Развитие восприятия детей раннего возраста
статья на тему

Развитие восприятия у детей раннего возраста.

Специалистами выявлено, что на протяжении всего детства вплоть до младше школьного возраста  самый главный канал восприятия у ребенка — кинестетический. Даже при том, что один ребенок будет аудиалом в будущем, а другой — визуалом и т.п., в раннем детстве они все совершенно одинаково подчинены двигательному каналу восприятия как самому главному "механизму", запускающему работу мышления.  Таким образом, если двигательный канал будет качественно и быстро работать, исследуя объект, то и  мозг на таком же высоком уровне будет обрабатывать полученную информацию.

Как это выглядит на практике. Допустим, ребенок увидел впервые некий предмет и пытается с ним взаимодействовать (берет его в руки, в рот, толкает ногой, бросает и пр.) и найти ему применение. После множества действий с предметом  мозг ребенка создает  многогранный образ этого объекта — по "грани" с каждого действия.  Таким образом, чем больше совершается действий, тем полнее образ.

Но ведь в окружающем мире существуют объекты, которые настолько велики,  что их невозможно взять в руки  и поиграть. Например, горка на площадке, качели. Тогда интенсивность исследования оценивается по действиям относительно этого объекта (если по нему можно пройтись, на него сесть и т.п.), а также оцениваются тактильные ощущения от поверхности.

Далее, вышеназванный канал учит ребенка анализировать, что, безусловно, является  необходимой мыслительной операцией. Многие склонны считать,  что аналитическая деятельность  появляется  только где-то к школьному возрасту в результате решения специальных задач в специализированных тетрадях. Однако анализ в буквальном смысле растет из действий ребенка с реальными предметами.  При этом сами предметы должны давать богатое поле деятельности для ребенка.

Соответственно, получая в руки разнообразные предметы и действуя с ними, ребенок учится анализировать ту разницу в действиях, которую дает непохожесть объектов. Как,  например, чтобы скатить с горки предмет, ребенок выбирает мяч,  а не кубик, ориентируясь на его форму.  Это доказывает, что именно физические действия включают работу мозга.

Поэтому ранний возраст – это возраст  формирования будущих математических способностей  (кинестетические познания формы, величины, количества, дальности расстояний и прочего). Также в этом возрасте  начинается формирование будущих навыков  чтения и грамотного письма, которые заключаются в развитии природного чувства ритма  (прыжки, любые действия с мячом т.д.).

Стоит отметить, что мышление ребенка в пору раннего детства — наглядно-действенное. Оно основано на действиях и наглядности. То есть мыслительная деятельность ребенка целиком и полностью зависит от качественной работы (или ее отсутствия) двигательного канала восприятия. А также, стоит подчеркнуть, что чем больше "арсенал" действий по отношению к одному предмету, тем лучше развивается мозг. Чем больше ребенок может предложить вариантов применения одного предмета, тем лучше.

Примерно к концу первого года жизни ребенок начинает решать исключительно сложную для него задачу — он продумывает цепочку действий. То есть в младенчестве он тянулся к интересному предмету, который видел перед собой в зоне доступности (до него можно дотянуться рукой, потом доползти, потом дойти). Теперь же он начинает просчитывать алгоритм действий: этот предмет на столе высоко, до него не дотянуться. Но можно дотянуться до стула, а встав на стул — и до стола.

Вот это совершенно новый скачок в развитии мышления, и самое главное достижение этого периода, а именно просчитывание алгоритма действий. При этом будет работать двигательный канал восприятия информации. А активизирует этот канал отсутствие заранее созданных вместо ребенка алгоритмов действий, которые встречаются в современных  "развивающих" игрушках, где при нажатии одной кнопки будет только одно действие. Хорошо развивают восприятие ребенка в этом возрасте  предметы без закрепленной за ними роли, которые можно использовать в любых ситуациях — например, природные материалы и самые простые кубики, палочки-брусочки, коробки разных форм и размеров и т.п. Стимулируют развитие ребенка и  простые бытовые ситуации, когда ребенок участвует в домашних делах, у него есть большой выбор таких ситуаций.

Отличная тренировка восприятия (а значит, и развитие мышления) — наблюдение за окружающим миром, живой и неживой природой.

Таким образом, стоит повторить вышесказанное, что для мозга важно не количество объектов, а умение обрабатывать информацию о них. Чем больше ребенок наблюдает за одним и тем же объектом (например, голубь на улице), тем больше информации получает мозг, и тем больше связей он строит. Заводная игрушка не будет выдавать никаких новых действий, она многократно повторит шаблон. Но, например,  живая бабочка не пролетит одинаково с одного цветка на второй, со второго на третий! Наблюдение за природой — очень сильный стимул к развитию личности в целом.