Формирование патриотических чувств дошкольников посредством использования краеведческого ресурса родного села.
материал на тему

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

МДОУ ДС № 39 «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК» С. ГОФИЦКОЕ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО РЕСУРСА РОДНОГО СЕЛА.

Современное российское общество находится в тяжелом состоянии. Но мы собрались сегодня не для того, чтобы перечислять пороки нынешнего дня, а решить в совместной работе: как действовать нам, педагогам дошкольных учреждений. И что в эпоху утраты духовных ценностей в наших силах, когда не выполняется основная доктрина патриотического воспитания подрастающего поколения на государственном уровне?

        По отношению к детям и старикам меряется здоровье общества. Наше общество больно, так как каждый день с экранов телевизоров звучит информация об убийствах ветеранов, исчезновении малолетних, педофилии. Как в подобных условиях воспитать человека – гражданина?

        Два года назад ведущие воспитатели нашего детского сада задумались о создании цикла тематических занятий по формированию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством краеведческого ресурса родного села.

        В дошкольном образовании разработано много частных концепций патриотического воспитания. Мы в своей работе взяли за основу опыт московского детского сада № 69. Основная цель концепции – определение места, роли, задач и направлений патриотического воспитания в системе воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения.

        Слова выдающегося французского мыслителя Шарля Монтескье «Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов» мы взяли за отправную точку создания цикла. Следовательно, первым шагом нашей работы стал взгляд внутрь себя. Кто я? Какой живет моя родина, и малая, и большая, в моем сердце? Ибо только патриот может воспитатель человека, преданного своему отечеству.

        Вторым шагом стало определение темы, цели, задач и приоритетов нашей работы.

Тема определена так: «Формирование патриотических чувств дошкольников посредством использования краеведческого ресурса родного села ».

Ясно обозначилась цель: формирование у детей потребности участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, осознания себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России.

Именно так мы сформулировали ее, потому что легко говорить о любви вообще к необъятной Родине, а вот любить то, что рядом, и любить действенно – сложно.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

• создать систему работы, способствующую формированию патриотических чувств  дошкольников посредством использования краеведческого ресурса родного села;
• ознакомить детей с историческим, культурным, национальным, природно-экологическим своеобразием родного села;
• воспитывать национальный характер, толерантность к людям других национальностей;
• развивать познавательный и мотивационный интерес к образовательному материалу в рамках краеведческого ресурса родного села;
• совершенствовать педагогическую деятельность по развитию патриотического, интеллектуального и художественного потенциала воспитанников.

Высветились  следующие приоритеты:

• Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными.
• Широкое использование всех видов русского фольклора.
• Приобщение к народным праздникам  и традициям.
• Знакомство со славными именами России.
• Знакомство детей с народной декоративной росписью.
• Краеведческий материал – основа понимания своеобразия нашего региона как части огромной страны.
• Целевые прогулки по заповедным уголкам села.
• Детское творчество.
• Физическое воспитание.
• Наблюдение за действительностью. Демонстрация основных прав гражданина России.
• Игры, воспитывающие  лучшие гражданские и человеческие качества.
• Трудовая деятельность.

Выбор темы, постановка цели, определение задач и приоритетов продиктовало и основные методы работы:

• Формирование познавательного интереса

• беседы;
• обсуждение телепередач;
• чтение и обсуждение прочитанного;
• эмоционально-нравственные ситуации;
• познавательные игры;
• мини – дискуссии;
• анализ жизненных ситуаций;
• трудовая деятельность;
• творческая деятельность.

• Стимулирование долга и ответственности

• предъявление требований;
• приучение к выполнению требований;
• поощрение за выполнение обязанностей;
• контроль за выполнением требований.

Вышесказанное вылилось в следующие формы работы:

• Беседы о патриотизме, героизме и их проявлениях (Н. Гноевой,           И. Анисимов).
• Чтение литературных произведений, способствующих формированию любви к родному краю, селу (сборник «Литература Ставрополья», сказки Кузякиной В.А., «Загадки» Александра Екимцева ).
• Изучение героических и патриотических песен русского народа.
• Знакомство с русскими пословицами и поговорками о патриотизме. Использование их в воспитательной работе с детьми.
• Участие в фольклорных праздниках.
• Посещение музея им. Ю.И. Бельгарова.
• Знакомство с обычаями русского народа, родного села.
• Занятия сельскохозяйственным трудом.
• Сюжетно-ролевые игры.
• Заочные экскурсии в Ставропольский музей изобразительных искусств, музей народного художника РФ П. Гречишкина.

Определились принципы работы:

• «позитивный центризм» - отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста;
• непрерывность педагогического процесса;
• рациональное сочетание разных видов деятельности;
• деятельностный подход;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов.

Нами был составлен цикл занятий, включающий в себя 14 основных тем:

• Моя семья;
• Мои друзья;
• Мой любимый детский сад;
• Путешествие в страну профессий;
• Земля гофицкая, родная;
• Петровский район;
• Я и мое имя;
• Отечество мое – Россия;
• Москва – столица России;
• Наши защитники;
• Очень маму я люблю;
• Наши космонавты;
• Традиции моего села;
• Этот День Победы.

Определив направляющие компоненты деятельности, пришли к выводу: нужно воспитывать, опираясь на народное воспитание – оно целомудренно и ненавязчиво готовит из мальчиков – мужчин - защитников, а из девочек – женщин-матерей.

        Чувство сопричастности ко всему, что происходит вокруг – основа будущего патриотизма.

        В учреждении собран базовый теоретический материал, легший в основу всех составляющих нашей работы. Это подборка материалов по следующим темам:

• «Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»;
• «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами музыки»;
• «Особенности патриотического воспитания на современном этапе»;
• Методические рекомендации «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»;
• А.С. Макаренко «Воспитание гражданина», М.: Просвещение, 1988;
• В. Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека», М.: Педагогика, 1990;
• В.А. Караковский «Воспитай гражданина», Московский рабочий, 1987.

Все это помогло составить разработки тематических занятий по нравственно-патриотическому воспитанию детей среднего и старшего дошкольного возраста на местном материале, по ним второй год идет работа в апробационном режиме.

        Мы спланировали и предположили конечный результат: по завершении тематического цикла занятий воспитанники должны знать и уважать такие традиции своего народа, как любовь к Отечеству, к родной земле и своему дому, любовь к ближним и уважение к старикам и старшим, к матери. Воспитанники должны осознать роль труда в жизни россиян, знать и хранить историко-духовную память, культуру и быт своего народа, традиции защитников нашей Родины, уметь применять полученные знания в дальнейшей жизни, помнить заповедь: все народы равны, нет народов больших и малых.

        Если говорить языком схемы, в центре всего ребенок – личность, способная вырасти в достойного человека. Для становления его мы действуем по следующим направлениям.

Гофицкое в силу исторических реалий вобрало в себя дух народов, живущих на Северном Кавказе рядом. Отсюда и заповеди, живущие в народе:

• По тебе судят о семье твоей!
• Никогда не воюй со слабыми!
• Сразив врага – будь милостив!
• Никогда не поучай! Будь прост и открыт!

        Результаты работы мы оформили в уровневых характеристиках отношения к таким ценностным понятиям, как человек, отечество, знание,  воспитывающие патриотические чувства. Пользуясь разработанной нами критериальной картой путем наблюдения выстраиваем уровневые характеристики гражданского становления дошкольников.

Критериальная карта гражданского становления дошкольников

        Уровневые характеристики гражданского становления дошкольников

За прошедшие два года анализ наблюдений за учебной, игровой, трудовой деятельностью воспитанников показал положительную динамику.

        Динамику можно наблюдать в следующей диаграмме:        

        Работа по патриотическому направлению продолжается, обновляется, корректируются планы. Вместе с тем, мы понимаем важность систематизации накопленного опыта работы по теме, описания данного опыта, формирования методических наработок, расширение методов и приемов стимулирования внимания родителей к внутреннему миру детей. Мы стараемся внести во все занятия большую настоящую жизнь, с печалями и радостями. Это раздвигает привычные рамки учебно-воспитательного пространства. Считаю, что именно в этом и есть зародыши, из которых вырастает чувство патриотизма. Еще не закончился апробационный период, но положительная динамика формирования у детей нравственно-патриотических чувств заметна.

К слову «патриотизм» ведет сложная цепочка: во-первых рассмотрим слово «мораль» - это внутреннее я, голос совести. Мораль диктует нравственность, то есть нормы поведения. Патриотизм же – черта нравственного человека. Безнравственный человек никогда не станет патриотом. Все начинается с детства. Именно в детстве закладывается фундамент человеческой личности.

Рисунки мамам к 8 марта, поделки папам ко Дню защитника отечества – это любовь и внимание, воскресные встречи с бабушками, дедушками – забота и нежность, уход за младшими в семье – ответственность. Семья и дружные соседи – в радости, в печали вместе – это уже мир села, сад – где ребенка ждут – это друзья – это отражение большого мира, который называется родной страной.

Традицией стали для наших воспитанников целевые экскурсии по родному селу: в музее мы знакомимся с новыми экспозициями, подходим вновь к фотографиям односельчан, погибших в Великую  Отечественную. Никогда рассказ экскурсовода не остается без вопросов ребят.

Экскурсия на мемориал особая. Здесь дети учатся скорбеть. Для маленьких это трудно, но они внимательно слушают воспитателя, а мальчишки снимают шапки.

Дети смотрят на длинный список погибших, находят  свои фамилии и понимают: теперь защитники – они.

9 мая все старшие дети на сельском митинге вместе с родителями. Стало традицией накануне праздника делать фронтовые треугольники – рисовать цветы и коряво, с помощью воспитателя писать «Спасибо!», а затем, после митинга вручать ветеранам, не просто подавая конверт, а сказав: «Это письмо, дедушка, Вам от меня».

На мемориале мы кладем к подножию цветы, срезанные аккуратно на садовской клумбе.

После последнего посещения воспитатель провела с детьми старшей группы ассоциативную беседу, задав вопрос: «Что вы ощутили, когда прикоснулись к холодному металлу орудия?» Ответы были разными, но ответ  Арсения Ляшенко поразил до слез: «Теперь я должен защищать Родину». У орудия дети хотят сфотографироваться всегда. И всякий раз мы это делаем, ведь мы прикасаемся к истории.

Ежегодно в один из майских дней проводится военизированная игра «Найди флаг». Ориентируясь по стрелкам, пометках на деревьях, кустарниках, даже по следам в песочницах маленькие разведчики выполняют задание.

Мы ушли от игр, в которых побеждает дружба. Пусть наши ребята учатся и побеждать, и достойно проигрывать.

Также стали традиционными конкурсы рисунков, создание вернисажей, в которых отражается красота наших родных мест – поля в маках, гора Алпатка в тумане, речка Медведка, утопающая в цветущей зелени, домики и дома, в которых живут наши жители. На рисунках – яблоневые сады, цветущий абрикос, корова с теленком, солнышко над детским садом, сморщенные руки прабабушки, сидящей под портретом ушедшего на фронт и не пришедшего до сих пор прадеда.

Ни одна выставка не проходит без комментариев воспитателя, приводящих самих детей к выводу: все прекрасно на своей земле, потому что она как мать – ближе и роднее нет ничего на свете.

Наши девочки учатся величать мальчиков, а мальчики  девочек – трудно найти красивые и торжественные слова, но они находятся после бесед о роли мужчины и женщины в семье, совместных с родителями праздников. Вот так выглядела пока лучшая речь девочки, Гаврюшенко Лизы: «Здравствуй, Саша, смелый, красивый, добрый мальчик. Счастья тебе и радости!»

До всего детям дело: рисуют русский костюм, нарядных матрешек, учатся хозяйничать у печи, знакомятся с названиями кухонной утвари…

А тут и Масленица пришла. Хорошо праздновать с родителями! И это тоже традиция!

На занятиях физкультурой, прогулках играем в забытые детские игры, не только русские, но и тех национальностей, которые проживают в Гофицком.

Все: и пословицы, и поговорки, и русские сказки, и стихи о природе – все это Россия!

Русский костюм – радостный и яркий – это Россия.

Многонациональное село – это Россия.

Село наше – дружная семья. Вместе убираем, чистим его, вместе сажаем деревья, все ходим на все праздники на сельскую площадь, на культурные мероприятия в Дом Культуры, на большие школьные праздники. С малолетства дети знают лучших людей села и хотят походить на них.

Народные песни, частушки, сказочные персонажи из русских сказок на праздниках, развлечениях – это Россия.

        Взаимодействие детского сада с социумом дает реальные положительные результаты.

Это пока небольшой, но заметный вклад в великое дело патриотического воспитания наших детей.

Думаю, мы на верном пути.