Сенсорное развитие детей раннего возраста
статья (младшая группа) на тему

Формирование сенсорных способностей у детей  третьего  года  жизни

посредствам игровой деятельности.

Сенсорная деятельность ребенка зависит от того, как устроена игровая, предметно-развивающая среда, в которой он находится. С помощью родителей воспитанников и администрации детского сада   были проведены следующие мероприятия:

• пополнен игровой и сенсорный материал;

• дополнены  игровым материалом наборы для экспериментирования;

• приобретены доски-вкладыши; наборы объемных тел; развивающий монтессори - материал; куб – сортер;

• обновлен музыкальный уголок;

• приобретен пластмассовый конструктор «Лего»;

• изготовлены настольные и дидактические игры.

Групповое помещение условно разделили  на три зоны:

• Спокойная зона
• Зона средней интенсивности
• Зона насыщенного движения

В  детском  саду функционирует  сенсорная  комната,  в  которой  имеются  материалы М.  Монтессори,  световое  и  звуковое   оформление. В групповом  помещении и   сенсорной  комнате  с  малышами  проводилась систематическая  работа  по  обогащению  непосредственного  чувственного  опыта в  разных  видах  деятельности  посредством   различных видов  игр.  

Занятия с детьми  начали с того уровня сенсорного развития, которым дети уже овладели.

Поэтому  с детьми третьего года жизни,   проводились  следующие    игры –упражнения  с предметами: на различение, раскладывание и группировку; на соотнесение; расположение предметов в пространстве, на развитие координации движений руки,  слухового внимания, тактильных чувств;  на закрепление действий с предметами-орудиями.

  Развивая  познавательно-исследовательскую и  продуктивную  деятельность,   знакомили  детей с основными формами строительного материала, величиной деталей, формировали   простейшие   представления о постройках, их создании.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Для игр  с предметами использовали различные разборные и вкладные игрушки, складные кубики, складные и парные картинки, лото, строительные детали. В дидактических играх с предметами   на разном материале предлагали детям постоянно выполнять усложняющиеся задания, требующие умственного напряжения и разного решения.

В   ходе  работы  над  опытом  была  систематизирована    ОД  по  сенсорному  развитию  детей.

 Разработан перспективный план   интеграции сенсорного развития в различные  виды детской деятельности.

Сенсорное  развитие  детей осуществлялось через разные формы работы:

• создание центра  сенсорного  развития;
• игры-экспериментирования;
• развивающие игры и технологии.
• организация образовательной деятельности (фронтальная, подгрупповая,  индивидуальная);
• развлечения;
•  посещение сенсорной  комнаты

Сенсорное развитие направлено на формирование представлений о цвете, величине, форме, способствует развитию слухового восприятия, тактильных ощущений.

Для развития цветового восприятия использовали мозаики, рамки - вкладыши, дидактические игры: «Собери бусы», «Дорожка для клоуна» и др.

 Например, в дидактической игре «Дорожка для клоуна» задание выполняли на магнитной доске. Дети раскладывали магниты по цвету, поясняя свои действия. Затем привлекали детей к обыгрыванию, давали возможность поиграть с клоуном, провести его по дорожке, приговаривая: «Вот как клоун бежит по желтой дорожке».

Игра «Цвета и предметы»    построена  по  принципу  технологии  М.   Монтессори . Детям предлагалось найти одинаковые предметы разных цветов, собрать все карточки одного цвета, подобрать предметы под цвет карточек.

Постоянно использовался   разнообразный дидактический материал. Но все, же часть детей оставалась равнодушной к материалу, поэтому были    предложены   игры сюжетного содержания. Например,  игра «Помоги козляткам спрятаться от волка» - цель, которой научить детей обобщать предметы по сюжету и цвету. Перед детьми ставилась задача закрыть окошечко дверцей тождественного цвета.

Подвижные игры « Найти домик зайчика», «Жуки  и  бабочки» также помогали  в  сенсорном  развитии  детей.  

Интересные задания выполняли в ходе игр-экспериментов. В игре «Разноцветная водичка», экспериментируя с водой, дети знакомятся с цветом, окрашивая воду красками.

При знакомстве детей с формой  успешно зарекомендовали     себя,  такие игры, как: «Собери фигуру», рамки-вкладыши, «Найди свой домик», «Геометрическое лото», «Найди пару», «Разложи фигуры по местам», «Найди окошко для фигуры».

Различные рамки-вкладыши с выемками ставили задачу для ребенка  подобрать соответствующую фигуру к выемке. «Вот весёлые разноцветные фигурки. А теперь фигурки танцуют». Затем предлагалось детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки». Когда дети разложат фигурки, подводится  итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают».

      В подвижной игре «Найди свой домик»  детям раздавались геометрические фигуры  и предлагалось найти домик каждой фигуре. «В этом домике живут все круги, в этом - все квадраты, а в этом - все треугольники».

При знакомстве с величиной дети играли в игры «Большая и маленькая игрушка», «Одень кукол», «Соберем грибы» «Накорми мишек», «Собери пирамидку», «Построй башенку».

При уборке строительного материала привлекали детей через игру  закреплять  форму  и  величину.   Так, некоторым детям нравилось раскладывать кубики и кирпичики в домики-коробки по форме, а другим сортировать строительный материал по величине.  

Предлагались различные задания:

- «Где большой мячик?»,  «Где маленький мячик?»,  «Принеси мне большого мишку?»,  «Принеси мне маленького мишку?»,  « Одень маленькую куклу?».

Методические пособия «Сенсорная юбка» и «сенсорная туника», позволяют построить образовательный процесс креативно и результативно. Данные пособия   рекомендую родителям, воспитателям групп раннего и младшего дошкольного возраста.

Тактильные ощущения являются важным,  информативным источником сведений о внешнем мире. Игры и занятия по развитию осязания проводились во время прогулки, режимных моментов, занятий лепкой, свободной деятельности детей. Для развития восприятия у детей таких свойств  предметов, как фактура, плотность, применялась  дидактическая игра «Тактильный мешочек», а также использовали массажные мячи, игры-шнуровки.  Дети, действуя с этими предметами, получают широкий спектр разнообразных ощущений.

 «Шариковые» ванны способствуют получению новых тактильных ощущений.

 По аналогии использовались  «Осязательные ванны». Поиск мелких предметов в такой «ванне» способствует активизации чувствительности пальцев.

Игровое развивающее пособие  «Полянка», которые изготовили родители воспитанников, обогащает не только сенсорный опыт, но и развивает мелкую моторику.

В своей работе использовали пальчиковую гимнастику с элементами массажа, что, несомненно, способствует повышению тактильной чувствительности.

Развитие слухового восприятия предполагает знакомство с самыми разнообразными звуками и их сочетаниями, их тонкое различение и запоминание. Для развития слухового внимания у детей в своей практике применяли  игры: «Угадай, чей голосок», «Постучим, погремим! », «Кто там? ».

 В сенсорномоторном уголке  имеется  набор «шумелок». В фонотеке много записей с различными звуками природы (шум воды, моря, голоса птиц, животных).

Необходимым условием для получения хороших результатов является взаимодействие с родителями. Работая с родителями, проводили открытые показы мероприятий с детьми, мастер-классы, консультации (« Развитие тактильной памяти на основе игр, используемых в образовательной деятельности»), родительские собрания, анкетирования,  просмотр видеоматериал, фотоматериал. В результате, родители приняли активное участие в изготовление  и  приобретении  игр и игровых пособий, усвоении методов и способов сенсорного развития детей.

 Систематическая и планомерная  совместная   деятельность взрослых и детей,  не только эффективно помогает развивать познавательно – сенсорную деятельность детей раннего возраста, но и способствует  развитию,  внимания,  памяти, воображения, обогащению представлений об окружающем мире,расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности. Воспитание сенсорной культуры поможет детям в старшей дошкольном возрасте  овладеть навыками письма,  что послужит базой для изучения математики.