Проект «Друзья светофора»
проект (средняя группа) на тему

Проект «Друзья светофора»

Актуальность.

Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения им соответствующих умений и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности. При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.

В этих условиях особую актуальность приобретает изучение предмета основ безопасности жизнедеятельности. В связи с этим возникла необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Сохранение жизни детей – основная цель всего взрослого населения, поэтому актуальность проблемы очевидна.

Для достижения данной конкретной цели и решения данной конкретной задачи необходимо использовать все многообразие форм, методов и приемов работы с детьми. ФГОС говорят о том, что образовательная деятельность по данной образовательной области осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.

В рамках реализации работы в этом направлении, мною был разработан образовательный проект «Друзья светофора». Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им. Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.

Гипотеза - усвоение основ безопасности жизнедеятельности будет осуществляться эффективнее, если:

1) педагог будет использовать принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития;

2) педагог будет использовать инновационные формы и методы, обеспечивающие умение решать проблемные ситуации по основам безопасности жизнедеятельности.

Ожидаемые результаты:

1. Расширены представления детей о различных видах транспорта, об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.

2. Сформированы навыки спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.

3. Развиты умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.

4. Повышены активность родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.

5. Развиты интегративные качества:

«любознательный, активный» через заинтересованность новым в окружающем мире; проявление интереса к информации, полученной в процессе общения;

«способный управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений» по средствам соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения на улице, в общественных местах, транспорте.

Технологическая карта работы над проектом

Название проекта - «Друзья светофора».

Тема проекта: «Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности».

Вид проекта - информационно-практико-ориентированный

Состав участников: Педагог, дети, родители.

Проблемное поле проекта: Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения им соответствующих умений и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности.

Цель: Формирование навыков сознательного и дисциплинированного поведения на улице, дороге, в транспорте.

Задачи:

• Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
• Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
• Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
• Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
• Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта)

• Занятия с использованием разнообразных форм работы с детьми, интересного наглядно-дидактического материала. В большинстве своём развивающие, образовательные ситуации имеют интегративный характер.
• Работу по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности необходимо вести не только по факту, но и при каждой возможности, в любой из режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей по их выбору и интересам в различных режимных моментах. С этой целью создана предметно-развивающая среда, организовано педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка.
• Взаимодействие с родителями.

Формы работы с родителями: анкетирование; беседы; папки-передвижки; памятки консультации; индивидуальные беседы; родительское собрание; привлечение к изготовлению атрибутов для игр

Описание продукта, полученного в результате проекта

Выставки рисунков, поделок.

Создание совместно с родителями макета «Улицы нашего посёлка».

Итоговые мероприятия «Красный, желтый, зеленый», «Светофорик», «В гостях у Светофора»

Интеграция образовательных областей

Этапы работы

1. . Погружение в проект

На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2. Планирование деятельности

Подбор методической литературы, дидактических, сюжетно-ролевых игр, игровых заданий, наблюдение за движением транспорта и работой водителя, знакомство с литературными произведениями

3. Осуществление деятельности по решению проблемы

Воспитательно – образовательная работа по основам безопасности жизни строится таким образом, чтобы знания, полученные в детском саду, стали прочными и могли быть с успехом применены будущими школьниками. Учебно-воспитательный процесс я строю по трем видам деятельности: формирование теоретических знаний (вербальная информация); самостоятельная работа (рассматривание иллюстраций, решение ситуативных задач); практическая отработка умений и навыков безопасного поведения на улицах, в транспорте.

4. Презентация результатов

5. Оценка результатов и процесса проектной деятельности

Анализ полученных результатов и обобщение опыта.

Организационные формы работы над проектом

Непосредственно образовательная деятельность:        «Красный, желтый, зеленый», «Светофорик», «В гостях у Светофора»

Наблюдение за проезжающим транспортом во время прогулок.

Экспериментирование, моделирование: «Почему колесо круглое?», «Тонет – не тонет», «Грузовик, трактор»

Конструирование: «Такие разные машины», «Конструкторское бюро»

Дидактические игры: «Угадай транспорт», «Мы – водители», «Подумай — отгадай», «Законы улиц и дорог», «Светофор», «Безопасный город», «Транспорт», «Наша улица», «Наш друг постовой», «Угадай знак».

Настольно-печатные игры: «Летит, плывёт, едет», «Дорожные знаки», «Дорожная азбука», «За рулём», «Красный, жёлтый, зелёный».

Сюжетно-ролевые игры: «Пешеходы», «Пассажиры», «Автобус».

Подвижные игры:  «Цветные автомобили», «Машины», «Светофор», «Мы юные автомобилисты», «Стоп», «Пешеходы и водители».

Игры на макете улиц: «Найди безопасный путь», «Где мое место?», «Путаница», «Выполни поручение», «Повороты», «Как проехать?».

Самостоятельная работа детей: игры в уголке ПДД с различными моделями транспорта, макетом улицы; наблюдение за машинами; продуктивная деятельность в уголках изодеятельности, конструирования; работа в книжном уголке; рассматривание плакатов, картинок, предметных картинок; использование дидактических и настольно – печатных игр; организация сюжетно – ролевых и подвижных игр.        

Работа над проектом закончена, но процесс формирования у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности, профилактики ДТП продолжается. За время проведения проекта в группе созданы условия для формирования у дошкольников системы знаний безопасного поведения на улицах и дорогах. Дети стали обращать внимание не только на свое поведение на улице, но и на поведение своих сверстников. Формируются устойчивые знания и практические навыки в вопросах соблюдения и выполнения Правил дорожного движения.

К концу проекта у воспитанников сформировались следующие качества:

умение решать дорожно-транспортные ситуации;

наличие знаний правил дорожной безопасности;

умение быть пешеходом, способным безопасным путем ходить в детский сад.