Исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста
статья на тему

Ярема О.Н., Смышляева А.И.

г.Копейск

Исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста

Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,

мудр бываешь лишь собственной мудростью...

                                                                                                                 М.Монтень

      На сегодняшний день для всех однозначно, что современных детей надо учить по-новому. Это диктует сложившаяся социально-политическая ситуация, стремительные изменения мира, и наши дети должны быть к этому готовы. В связи с этим педагоги ДОУ вовлечены в инновационный процесс, касающийся обновления содержания дошкольного образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения содержания дошкольникам. Поэтому одним из приоритетных направлений работы МДОУ ДС №53 Копейского городского округа является развитие интеллектуально-творческого потенциала детей через исследовательскую деятельность.

Любой ребёнок вовлечён в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось, наблюдать за рыбками в аквариуме, изучать поведение синицы за окном, проводить опыты с разными предметами, разбирать игрушки, изучая их устройство. Наша задача – помочь в проведении этих исследований, сделать их полезными и безопасными для самого ребёнка и его окружения.

В 2012 году в  ДОУ была разработана  целевая программа «Экология от А до Я», необходимость создания которой было обусловлено тем, что в настоящее время наблюдается процесс отчуждения ребенка от природы. Быстрый рост городов и, соответственно, численности городского населения приводит к тому, что многие дети живут в практически искусственной среде, не имея возможности общаться с природными объектами... Ребенок все больше времени проводит за компьютерными играми, телевизором, но никакой, даже самый красивый фильм о природе не заменит живого общения с ней. Дошкольник должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая и исследовательская деятельность. В любом городе можно найти интересные для наблюдений объекты живой и неживой природы. Познакомить детей с ними мы решили через исследовательскую деятельность. В рамках реализации целевой программы «Экология от А до Я», нами, совместно с воспитанниками подготовительной к школе группе,  была разработана и успешно защищена  исследовательская работа «Уральские самоцветы», посвященная изучению сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце» и уральских самоцветов, описанных в нем. В своей работе мы использовали один из главных принципов экологического воспитания: принцип регионализма, который проявляется в изучении объектов живой и неживой природы, прежде всего своего края, с учетом его историко-географических и этнографических особенностей.

Давайте определимся, что же такое исследовательская деятельность. Исследовательская деятельность – это деятельность детей, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением, которая позволяет не только обучать наблюдению и экспериментировать, но и ставить цели, формулировать задачи, выдвигать гипотезы и самостоятельно представлять защиту полученных результатов.

Тему исследовательской работы «Уральские самоцветы» нам подсказали сами дети после поездки в  Ильменский заповедник. Во время экскурсии ребята услышали о сказах П.П.Бажова, в которых он рассказывал о том, как люди нашли уральские камни. Их заинтересовало: реальные события описывал П.П.Бажов или это писательский вымысел.

В работе мы придерживались следующих этапов:

1. Постановка целей, задач исследования.

Цель исследования: познакомиться со сказом П.П.Бажова «Серебряное копытце» и узнать, что в нем правда, а что вымысел.

Задачи исследования:

­      Познакомиться со сказом П.П.Бажова «Серебряное копытце».

­      Узнать, что в сказе правда, а что выдумка.

­      Изучить информацию об уральских самоцветах: хризолите, малахите, родоните.

­      Оформить результаты исследования.

2. Определение предмета и объекта исследования.

Предмет исследования: сказ П.П.Бажова «Серебряное копытце».

Объект исследования: образцы камней: хризолит, родонит, малахит.

3. Формулировка рабочей гипотезы.

В ходе исследования мы выдвинули гипотезу: Серебряное копытце, лесной козел, существовал на Урале.

4. Освоение методики исследования.

     Методами исследования были: опросы, наблюдения, анализ, обобщение.

5. Сбор и обработка исследовательского материала.

       Исследовательская работы проводилась через формы организации дошкольного образовательного процесса в соответствии с ФГТ.

6. Обобщение, анализ, выводы.

После проведения вышеуказанных мероприятий, мы вместе с ребятами составили таблицу, в которой указали правду и вымысел в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась: Серебряное копытце, лесной козел, существовал на Урале.

7. Представление исследовательской работы.

       Данная исследовательская работа была оформлена в виде презентации и представлена на городском конкурсе «Я – исследователь» 2012г. (1 место) и стала участником Областного конкурса в г.Серов.

        Мы считаем, что приобретённые в процессе исследовательской деятельности интеллектуальные умения и навыки, являются важными предпосылками для дальнейшего успешного обучения детей в школе. В ходе работы ребята изучают объект с разных сторон, все его характеристики, т.е. у них формируется целостное видение картины изучаемого объекта (что и требует от нас современная педагогика). А какое удовлетворение получает сам ребенок оттого, что сделал для себя открытие!