ПЕРВЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ДЕТСКОМ САДУ
статья (старшая группа) на тему

Образование и личность:

новые подходы к получению образования,

современная дидактика, инновационные технологии

на основе электронного обучения

ПЕРВЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ДЕТСКОМ САДУ

Малышева Е.Н., Минина О.Ю., Ивченкова О.Н.

МБДОУ г. Астрахани №109, МБОУ «СОШ с. Никольское» МО «Енотаевский район», МБДОУ г. Астрахани №68

Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов в дошкольном и школьном образовании направляет педагогов на поиск новых форм сотрудничества, направленного повышение качества получаемого образования детьми.

Актуальным становится вопрос о преемственности получаемых знаний особенно в рамках естественнонаучного образования.

Именно этот тип образования является основополагающим для формирования личностных характеристик ребёнка, необходимых для успешного познания окружающего мира. Очень важно, чтобы получаемые знания были системными, а формируемые умения чёткими и правильными.

К сожалению, не всегда воспитатель может правильно провести естественнонаучные опыты и эксперименты, соблюдая все правила техники безопасности и главное иметь специальное оборудование. В этой работе необходима помощь учителя, имеющего естественнонаучное образование.

Необходимость взаимосвязанной деятельности заключается также и в том, что педагогический процесс с детьми старшего дошкольного возраста должен строиться на основе наглядных и практических методов. Этим методам отвечают любые наблюдения и эксперименты с объектами живой и неживой природы.

Экспериментирование как вид деятельности ближе к детям дошкольного возраста, чем игра. Это связано с тем, что игровая деятельность не всегда отвечает на большое количество вопросов, задаваемых детьми. Игровая деятельность позволяет разобраться в проблемах взаимодействия в детском коллективе или со взрослыми.

По мнению Н.Н. Поддъякова главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениям с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи [1, с. 5].

Главным результатом такой деятельности является накопление у дошкольника специальных умственных приёмов и операций, которые лежат в основе универсальных учебных действий.

В основе естественнонаучной подготовки лежит именно метод экспериментирования, так как знания добытые ребёнком самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Нами была составлена программа для дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста по естественнонаучному направлению.

Цель программы: включение дошкольников в экспериментальную деятельность, направленную на познание окружающего мира.

Задачи программы: развитие природной любознательности дошкольника и его стремление к экспериментальному поиску ответов на вопросы об объектах живой и неживой природы.

Возраст: старшие дошкольники.

Периодичность занятий: один раз в неделю в течение года.

Новизна программы заключается в реальном включении дошкольников в экспериментальную деятельность с последующим выполнением проектов.

Наименование разделов программы отражают её основные направления: живая и неживая природа, человек. Главные принципы построения программы: учёт возрастных особенностей, регионализм, прагматизм. Отбор содержания программ совершался на основе сезонного построения.

Ниже приводим фрагмент содержания программы.

Введение. Чем мы будем заниматься на занятиях.

Раздел 1. Осень в неживой и живой природе.

Игра «Живая и неживая природа». Гром и молния. Почему бывают дожди? Эксперимент: круговорот воды в природе. Почему происходит листопад? Отчего листья краснеют и желтеют: опыты с растениями. Опыты с полезными ископаемыми Астраханской области. Сравнение свойств серы и соли. Очистка поваренной соли в домашних условиях. Проект: «Соль земли Астраханской».

Раздел 2. Зима в неживой и живой природе.

Как появляются снежинки? Выращивание кристаллов из поваренной соли. Опыты со льдом «Могучий лёд», «Как проволока проходит через лёд», «Сжимание некоторых тел при охлаждении».

Раздел 3. Весна в неживой и живой природе.

Что нужно для жизни растений. Эксперименты с растениями. Опыт: «Фотосинтез». Опыт: «Где находятся питательные вещества в растениях», «Проращивание семян». Опыт: «Чем пахнет воздух?». Процесс диффузии в жизни человека.

Раздел 4. Лето в неживой и живой природе.

Опыт: «Процесс испарения у растений». Эксперимент: «Разноцветные цветы», «Как растения получают воду». Сравнение свойств песка и глины. Опыты по исследованию состава и свойств почвы. Проект: «В какой почве растениям лучше жить?». Опыт: «Волшебный солнечный лучик». Опыты с водой: «Физические свойства воды», «Иголка не тонет», «Запускаем мыльные пузыри», «Делаем газировку»

Раздел 5. Человек.

Беседа: Из чего состоит организм человека? Вещества в организме человека. Белки, жиры, углеводы, откуда они берутся? Вещества необходимые для жизни человека? Что такое витамины? Самые полезные овощи и фрукты.

Игра: «Узнаём овощи и фрукты по вкусу и форме». Проект: «Питание человека».

Итогом работы по программе является праздничное мероприятие: «Что узнали и чему мы научились», на которое приглашаются родители и учителя.

Безусловно, процесс обучения дошкольников основам экспериментальной деятельности сложный и требует пристального внимания со стороны педагогов, так как любое неверное действие закладывает будущие ошибки в исследовательской деятельности детей.

Литература:

1. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56 с.