Методическая разработка по теме: «Современные технологии развития дошкольников».
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

«Современные технологии развития дошкольников».

Цель: определить и обобщить  представления относительно современных технологии развития дошкольников, научиться их анализировать, выделять достоинства, недостатки, возможности реализации и изменения.  Будем изучать  технологии: Никитина, Гоголевой, Зака, ТРИЗ-технологию, Компьютерные игры (Эльконина), А.А. Смоленцевой (сюжетно-дидакт. игры).

Тема 1.  Понятие педагогические технологии.

Определение. Технологии (Т.) – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (Толковый словарь).

Педагогическая т.-  совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств (организационно-методический инструментарий педагогического процесса) (Б.Т. Лихачев). П.Т. –техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).

В современных исследованиях часто используют слова технология и методика как синонимы. Но это не так. Методика – как некоторый содержательный минимум, технология – как инструментарий. (но единой точки зрения нет).

Литература.  Г.К. Селевко Современные образовательные технологии.  М., 1998.

 Структура П.Т. : 1) Концептуальная основа ( те  научные идеи, которые лежат в основе Т.: например в математика: записывали в 1 лекции: Гальперина Теория формирования действий, и Пиаже и др.); 2) Содержательная часть (цели обучении: Общие - например, развитие интеллектуальных, творческих способностей в ТРИЗ), конкретные (освоение противоречий, умений анализировать объекты и т.п.); содержание учебного материала (логика, этапы, усложнение материалы, принципы системности, спиральности и т.п.).  3) Процессуальная часть (организация учебного материала; методы и формы  познавательной деятельности; методы   и формы работы учителя; диагностика учебного процесса.

По данным критериям можно оценить любую технологию, сконструировать свою (если разрабатываете свой проект).

Критерии оценивания Т.: 1. Концептуальность (опора на научную концепцию - философскую, психологическую, дидактическую, социально-педагогическую и т.п.); У Никитина – развитие (свободное воспитание, развитие интеллекта в деятельности и т.п.). 2. Системность (логика процесса, целостность). 3. Управляемость (целепологание, диагностика, проектирование процесса, варьирование методов и приемов.). 4. Эффективность (гарантировать определенного стандарта обучения, развития). 5. Воспроизводимость (возможность применения - повторения, воспроизведения). Часто  авторские технологии менее эффективны и воспроизводимы, т.к.  на их реализацию влияет личность педагога.

 Виды т.  По уровню применения: общепедагогические (Никитин, Зак), частнометодические (Смоленцева – ролевая игра), локальные (Никитин Стосчет).

По философской основе: материалистические или идеалистические; научные - Религиозные; свободного воспитания или принуждения и др.  По ведущему фактору: биогенные, социогенные, психогенные (т. комплексны, но есть акцент на 1 из более значимых факторов). Никитина т. – психогенная.   По  ориентации на личностные структуры - информационные) ЗУН), операционные (Умственные действия - Гальперин, Зак); т. саморазвития (рефлексии), эвристические (творческие способности) и т.п. По характеру содержания и структуры: обучающие, воспитывающие, развивавшие; общеобразовательные и профессионально-ориентированные и т.п.  По типу организации и управления познавальной деятельности (лекционное обучение,  информационными средствами, система «репетитор», программированное обучение и т.п. По отношению к ребенку: авторитарные, дидактоцентрические, личностно-ориентированные, технологии сотрудничества, т. свободного воспитания.

Технология Бориса Павловича Никитина.

Заслуга: в 70 гг. в момент дидактизмам – активно подчеркивал роль не просто освоения знаний, а умений, развитие интеллекта, личностных качеств. Нашел в народной педагогике в разных культурных традициях – интересные пособия и игры, сконструировал методику, внедрял в практику семейного и позже дошкольного образования.

Все наследие можно разделить на 2 части:

Концептуальная часть: развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, активности. (идеи Гальперина, Пиаже; свободного воспитания – Монтессори).

Содержательная:

Технологическая часть: Требования, приемы и методы:

-Соблюдение последовательности в освоении игр. - Варьирование игровой задачи, увеличение степени сложности;  - Включение в игру детей с разным уровнем развития (малыши - подсматривают способы сложения, старшие - в субъектной позиции); активизация самостоятельности, догадки (подскажи, соревнования, ведение дневников успехов, в которых фиксируются все успехи (зарисовываются, записываются, фиксируется время выполнения и т.п.)), приемы: «интерес приходит волнами»  (по мере снижения интереса убрать материал на время),  «метод ледокола» (если не получается , вернуться к более простым вариантам игр).

Технология Анатолия Залманович Зака.

Развитие интеллектуальные способностей детей 6-7 лет. ( есть 7-8 лет).

Заслуга: школьный психолог - проблема трудностей в освоении математики детей в 1 классе - недостаточный уровень развития логических операций. Необходимость их развития и в более раннем возрасте (В ДОУ).     Концептуальная основа: развитие логических операций (Пиаже, Гальперин,  Раев – начальная школа). В начальной школе умения анализировать, планировать, рассуждать, преобразовывать являются основными!    Содержательная: Технология развития интеллектуальных способностей  включает задания на развитие умений анализировать (на доске - не похожие один к одному объекты - дети выделяют чем они сходны, чем – нет, поясняют); рассуждать (логические задачи про  детей, представленные в вербальном плане!); преобразовать (на доске - карточки с фигурами); планировать (как шахматное поле, но с фигурами). Есть сборники заданий на развитие математических действий и закрепление представлений («Почтальон»).    Технологическая:  В заданиях есть строгая последовательность (определено количество, усложнение: от анализа, к поиску ошибки, выделению по ответу – действий, которые осуществляют дети и т.п.). Все конспекты занятий есть! Проводиться как дополнительные занятия (уроки!). Все методы и приемы как в школе! (разбор у доски, выполнение заданий в тетради и т.п.).  Есть домашние задания!