Опыт работы по экологическому воспитанию детей старшей группы.
материал (старшая группа)

Муниципальное  казенное дошкольное образовательное  учреждение  детский сад комбинированного вида № 10 г.Сим Ашинского района Челябинской области

                                            Опыт  работы

         Экологическое воспитание детей старшего возраста

                                                                            Воспитатель

                                                                            Мурыгина Светлана Петровна

1.АКТУАЛИЗАЦИЯ

       На современном этапе развития общества наиболее актуальной становится проблема взаимоотношения человека с окружающей средой. Деятельность человека в развивающемся обществе оказывает нежелательное влияние на природу. Поэтому в  наши дни проблемы экологии вышли на первый план,  им уделяют всё больше внимания. Человечество находится на грани экологической катастрофы. Причиной  является  безграмотная деятельность человека в природе, ведущая к нарушению экологического равновесия.
      Вот почему так важно научить ребенка правильно относиться к окружающей его природе, к себе и людям как части природы , материалам и вещам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных  экологических знаниях. Эти знания помогут ребенку осмыслить, что все мы – живые существа, которым нужны хорошие условия для того, чтобы чувствовать себя нормально и быть здоровым. Кроме того дадут элементарные сведения об использовании людьми природных богатств ,об охране природы. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где ты родился и живёшь, любовь к Отечеству. Ещё Михаил Пришвин сказал: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».            

       Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:           – воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.                                                                                Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д. Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить видеть её – дело не простое. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, чтобы дети могли подражать каждому его действию. Как сказал В.А.Сухомлинский: «Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчанье весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе, шуршанье снежинок и стон метели, ласковое плесканье волны и торжественную тишину ночи- услышал и затаив дыхание слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, береги её.»  Сухомлинский  всегда подчеркивал, что надо обучать детей понимать природу , заботиться о сохранении и приумножении её богатств. Важнейшим условием для воспитания бережного отношения к природе является познание и изучение родного края, развитие у детей положительных эмоциональных проявлений по отношению к окружающей их природе.  Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.  

       Мне хотелось бы поделиться своим опытом работы по ознакомлению детей с природой родного края и экологическому воспитанию.                                                                                    

       В свое работе я опираюсь на программу « От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, «Программу коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» Н.В.Нищевой и программу С.Н.Николаевой  «Юный эколог».

2. РАБОТА С ДЕТЬМИ.                                                                                         Приступая к ознакомлению детей с природой родного края, я ставила перед собой следующие задачи:

 - углубить экологические знания детей;

- сформировать  навыки по уходу за растениями и животными;

 – вызвать у детей желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

-  научить различать живую и неживую природу;

– формировать экологическую  культуру, мышление, правильное отношение к природе, желание ее оберегать ;

- дать понимание зависимости человека от природы;

– научить детей практическим действиям по охране природы;

– развивать  умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

- воспитывать любовь к природе ,а значит любовь к Родине.
       Важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой педагог личным примером показывает детям правильное отношение к природе .   В нашей группе мы создали  уголок природы , где дети знакомятся с комнатными растениями , условиями необходимыми для их роста и развития. На растениях имеются специальные таблички с условными обозначениями , с помощью которых дети  узнают о том , как правильно ухаживать за ними. В нашем уголке природы имеются различные коллекции семян , шишек , ракушек , листьев , коры деревьев, камней ; игры экологического содержания,  дидактические пособия , схемы , таблицы , наборы открыток , альбомы для рассматривания , природоведческая литература.  Сделали дидактические пособия  «Сезонные деревья» - одно на стене в уголке природы и  переносные макеты для занятий , игр, развлечений и утренников. Ведется календарь , где дети ежедневно отмечают состояние погоды. Для проведения различных опытов создана «лаборатория», где имеется необходимое оборудование: стеклянные колбы и мензурки, мерные стаканчики разного объема , лампа , весы , воронки , формочки , миски , пипетки , магниты , контейнеры с песком, камнями, землей, разными крупами и т.п.

        На участке мы сделали экологическую тропу . Она выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропу, я использовала  как можно больше интересных объектов. В качестве видовых точек, я выбрала  деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы. Также имеется старый пень, земля, покрытая мхом, грибы, муравьиные дорожки , полянка с лекарственными растениями ( мать-и-мачеха, тысячелистник, ромашка, зверобой) и обитающие на ней разные насекомые: бабочки, божьи коровки, жуки, муравьи, гусеницы. На одном  дереве повесили скворечник, на другом большую кормушку для птиц. Разбили клумбы с цветами, огород. Дети все лето ухаживают за растениями: рыхлят, поливают, пропалывают.   Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же  объекты посещаем по нескольку  раз, в разное время года, проводим наблюдения, игры, экскурсии, учимся правилам поведения в природе.

        Одним из основных видов занятий по экологическому воспитанию являются экскурсии, где дети знакомятся  с различными видами растений, насекомых и животных, с условиями их обитания. В течении года мы с ребятами неоднократно ходили в парк, на берег реки, в лес. Благодаря таким  экскурсиям у детей возникает интерес к природе, бережное отношение к ней, развивается наблюдательность.  Так же мы пополнили коллекции природных материалов для уголка  природы.

         Для экологического воспитания детей в ДОУ большое значение имеют прогулки. Ведь именно на прогулке дети лучше всего могут познакомиться со свойствами песка, глины, земли, воды, снега, льда( для этого у нас имеются различные емкости, формочки , совочки и т.д.), с сезонными изменениями в природе, имеют возможность поиграть с природным материалом ( листьями, шишками, плодами и т.д.). Кроме этого я часто использую разнообразные игровые упражнения: « Найди по описанию», «Узнай и назови», «Вершки – корешки», «Чудесный мешочек», «Когда это бывает?», «Узнай дерево (цветок, кустарник, животное, насекомое)» , «С какого дерева листок?» и т.д.                                                                                                                  

         Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я использую опыты, что способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Опыт строится на основе имеющихся представлений, полученных детьми в процессе наблюдений и труда. Дети во время проведения опытов знакомятся со свойствами и качествами объектов природы , у них формируется познавательный интерес, развивается мыслительная деятельность и наблюдательность. Опыты  провожу как на прогулках, так и в группе ( в уголке природы).

         На своих занятиях я часто  использую  художественную литературу о природе.  Это произведения М.Пришвина, А. Пушкина, В. Бианки, Ф. Тютчева, Н. Некрасова, С.Воронина, К. Ушинского, С.Михалкова, Л. Толстого и другие, рекомендованные программой ДОУ. Эти произведения   глубоко воздействуют на чувства детей. После чтения я беседую с детьми,

задаю вопросы, отвечаю на вопросы самих ребят. Это очень важно для осмысливания детьми данного произведения.

          Одной из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Поэтому мы ежегодно проводим такие праздники как «Праздник урожая» , « День птиц», « Праздник русской березки».

        Наша группа является постоянным посетителем городской детской библиотеки, где также сотрудниками проводятся экологические мероприятия: конкурсы поделок, показ экологических сказок, мультфильмов, проводятся беседы с показом презентаций о природе нашего города, края.

          По экологическому воспитанию мною разработан проект «Деревья осенью». Он проводился в течение двух месяцев :сентябрь- октябрь. За это время дети имели возможность проследить за тем, что происходит с листвою на деревьях: как меняется их окраска и как деревья теряют листву, готовясь к зиме. Дети расширили свои познания о деревьях Южного Урала, о их ценности и роли в жизни человека, о необходимости беречь деревья.

3. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

 Также мною проводилась работа с родителями . Эта работа была направлена на приобщение семьи к экологическим проблемам и вовлечение  родителей в совместную с детским садом  эколого- оздоровительную работу с детьми. В процессе работы выяснилось, что многие родители сами пренебрежительно относятся к требованиям предъявляемым детям в ДОУ с точки зрения экологического образования- не соблюдают правила поведения в природе. А на замечания своих детей не реагируют, подвергают сомнению слова воспитателя, тем самым подрывая его авторитет. Такой подход сводит к нулю все, чему мы стараемся научить детей. Поэтому пришлось параллельно с детьми проводить работу с родителями. Были проведены мастер –класс по изготовлению игрушек из бросового материала, консультации , родители вовлекались мной в изготовление стенгазет, гербариев, изготовление кормушек, скворечника, цветочных клумб, облагораживание участка в весеннее время года. Регулярно выставлялись педагогические ширмы с народными приметами, загадками и стихами. В нашем детском саду постоянно проводятся  выставки поделок и рисунков «Лето красное», «Лес – наше богатство», «Здравствуй , осень золотая», «Зимние забавы», «Елочка- зеленая иголочка» и др. Многие родители охотно принимают в них участие . Наша группа также всегда активно участвовала  в городских конкурсах поделок «Урожайная корзина», «Арт- ёлка», «Божья коровка и её друзья», «Волшебная ромашка», «Сохраним пчелу- сохраним планету», «Кошкин дом» , где неоднократно занимала призовые места.

4.ВЫВОД.

         Сравнивая результаты диагностики в начале и в конце учебного года, я пришла к выводу, что  проделанная  мной работа дала  положительные результаты:

- углублены экологические знания дошкольников;

- сформированы навыки по уходу за растениями и животными;

 – у ребят появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

- дети научились различать живую и неживую природу;

–начала формироваться экологическая  культура, мышление, правильное отношение к природе, желание ее оберегать ;

- появилось понимание зависимости человека от природы;

– дети учатся практическим действиям по охране природы;

– развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

- воспитывается любовь к природе ,а значит любовь к Родине.

И я очень надеюсь, что наши дети всегда будут любить и беречь природу.