«Наше музыкальное путешествие» конспект специально-организованной деятельности О/о "Художественно-эстетическое развитие"
план-конспект занятия (старшая группа) на тему

«Наше музыкальное путешествие»

конспект специально-организованной деятельности с детьми  по программе дополнительного образования для детей 5-6 лет по обучению игре на музыкальных инструментах

Цель - создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста музыкального, художественного творчества, используя детские музыкальные инструменты.

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Задачи:

1. Способствовать развитию у детей музыкальной памяти, внимания, тембрового и звуковысотного слуха, формированию умений находить сходство между стеклянными звуками со звуками музыкальных инструментов; использование литературных произведений как иллюстраций к музыкальным образам. (Художественно-эстетическое развитие)
2. Способствовать формированию у детей выразительности  и грациозности  движений; овладению нормами  безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. (Физическое развитие)
3. Оказать детям помощь в приобщении их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; содействовать развитию свободного общения с педагогом и сверстниками в области музыки. (Социально-коммуникативное развитие)
4. Дать детям возможность для самостоятельного расширения  и уточнения представлений о мире музыкальных звуков и музыкальных инструментах. (Познавательное развитие)
5.  Содействовать обогащению активного словаря   музыкальными

терминами, названиями музыкальных инструментов, развитию звуковой и интонационной стороны речи. (Речевое развитие)                                   4

Оборудование:

МР 3 проигрыватель;

компьютер;        

три стола;

набор стеклянной посуды – чайник, чашка, блюдце, стаканы - 2 шт., хрустальные фужеры – 2 шт.;

музыкальные инструменты – треугольники, металлофоны, колокольчики, ложки, трещотки, ксилофон, кастаньеты;

деревянные палочки по количеству детей;

записи музыкальных произведений на электронном носителе.

Логика образовательной деятельности

Звучит музыка из симфонической сюиты Н.А.Римского-Корсакова «Шехерезада» (часть 1, тема моря). Педагог рассказывает детям о  волшебной стране Музыка и предлагает детям совершить морское путешествие на сказочном корабле. По показу педагога дети выполняют движения, эмитирующие движения волн и подходят к столу, на котором находится стеклянная посуда.

Педагог спрашивает детей, не догадались ли они, на остров каких звуков они попали (ответы детей).

Педагог подтверждает, что их корабль прибыл на остров стеклянных звуков и строит беседу о свойствах стеклянной посуды с опорой на

    наглядность, комментируя свои движения стихотворением Н.Нищеевой «Стихи про посуду» (см.Приложение 1)                                                        

Педагог предлагает детям поэкспериментировать со звуками: постучать деревянными палочками по стеклу, а затем аккуратно постучать стеклянные предметы друг о друга и сравнить услышанные звуки (рассуждения детей). Затем педагог указывает на хрустальные предметы, предлагает послушать звучание хрустальных звуков и подумать, почему в народе хрустальную посуду называют «Царскими особами» (ответы детей)

5

Педагог рассказывает, что со временем стеклянные звуки переселились в музыкальные инструменты,  и предлагает детям угадать, какие инструменты имеют такой же чистый, звонкий, прозрачный голос (ответы детей). Затем просит одного из воспитанников поднять ткань со второго стола и сравнить названные детьми музыкальные инструменты с инструментами, лежащими перед ними (рассуждения детей).

Педагог разрешает детям взять понравившийся музыкальный инструмент и встать в общий круг. Проводится игра с музыкальными инструментами.

Педагог стоит в центре. Звучит русская народная мелодия «Калинка».

1 часть музыки – педагог медленно ходит в центре круга, а все играющие стоят по кругу. Мелодия заканчивается, педагог останавливается и выводит в центр круга ребёнка, около которого он остановился.

2 часть музыки – ребёнок, стоящий в центре импровизирует под музыку на выбранном им инструменте. При повторе роль ведущего выполняют дети. Игра проводится 2-3 раза, последний раз педагог предлагает сыграть на музыкальных инструментах всем вместе (музыкальная импровизация).

Педагог предлагает детям вспомнить, с какими музыкальными инструментами дети познакомились на предыдущих занятиях, угадав его загадки (ответы детей) и подводит к третьему столу, на котором лежат деревянные музыкальные инструменты. Педагог предлагает детям сыграть

 разученную на предыдущих занятиях русскую народную мелодию «Светит месяц», хвалит детей и предлагает отдохнуть и заглянуть к их давнему другу Лунтику. Дети присаживаются около компьютера, проводится дидактическая игра (см.Приложение 2)

В заключение занятия музыкальный руководитель предлагает детям вернуться в детский сад. Дети  самостоятельно выполняют под музыку движения.

Педагог спрашивает, что больше всего запомнилось детям, что понравилось (ответы детей).

6

Педагог предлагает детям в группе или дома нарисовать свой любимый музыкальный инструмент и рассказать на следующем занятии о нём (рисунки и рассказы детей см. Приложение 3)

7

Список использованной литературы

1. Музыкальный руководитель №6, 2008 Работаем по программе Тютюнниковой Т.Ю. «Элементарное музицирование с дошкольниками»;
2. Музыкальный руководитель №5, №7, 2009  Работаем по программе Тютюнниковой Т.Ю. «Элементарное музицирование с дошкольниками».
3. Нищеева Н. «Стихи про посуду»
4. Орф-педагогика. http://dvigalki.wordpress.com/орф-педагогика/
5. Римский-Корсаков Н.А. «Шехерезада» (часть 1, тема моря) симфоническая сюита  (CD-диск)
6. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху», парциальная программа, рекомендована Министерством Образования РФ;