными нормами экологически грамотного поведения, у них сформированы навыки рационального природопользования в повседневной жизни, доступные детям 4 – 5 лет;
• у детей сформированы навыки элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении, доступные детям 4 – 5 лет;

Критерии результативности:

Дети должны знать:

• элементарные основополагающие термины, необходимые для усвоения данной программы;
• основные правила экологически грамотного поведения.

Дети должны уметь:

• экологически грамотно взаимодействовать с окружающим миром;
• проводить наблюдение за объектами живой и неживой природы.

Дети должны овладеть навыками:

• элементарной природоохранной деятельности в своем ближайшем окружении;
• делиться своими познаниями, наблюдениями, предположениями об объектах  живой и неживой природы.

Учебный план работы кружка «Добро пожаловать в экологию» для детей средней группы №4 на 2015 – 2016 учебный год

Дидактические игры для кружка «Добро пожаловать в экологию»

1. Настольно-печатная игра экологического содержания «Кто где живет?»

Цель:

- закрепить знание о том, что каждое животное имеет свое место обитания;

Задачи:

- продолжать закреплять знания детей о названии жилища животных;

- активизировать речь детей по теме: жилище, будка, гнездо, кора, корневища и т. д. Учить отвечать полным ответом.

- учить детей производить логические операции, развивать логическое мышление и сообразительность.

Подготовка воспитателя:

Изготовить карту «Кто где живет» на каждого ребенка.

Предшествующая работа с детьми:

Беседа с детьми о том, что у каждого живого существа должен быть свой дом.

Оборудование:

Индивидуальные карты, карандаши

Ход игры:

- Ребята, сегодня я принесла вам необычную игру. Хотите поиграть в неё?

- Посмотрите, какие необычные карточки. Сейчас я познакомлю вас с заданием, которое необходимо выполнить в этой игре. Вам нужно внимательно рассмотреть иллюстрации и решить, кого куда поселить. Сегодня мы будем играть с животными, насекомыми, рыба и человеком. Но будьте внимательны, некоторые животные, например: жук и рыба – могут жить в воде. Будьте внимательны, а когда вы определитесь, кто где живет, то соедините эти объекты линией. Вам понятно задание? Выполняйте, а я буду смотреть, правильно ли вы догадались.

2. Настольно-печатная игра экологического содержания «Времена года»

Цель:

• Формировать знания детей о временах года и состоянии природы в разные времена года;

Задачи:

1. Образовательные:

• Обогащать словарный запас;

• Обобщить и закрепить знания детей о временах года;

2. Развивающие:

• Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимательность, умение рассуждать;

• Развивать эстетическое восприятие красоты природы;

3. Воспитательные:

• Воспитывать любовь к природе;

• Доставить детям радость и удовольствие от игры;

Используемые методы:

• Словесные: беседа, логические вопросы;

• Наглядные: деревья, снежинки, цветы, яблоки, листья.

Ход игры:

Детям предлагаются для игры 4 дерева: белое – зима, бирюзовое – весна, зеленое – лето, оранжевое – осень. Для каждого времени года в конвертах лежит все, что нужно для каждого времени года – снежинки, цветы, яблоки, листья соответственно.

Детям необходимо соотнести:

Зима – снежинки.

Весна – цветы.

Лето – яблоки.

Осень – листья.

3. Предметно-манипулятивная игра экологического содержания

«Угадай, что в руке»

Цель: 

Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

Задачи:

• активизировать внимание, память;
• вырабатывать умение определять предметы на ощупь;
•  формировать словарный запас по теме: Плоды.

Ход игры:

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

4. Словесная игра экологического содержания

«Что это такое?»

Цель:

 Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.

Задачи:

• учить детей определять признаки предметов;
• расширять активный словарь детей.

Ход игры:

Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

5. Словесная игра экологического содержания

«Кого чем угостим?»

Цель:

 Формировать знания о системе питания животных и птиц.

Задачи:

• закреплять знания детей о домашних и диких животных и птицах;
• воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным и птицам.

Ход игры:

Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например: воробей – крошки и семечки; синица  - сало; корова – сено; кролик – морковь; кошка – мышка, молоко, рыба; белка – шишка, ягоды и так далее.

6. Словесная игра экологического содержания

«Птицы, рыбы, звери»

Цель: 

формировать умение выделять единицу из обобщенной группы по определённым признакам.

Задачи:

• упражнять детей в классификации животных и птиц по видовым признакам;
• Расширять активный словарный запас детей.

Ход игры:

Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

7. Сюжетно-ролевая игра экологического содержания

«Перелёт птиц»

Цель: 

Формировать знания о классификации птиц: перелётные, зимующие.

Задачи:

• Закреплять понятия «зимующие птицы», «перелётные птицы»;
• Стимулировать творческую активность детей;
• Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.

Ход игры:

На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.

8. Подвижная игра экологического содержания

«Цветы»

Цель:

 Формировать умение различать цветы по внешнему виду.

Задачи:

• Упражнять детей в произношении названий цветов;
• Воспитывать любовь и умение любоваться красотой цветов.

Ход игры:

Дети вспоминают садовые и лесные цветы, сравнивают их.

Каждый участник игры выбирает для себя эмблему цветка. У каждого ребёнка своя картинка. Одно и то же название не может быть у нескольких детей.

По жребию выбранный цветок, например василёк, начинает игру.

Он называет какой-нибудь цветок, например мак или роза. Мак бежит, а василёк догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой-нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок.

Пойманный цветок меняет своё название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.

9. Подвижная игра экологического содержания

«Сокол и лиса»

Цель:

 Расширять знания детей о диком животном  и хищной птице.

Задачи:

• Тренировать умение быстро действовать по сигналу ведущего (воспитателя);
• Упражнять детей в изображении (копировании) повадок хищников;
• Активизировать словарный запас детей по теме: Хищники.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя.

Вспомнить повадки лисы.

Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки.

Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные  движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.

Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.