СЛАЙД 2

периодом интенсивного освоения разнообразных действий с предметами является ранний возраст. Общение в этом возрасте, становится формой организации предметной деятельности. Оно выступает как средство осуществления предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов.

СЛАЙД 3

Ведущей деятельностью в раннем возрасте является предметная деятельность, которая влияет на все сферы психики детей, определяя во многом и специфику их общения с окружающими.

СЛАЙД 4

Отличие предметных действий от простого манипулирования предметами состоит в том, что предметные действия предполагают употребление предметов по их назначению. Способ употребления предметов на них не написан. Ребенок не может «открыть» его самостоятельно. Это происходит только под руководством и по примеру взрослых.

СЛАЙД 5.

Усвоение предметных действий начинается с установления связи предмета с его назначением. Такая связь возникает в ходе прямого обучения или подражания примеру взрослых. Дети сначала начинают понимать, для чего нужен предмет, а потом овладевают самой «техникой» его употребления.Обучая детей предметным действиям, взрослые обязательно должны показывать не только их результат, но и способ выполнения, причем способ, доступный детям.

СЛАЙД 6

В раннем возрасте ребенок может научиться самостоятельно выполнять только самые простые из них. Это — еда ложкой, питье из чашки, черкание карандашом по бумаге, копание песка совочком, надевание некоторых простых частей одежды и др. Трудность овладения действиями для малыша состоит не только в том, что у него еще плохо развиты произвольные движения — плохо «слушаются» руки, пальчики, но и в том, что для большинства таких действий необходимо перестроить привычные движения, подчинить их целой системе правил

СЛАЙД 7

 В предметной деятельности выделяют два способа действия с предметами - ручные и орудийные. Это, например, складывание пирамидок из колец, использование всяческих сборно-разборных игрушек, закрывание коробок крышками. Главное в овладении орудийными действиями - это совместная деятельность ребенка со взрослым, в процессе которой взрослые постепенно передают ребенку общественно-выработанные способы употребления предметов. Применение даже простейших ручных орудий  дает  возможность выполнять разнообразные действия. Орудие выступает в качестве посредника между рукой ребенка и предметами, на которые нужно воздействовать.

СЛАЙД 8

 На первой из них с предметом могут выполняться любые известные ребенку действия. На второй фазе предмет употребляется только по прямому назначению. Наконец, на третьей фазе происходит как бы возврат к старому — к свободному употреблению предмета, но на совершенно другом уровне: ребенок знает основную функцию предмета.

В связи с овладением предметной деятельностью изменяется характер ориентировки ребенка в новых для него ситуациях, при встречах с новыми предметами. Если в период манипулирования ребенок, получив незнакомый предмет, действует с ним всеми известными ему способами, то впоследствии его ориентировка направлена на выяснение того, для чего этот предмет служит, как его можно употребить. Ориентировка типа «что такое?» сменяется ориентировкой типа «что с этим можно делать?».

СЛАЙД 9

Овладевая предметными действиями, ребенок усваивает, что делают с тем или другим предметом и как это делают. Вместе с тем, он учится сам выполнять соответствующие действия. Иначе говоря, дети усваивают назначение предметов, способы действий с ними и (в доступных пределах) технику выполнения этих действий.

вывод

Предметная деятельность имеет исключительно важное значение для умственного развития ребенка, так же оказывает решающее влияние на формирование обобщений. Она возникает постепенно из манипулятивной и орудийной деятельности младенцев.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: «Академия», 1988.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М., 1968 - 446 с.

3. Венгер Л.А. Роль практической деятельности в онтогенезе человеческого восприятия / Л.А. Венгер // Восприятие и действие. - М., 1967. С. 162-209.

4. Венгер Л.А. Восприятие и обучение / Л.А. Венгер. М., 1969. - 340 с.

5. Возрастные особенности психологического развития детей / Под ред. И.В. Дубрович, М.И. Лисиной.- М., 1982.

6. Выготский Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский. - Собр.соч., Т. 4. - М., 1984.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь /Л.С. Выготский //Собрание сочинений в 6 Т. - С., 1982. - Т.2.

8. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте / Л.С.Выготский / Избр психологические исследования. - М., 1956.

9. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры / Л.С. Выготский. - М., Воронеж, 1996.

10. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении у детей раннего возраста// Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. А.Г. Рузской. М.: педагогика, 1993.

11. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. - 1969. - № 1.

12. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: материалы к курсу лекций / П.Я. Гальперин, Л.В. Запорожец, С.Н. Карпова: МГУ фак.-т психологии.фак. Повышения квалификации преподават. Вузов М.: Изд-во МГУ, 1978 - 117с.

13. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин. - М., Воронеж, 1998.

14. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М., 1961.

15. Гуськова Т.В. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет / Т.В. Гуськова, М.Г. Елагина // Вопросы психологии. - 1987. - № 5.

16. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

17. Князева, О.Л. Экспериментальное изучение наглядно-действенного мышления у дошкольников / О.Л. Князева // Психолого-педагогические вопросы совершенствования воспитания и обучения в детском саду. - М.., 1984. - С. 50-56.

18. Крынцылова И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста - М.,2004.

19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие /И.А. Кулагина. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

20. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности / А.А. Леонтьев. - М., 1965.

21. Лехтман-Абрамович Р.Я., Фрадкина Ф.И. Этапы развития игры и действий с предметами / Р.Я. Лехтман-Абрамович, Ф.И. Фрадкина. - М., 1949. - 73 с.

22. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни / М.И. Лисина // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978. - С. 237--252.

23. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения / / М.И. Лисина // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С. 18-33.

24. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина / Под редакцией Рузской А.Г.- М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 384 с.

25. Львов С.И. Язык в речевом общении /С.И. Львов. - М.: Просвещение, 1991.

26. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Леонтьев, А.П. Николаичева. - 2-е изд. дораб. - М.: Просвещение, 1984.

27. Мещерякова С. Становление общения ребенка с взрослым на первом году жизни / С.Мещерякова // Дошкольное воспитание. - № 9. - 2003.

28. Мухина, В.С.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: «Академия»,1997.

29. Новоселова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / С.Л. Новоселова. - М.: Просвещение, 1977.

30. Новоселова, С. Игры - занятия с предметами- орудиями для детей второго года жизни / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. - № 8, 2004.

31. Новоселова С. Роль сюжетного конструирования в умственном воспитании ребенка второго года жизни / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. - № 9. - 2004.

32. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Г.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - С., 1990.

33. Общение и речь: развитие речи детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. - М., 1985.

34. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления / Л.Ф. Обухова. - М., 1972.

35. Павлова Л.О. О Современных проблемах раннего детства / Л.О. Павлова // Дошкольное воспитание. - № 8. - 2003. - С. 9

36. Педагогические условия психофизического благополучия детей раннего возраста (статьи практических работников дошкольных учреждений России и научных сотрудников Центра «Дошкольное детство» им. академика А.В. Запорожца.) - М., 1994.

37. Петрова В.А. Занятие по развитию речи с детьми до трех лет / В.А. Петрова. - М.: Просвещение, 1970.

38. Пиаже Ж., Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М , 1994.

39. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника / Поддьяков. - М., 1977. 262 с.

40. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М., 1984.

41. Развитие речи дошкольника / под ред. О.С. Ушаковой. - М., 1990.

42. Развитие подготовительных и волевых процессов у дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М.: Просвещение, 1969.

43. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до 7 лет: учебник для пед. вузов и училищ / Е.О. Смирнова. - М.: Школа-Пресс, 1997 - 384с.

44. Смирнова Е.О. Ранний возраст: игры, развивающие мышления / Е.О. Смирнова // Дошкольное воспитание. - № 8. - 2002. - С.57.

45. Тихомиров О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. - М., 1984. - 270 с.

46. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших учебных заведений /Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: «Академия», 1998.

47. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. - М.: «Академия», 1997.

48. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. Практикум / Г.А. Урунтаева. - М.: «Академия», 1996.

49. Фрадкина Ф.И. Психология игры в раннем детстве: автореферат дис.канд. исихол. Наук / Ф.И. Фрадкина. - Л., 1946.

50. Филичёва Т.Б. Развитие речи дошкольника./ Филичёва Т.Б., Соболева А.В. - Екатеринбург,1996.

51. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: кн. для воспитателей детск. сада: из опыта работы / Г.С. Швайко / Под ред. В.В. Гербовой. - М.: Просвещение, 1983.

52. Штерн В. Психология раннего детства до 6 - летнего возраста с использованием в качестве материала напечатанных дневников Клары Стерн / В. Штерн. - Пер. М.А. Энгельгарфта . - 2-е изд. - Петроград, 1922. - 288с.

53. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б. Эльконин. - М., 1958.

54. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника /Д.Б. Эльконин //Избранные психологические труды. - М., 1989.