Консультация "Сотрудничество воспитателя с родителями в период адаптации детей к детскому саду".
консультация на тему

                                         Консультация.

Тема: «Сотрудничество  воспитателя с родителями в период адаптации

                                      детей к детскому саду».

« Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни,  а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от  того,  кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от  этого в решающей степени зависит, каким человеком  станет  сегодняшний  малыш».

                                                                      В.А.Сухомлинский.

Можете себе представить, какие первые впечатления ребёнка, попавшего в детский сад? Его  окружают  незнакомые взрослые – воспитатели, няня,  медсестра, психолог, дети, и не просто окружают, а ещё и что – то спрашивают , о чём – то разговаривают, что – то требуют. Ребёнку трудно освоиться в этой ситуации сразу; со временем малыш освоится в новой обстановке, познакомится с детьми, с воспитателями, режимом и правилами поведения в детском саду. Кто–то с первых дней почувствует себя « как дома», а у кого-то неумение освоиться в новой ситуации приведёт к нежеланию ходить в детский сад, к конфликтам с воспитателем и детьми. Поэтому одной из важных задач адаптационного периода – помочь каждому ребёнку, как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее. А уверенным малыш будет, если узнает и поймёт, что люди, окружающие его – добры к нему.

Для формирования чувства уверенности в окружающем необходимо: знакомство, сближение детей между собой; знакомство с воспитателями, установление открытых, доверительных отношений между воспитателем и детьми; знакомство с группой (игровая, спальня и т.д.), знакомство с детским садом; знакомство с педагогами и персоналом детского сада; знакомство и дружба с детьми из других групп.

Поэтому, основным видом деятельности  в адаптационный период являются разнообразные игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем. Например,  игра «Давайте познакомимся», « Раздувайся пузырь», «Чей голосок», «Лови – лови», «Расскажи стихи руками», «Зайка», « Мишка», «Зарядка» и т. д. Игры, направленные на освоение окружающей среды ребёнком  - « Найди игрушку», « Чьи вещи?», « Как пройти?».

Период адаптации – тяжёлое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями. Первым этапом подготовки малышей в детский сад я начинаю со сбора информации о воспитанниках, их семьях.  Для этого приглашаю родителей в детский сад, беседую с ними, собираю общие сведения о ребёнке ( Ф.И.О ребёнка, дата его рождения) и дополнительные сведения: как малыша ласково называют в семье, какая у него любимая игрушка, во что он любит играть и т. д. А также собираю сведения о родителях ( Ф.И.О, возраст, образование, увлечения, интересы). Записываю есть ли другие члены семьи, проживающие с ребёнком ( бабушка, дедушка, братья, сёстры).Также оговариваю жилищно - бытовые условия( наличие своей комнаты или уголка в общей комнате, своей кроватки).Далее я предлагаю анкету, которая направлена на изучение потребностей родителей, дети которых скоро станут воспитанниками детского сада. Цель анкеты – понять интересы и потребности родителей в вопросах сотрудничества с детским садом. Ответы позволяют мне построить мою работу так, чтобы она максимально соответствовала ожиданиям родителей. Кроме того, готовлю памятку для родителей «Подготовка ребёнка к посещению детского сада». Это своего рода рекомендации для того, чтобы малыш, вступая в новую жизнь, был увереннее, общительнее, радостнее. Проанализировав полученные данные, я составляю перспективный план работы с родителями на период адаптации. А также  приглашаю родителей на заседание  клуба « Мама 21 века», где они могут ознакомиться с интересующими их вопросами по организации жизни малышей в детском саду, режимом дня и питанием, с образовательной программой, с воспитанием культурно - гигиенических навыков и навыков самообслуживания, с особенностями адаптационного периода.

                             Сентябрь.

1.Анкета «Познай себя как родителя».

2.Консультация « Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения».

3.Беседа « Значение режима дня для воспитания».

4.Тест «Я и мой ребёнок».

                   Октябрь.

1.Консультация «Профилактика простудных заболеваний».

2.Беседа «Гигиенические требования к одежде малыша».

3.Выставка художественной  и развивающей литературы для детей раннего возраста».

4.Анкета «Проявление творческих способностей у детей».

                  Ноябрь.

1.Консультация «Закаливание в семье».

2.Семинар- практикум «Пальчиковая гимнастика».

3.Анкета «Оценка взаимодействия воспитателя группы с семьёй».

Группа адаптации комплектуется за два месяца до поступления детей в детский сад. Уникальность  опыта состоит в том, что в течение сентября ребёнок с мамой находится в группе адаптации, а с октября переходит на регулярное пребывание в детский сад. Работа в группах адаптации, в первую очередь, направлена на укрепление здоровья ребёнка и создание комфортных условий для родителей и малышей. С начало  я отсылаю каждому моему будущему воспитаннику именное  приглашение в детский сад  , где  в стихотворной форме рассказываю о том , как живётся детям в саду, что они там делают и чем интересным занимаются. Родителям  рассказываю и показываю ,как проводить пальчиковую гимнастику, подвижные игры и.т.д. На начальном этапе работы в группе адаптации я только даю советы родителям, указания, а мамы действуют в соответствии с этими указаниями. Впервые дни использую музыку и музыкальные игры, как фактор улучшающий  эмоциональное  состояние и самочувствие малыша, а медицинская сестра учит мамочек делать своим деткам расслабляющий массаж, рассказывает о адаптогенах, которые способствуют тому, чтобы период адаптации перенести легче. Вместе с психологом и медсестрой, я ежедневно веду контроль за состоянием здоровья каждого малыша, за эмоциональным состоянием, аппетитом, сном. С этой целью заполняется « адаптационный лист» на каждого ребёнка. Для успешной адаптации к условиям ДОУ необходимо сформировать положительную установку на детский сад. Поэтому в первый день родителей и малышей знакомлю с группой, показываю игрушки, спальню с детскими кроватками на которых сидят игрушки принесённые родителями заранее, провожу игры, читаю потешки, использую пальчиковый театр и куклы Бибабо. Старшие дети помогают малышам в разных жизненных ситуациях, вместе играют, гуляют, приходят к друг другу на праздники, дарят  поделки  изготовленные своими руками. Адаптационный период заканчивается балом, на котором малышей принимают в полноправные члены большой страны - детского сада.

                      2. Наиболее значимые авторские проекты, программы.

                                    Маленькая родина всё равно большая,

                                    ведь она единственная.                  

                                                                                                  Ж.Ренар

Моя малая Родина… У каждого человека она своя, но для всех является путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое, если не сказать – всё!

С ранних лет, в детском саду , формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это через ознакомление с традициями «своей» социокультурной среды, местными историко- культурными, национальными, природными особенностями Адыгеи. Ведь известно, что именно дошкольный возраст – это важнейший период становления личности ребёнка, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о обществе, культуре, человеке. Очень важно привить детям любовь  и привязанность к природным ценностям родного края, т.к. на этой основе воспитывается патриотизм.

При ознакомлении детей с родным краем, с культурным обликом города, станицы, его достопримечательностями, историческим прошлым важно учитывать , что рассмотрение любого социального явления не возможно без культурных ценностей. Поэтому сегодня воспитателю важно творчески подойти  к проблеме развития социокультурной  компетентности детей. Следует уделять внимание истории Адыгеи, подчёркивать связь прошлого с настоящим и будущим, комплексному изучению природы, населения, экономики. Таким образом , через систему знаний о природе, обществе, культуре, в которой человек является фигурой центральной, формируются знания об окружающем мире и о нём самом.

В основу технологии ознакомления детей с родным краем взяты  такие принципы: -энциклопедичность, уникальность места проживания, комплексность, единство методов и содержания.

Методы, повышающие познавательную активность:

                      - экспериментирование и опыты;

                      - элементы новизны;

                      - сравнение.

Методы, стимулирующие эмоциональную активность:

                      - придумывание сказок;

                       -игровые, воображаемые ситуации;

                      - игры – драматизации;

                      - сюрпризные моменты;

                      - элементы новизны;

                      - шутки и юмор.

В ДОУ по ознакомлению с родным краем работает музей « Адыгейский хачещ», в группе  уголок « Малая родина», подобран материал о Адыгеи, альбомы, фотографии, художественная и детская литература адыгских писателей и поэтов. Детей знакомлю с названиями населённых пунктов Майкопского  района. Подобран материал о заповедных местах Адыгеи, представлена карта республики с гербом и флагом Адыгеи и России. Учитывая возрастные особенности детей, материал отбирается для каждой возрастной группы. В младшей и средней группе рассматриваются темы: «Моя семья», « Улицы станицы», «Наш детский сад». В старшей группе тематика расширяется «Азишская пещера», « Достопримечательности Майкопа». Свои впечатления о родной станице, республике дети отражают в рисунках, в совместных с родителями выставках. Работа по патриотическому воспитанию может быть эффективной только при условии привлечения к ней родителей. В группе проводятся совместные праздники « День победы», концерты для ветеранов войны и труда  проживающих в доме – интернате для престарелых ,  викторины, экскурсии. Всё это создаёт мощную мотивацию познания, дети очень эмоциональны, поэтому сложный материал усваивается легко и непринуждённо. Элемент соревнования всегда присутствует на развлечениях, праздниках и способствует стимулированию познавательной активности детей, вызывает огромный интерес и желание узнать как можно больше. Таким образом работа воспитателя выступает социокультурной средой, создающей условия для формирования у детей целостной картины мира, воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к свой малой Родине. 

Тематическое планирование занятий по знакомству с родным краем.

3. Аналитические материалы – диагностики изучения детского коллектива.

Воспитатель в своей работе использует различные диагностики, методики, игры, занятия направленные на изучение детского коллектива, коррекцию  детского поведения.  Диагностика позволяет понять, в верном ли направлении работает воспитатель. Моя  цель – получить  информацию о реальном состоянии ребёнка, как диагностируемого объекта, а во вторую очередь качественно новые результаты. Во время обследования поддерживаю доброжелательную, доверительную атмосферу. Не высказываю своего недовольства, если дети неправильно действуют, не указываю на ошибки. Часто  хвалю и говорю слова: « Молодцы!», « Очень хорошо!».Результаты заношу в таблицу, так как они являются отправными точками  индивидуальных  образовательных  маршрутов  для  каждого ребенка

С поступлением в детский сад в жизни ребёнка происходят  большие перемены, которые не всегда бывают радостными. Как облегчить привыкание к новым условиям жизни? Самое лучшее – это развеселить детей с помощью игр, сближающих друг с другом и воспитателем. Так как у детей отсутствует опыт игрового общения и они воспринимают другого ребёнка не как партнёра, а как претендента на игрушку,  с первых дней  я использую совместные игры, которые обогатят  ребёнка впечатлениями и дают им новый социальный опыт. Самыми простыми являются хороводы «Карусель», « Раздувайся, пузырь!», игры « Ловишки», « Солнышко и дождик». Игры «По дорожке Валя шла», «Зайка» - готовят детей к самостоятельности и дружеским контактам.

Посещая детский сад , дети ведут себя по – разному, одни быстро осваиваются в новой обстановке, другие растеряны, испуганы, кричат. Такие отклонения в поведении говорят о неразвитой нравственно – волевой сфере личности. Моей задачей является преодоление этих негативных проявлений. Провожу игры, направленные на развитие качеств личности: способность не пугаться трудностей, уметь собрать все свои силы для достижения цели, умение соблюдать очерёдность, не мешать другим. Игры «Лохматый пёс», « Догонялки» учат детей преодолевать робость, страх перед новым, нерешительность. Игры «Пустое место», «Кто быстрее?» требуют от ребёнка мобилизации своих сил. В играх «Салочки- выручалочки», «Ай, гугу» дети учатся помогать друг другу.

На занятиях «Мыльные пузыри», « Секрет волшебных слов» формируются навыки культурного поведения,  дети учатся видеть недостатки в своём поведении и исправлять их, а также занятия способствуют снятию эмоционального напряжения и агрессии, снижению излишней импульсивности. Дети учатся устанавливать контакт друг с другом. После проведения занятий я делаю самоанализ  и отмечаю мои ошибки и результаты, чего добивалась и что получилось. Это позволяет в дальнейшем построить мою работу лучше. К концу года все дети умеют действовать по указаниям воспитателя, не пугаются трудностей, делятся игрушками и легко идут на контакт со взрослым.

В старших группах провожу тест «Страхи в домиках», который предназначен для диагностирования страхов. При благоприятных обстоятельствах страхи исчезают, дети из них «вырастают». Но бывают случаи, когда страхи накапливаются, нарастают и мешают личностному развитию, создают невротические проблемы. Детям предлагается после  выполнения задания закрыть страшный дом на замок, который они сами рисуют, а ключ выбрасывают. Из 12 протестированных детей уровень страхов высокий – у 5 человек, у остальных в норме. Далее я провожу тест на тревожность, который позволяет мне выявить ситуативную тревогу детей. Ребёнку предлагаются поочерёдно 14 картинок без дополнительных рисунков, задание – нарисовать лицо грустное или весёлое. На основании данных вычисляю индекс тревожности. Из 17  тестируюмых  детей – 8 человек с высоким уровнем тревожности, 9 человек со средним и 0 человек с низким .Результаты заносятся в таблицу, которая позволяет ежегодно производить сравнительный анализ развития ребёнка, а также на основании диагностического материала  составляются коррекционные занятия, которые проводятся совместно с психологом в течении года.

4.Список публикаций и печатных работ.