Отчет об особенностях развивающей предметно – пространственной среды логопедического кабинета, игровой площадки, теневого навеса.
материал на тему

Отчет об особенностях развивающей предметно – пространственной среды логопедического кабинета, игровой площадки, теневого навеса.

Формирование правильной речи, развитие познавательной деятельности, эмоционально – волевой сферы у детей с речевыми нарушениями – многокомпонентный по структуре процесс. На развитие ребенка с фонетико – фонематическими нарушениями большое влияние оказывает развивающая среда. Структура предметно – развивающей среды логопедического кабинета определяется целями коррекционно – образовательной работы, подбором предметного содержания с учетом условий работы, своеобразием пространственного расположения необходимых предметов и материалов. С учетом принципов ФГОС ДО, специфики работы в кабинете мною созданы условия  для коррекционно - развивающей работы с детьми, которые учитывают их особенности. Создавая коррекционно-развивающую среду логопедического кабинета я стремилась к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала у детей стремление к самостоятельной деятельности. 

1.Комфортность и безопасность.

В кабинете достаточно естественное и искусственное освещение, дополнительное освещение над зеркалом, мебель регулируется по высоте. Дизайн кабинета выдержан в светло – бежевой гамме.  В результате чего у ребёнка создаётся положительное эмоциональное настроение.

2. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений.

Для индивидуальных занятий создала центр сенсомоторного развития, с включением необходимых атрибутов: звучащих игрушек, дидактических игр, игрушек-заместителей, с помощью которых ребёнок может услышать звук ручейка, капающую сосульку, хруст снега и т.д.; сенсорного мешочка; «Волшебного куба», в которых ребёнок находит предметы и картинки для занятий и др. Применение  этого развивает сенсорные способности – это базовые в системе интеллектуальных способностей ребёнка дошкольного возраста.

 3. Обеспечение индивидуальной детской деятельности. Для подгрупповых занятий использую панно «Весёлый поезд» с карточками-символами звуков, картинками, карточками звукобуквенного и слогового анализа, компьютерные игры «Учимся говорить правильно» и др. Используя данные пособия, создаю ситуации занятости и увлечённости для каждого ребёнка. 

4. Обеспечение возможности для исследования и обучения.

При организации дидактического оснащения индивидуальных и подгрупповых занятий продумываю для каждого ребёнка выбор способа выполнения задания, возможность экспериментирования. Например, для игры «Моделирование букв» предлагаю различный материал: проволоку, палочки, шнурки и др. При анализе игры или занятия отмечаю положительные стороны в работе каждого ребёнка. В результате создания среды для развития индивидуального стиля деятельности ребёнка, у него всегда присутствует ситуация успеха. 

5. Функциональность предметной среды. На подгрупповых занятиях широко использую различные виды театров, например пальчикового театра «Животные». Его применяю для автоматизации звуков, проговаривания диалогов, «веселый» счёт животных и др., для развития слухового восприятия «Узнай по голосу». Таким образом, у детей развиваются творческое воображение, конструктивное мышление. В итоге, создается обстановка, выполняющая развивающую функцию.

Кабинет оснащен дидактическим и наглядным материалом, обеспечивающим возможность проведения эффективной логопедической работы. Материал размещён по основным компонентам речи. Каждая группа логопедических пособий для фронтальных и индивидуальных занятий имеет свое назначение. 1.Пособия для обследования: слуха, интеллекта.                                       2.Пособия для обследования и формирования: фонематических процессов, звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя, связной речи, дыхания и голоса, мелкой моторики, неречевых психических процессов (внимания, памяти, восприятия, мыслительных операций) .

3. Пособия для подготовки к обучению грамоте.

 Для обследования и для работы по формированию у дошкольников правильного звукопроизношения в логопедическом кабинете есть следующие учебные и наглядные пособия:

1) Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. — М., 1998.

2) Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

Пособия для развития дыхания и голоса, сменяемые по временам года:

- «Листья осенние», «Перья», «Снежинки», «Комочки снежные», «Листики»,

- набор вертушек, султанчиков; бумажные кораблики. Мною создана картотека дыхательной гимнастики.

Имеются также наборы предметных, сюжетных картинок, соответствующих месту звука в слове, серии предметных картинок для постановки звуков, относящихся к разным фонематическим группам: гласные, свистящие, шипящие, аффрикаты, сонорные, глухие и звонкие, твердые и мягкие; серии картинок С. С. Большаковой «Работа логопеда с дошкольниками» для отработки слоговой структуры слов.

Настольно-дидактические игры на дифференциацию автоматизированных звуков: «Подбери и назови», «Звуковое лото», «Найди пару» и др.

Лексико-грамматический строй речи.

Для обследования и для работы по формированию у дошкольников лексико-грамматического строя речи в логопедическом кабинете есть следующие учебные и наглядные пособия:

1) Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя речи. – СПб., 2007.

2) Ткаченко Т. А. В первый класс - без дефектов речи: Методическое пособие. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.

Развитие словаря.

1. Картинный материал по лексическим темам.

2. Дидактические игры и пособия по лексическим темам.

Зона грамматики включает в себя: карточки, игры, схемы, символы, картинки: на словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов; показывающие многозначность слов; слова-антонимы, множественное и единственное число существительных. Дидактические игры и пособия: «Маленькие слова», «Собери урожай».

Для обследования и для работы по формированию у дошкольников связной речи в логопедическом кабинете есть следующие учебные и наглядные пособия:

1) Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи. - М.  «Издательство ГНОМ и Д», 2000.,

2) Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования связной речи. – СПб. 2007.

В зону развития связной речи включены картинки, книги, слайды, карточки, магнитные записи, театральная зона, альбомы со стихами и играми; серии последовательных сюжетных картинок

Развитие фонематических процессов.

Для обследования и для работы по формированию у дошкольников фонематических процессов в логопедическом кабинете есть следующие учебные и наглядные пособия: Слова-паронимы. Логопедический альбом для обследования ФФН. Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. – СПб., 2007. Подборка игр «Найди место звука в слове», «Цепочка слов».

Подготовка к обучению грамоте.

Зона звукобуквенного анализа /обучение грамоте/ включает в себя: игры и пособия «Звуковое домино», «Учим буквы», «Слоговое лото и кубики».

На  игровой площадке организован уголок «Правильной речи» где дети участвуют в театрализованной деятельности,  рассматривают иллюстрации. Игры  для обогащения словаря, грамматического строя речи - «Угадай по описанию», «Один - много», « Чей детеныш?»,  « Схемы предлогов».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

На территории   площадки расположен теневой навес,  где  созданы условия для коррекционно - развивающей работы с детьми.  Имеются игры и пособия для развития мелкой моторики рук,  предметные  и сюжетные  картинки, настольно-печатные дидактические игры,  подборки игр для обучения детей рассказыванию  и совершенствованию  грамматического строя речи, картинки  и игрушки для накопления словаря по всем лексическим темам. Воспитатели заботятся о том, чтобы  пространство теневого навеса  было организовано таким образом,  чтобы ребенок имел широкий выбор разнообразных видов деятельности совместно со сверстниками  и индивидуально.  

Такая организация коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете, групповой площадке и теневом навесе помогает решать различные коррекционные задачи, а различные методические пособия дают возможность, действуя с ними, повышать интерес к занятиям, активизировать речевую деятельность детей у детей с фонетико – фонематическим нарушением речи.

Учитель – логопед МБДОУ ДСКВ №1 _______________Федченко Е.П.

 Заведующая МБДОУ ДСКВ№1             ______________ Скобелкина С.В.

28.04.2014г.