Педагогический проект. Тема: "Устное народное творчество, как стимул социальной адаптации детей раннего возраста"
проект (младшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Полевского городского округа

«Детский сад №40 общеразвивающего вида»

Педагогический проект

Тема: Устное народное творчество, как стимул социальной адаптации  детей раннего возраста.

                                                                                                                                              Разработчик:

                                                                                                      Пивоварова Ольга Владимировна

                                                                                                                                                   Должность:

                                                                                                    Воспитатель

г. Полевской

Проект: «Устное народное творчество, как стимул социальной адаптации детей раннего возраста»

Приложение № 1

Сущность и содержание  адаптационного периода.

Адаптация - (от лат. аdaptare – приспособлять) – в широком смысле – приспособление к окружающим условиям.

Адаптивность – способность ребенка самостоятельно достигать динамического равновесия с     миром вне зависимости от институциональной принадлежности к конкретному образовательному учреждению и / или коллективу сверстников.

Социализация - процесс адаптации к окружающему миру (приспособление – главное средство и цель социализации)

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптивность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования).Как показывают исследования, постепенный переход ребенка в ясли снижает риск возможных инфекций, облегчает привыкание к новым условиям.

Характеристика процесса адаптации детей                                                                                                    в рамках дошкольного учреждения

В период адаптации к условиям детского сада очень часто отмечается регресс во всем развитии ребенка: в его речи, навыках, умениях, игровой деятельности.

Адаптация обычно проходит сложно, с массой негативных сдвигов в детском организме (на всех уровнях и во всех системах), что проявляется в поведении ребенка. В силу несформированности  адаптационных механизмов, работы функциональных систем организма в неблагоприятном режиме у ребенка возникает стрессовая реакция – в зависимости от того, какая система наиболее заинтересована в ней.

Характер протекания процесса адаптации в любом возрасте зависит от биосоциального анамнеза, представляющего совокупность сведений об особенностях индивидуального онтогенеза в перинатальный период и в возрасте до 3-х лет. Особенности анамнеза сказываются на протяжении всей жизни человека.

Показатели адаптации ребенка в условиях                                                                    образовательного учреждения

Исследователи выделяют три периода привыкания ребенка к новым  социальным условиям:

-ОСТРЫЙ (дезадаптации). Более или менее выражено рассогласование между привычными поведенческими стереотипами и требованиями новой микросоциальной среды. В этот период происходят существенные изменения во взаимоотношениях ребенка со взрослыми, сверстниками, в речевой активности, игре, функционировании нервной системы;

-ПОДОСТРЫЙ (адаптации). В рамках этого этапа ребенок активно осваивает новую среду, вырабатывает соответствующие ей формы поведения. Отмечается постепенное уменьшение изменений в деятельности разных систем, их функционирование стабилизируется. Нормализуется аппетит (в течение 10-15 дней), развивается игровая деятельность и речевая активность (в пределах 40-60 дней);

-КОМПЕНСАЦИИ (адаптивности к определенным социальным условиям). В этот период нормализуются и достигают своего исходного уровня, а иногда и превышают его все регистрируемые показатели процесса адаптации ребенка.

Характер и особенности первых двух описанных периодов позволяют классифицировать процесс адаптации по степени тяжести (легкая, средняя, тяжелая). У детей дошкольного возраста тяжесть адаптации проявляется в сроках нормализации поведения, частоте и длительности острых заболеваний, проявлении невротических реакций, вызванных ситуацией включения в новую социальную среду.

-ЛЕГКАЯ АДАПТАЦИЯ (для детей ран. возраста в пределах месяца, дошкольного – 10-15 дней):временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней), аппетита (норма до 10 дней); неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т.д.), изменения   в речевой,  ориентировочной и игровой  активности приходят  в норму за  20 -30 дней; характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются; функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течении месяца (2-3 недели нормативно).

 Если данный этап растягивается до 30-40 дней, то это СРЕДНЯЯ АДАПТАЦИЯ, характерная  для детей до 1,5 лет, у более старших детей – при условии слабого здоровья, неустойчивости нервной системы, ошибок семейного воспитания. Все нарушения выражены более ярко и длительно: сон и аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней, ориентировочная длительность (20 дней), речевая активность (30-40 дней), эмоциональное состояние (30 дней), двигательная  активность,  претерпевающая  значительные  изменения,  приходит  в норму за 30 – 35 дней. Взаимодействия со взрослыми и сверстниками не нарушается. Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).

ТЯЖЕЛАЯ АДАПТАЦИЯ (от 2 до 6 мес.) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации отмечается у 8-9% детей: характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении), резким нарушением сна, ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечаются проявления агрессии, подавленное состояние в течении долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения). Обычно видимые изменения происходят в речевом и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии. При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых десяти дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.

Приложение № 2

Сущность и содержание устного народного творчества.

Фольклор – художественное  творчество широких народных масс, преимущественно  устное поэтическое творчество.

Фольклор – (англ. Folklore),  буквально -  народная  мудрость.

Фольклор – это народное творчество. Объединяет в себе художественные произведения (устное народное творчество) или, реже, предметы искуства  созданные народом и имеющие не конкретного, а коллективного автора.    

К фольклору относятся такие жанры, как пословицы, поговорки, потешки, сказки, загадки, былины, частушки.

Детский фольклор – специальная область устной традиционной культуры, включает два основных пласта.1. Фольклор, исполняем взрослыми для детей (колыбельные песни, пестушки,  потешки), 2. Фольклор – функционирующий непосредственно в детской среде, в некоторой своей части дифференцированный по возрасты и полу его носителей.

Народное творчество – художественная коллективная деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрение, идеалы в созданной им: поэзии: придания, песни, сказки, эпос; музыке: песни, инструментальные наигрывания, пьесы.

Основная цель - показать детям красоту русского языка – языка, за которым стоит высокая культура великого народа.

Сказки, песни, потешки, загадки, поговорки, считалки являются незаменимым средством побуждения познавательной активности, самостоятельности и яркой индивидуальности. Ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость у малыша. Именно чаще всего через элементы фольклора мы доносим до ребенка свою нежность, заботу, любовь, веру в него.

В   течение   многих  веков малые фольклорные  формы   любовно   и   мудро поучают    ребенка,   приобщают    его   к высокой моральной культуре своего народа. Ценность детского фольклора  заключается в том, что с его помощью взрослый    легко     устанавливает    эмоциональный контакт, эмоциональное общение.    Интересное       содержание,        богатство          фантазии,     яркие художественные    образы    привлекают  внимание  ребенка, доставляют ему радость и в то же время   оказывают    на      него      свое           воспитательное воздействие.    Незатейливые   по    содержанию   и  простые по форме малые фольклорные формы таят в себе немалые богатства – речевые,     смысловые, звуковые.

Список литературы.

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010.

Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой, В.В., В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. И доп. – М.; Мозаика-Синтез, 2010.

Смирнова Е.А., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М., Мозаика – Синтез, 2007.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.; Мозаика – Синтез, 2008.

Л.Н. Павлова Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2000.

Маханева М.Д., Рещикова С.В. игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет; Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.; ТЦ сфера, 2005. (Ранний возраст)

Ветрова В.В. Вочто играть с ребенком до 3 лет. – М.; ТЦ Сфера, 2009.(Ранний возраст)

Игры с детьми раннего возраста; Методические рекомендации/ Сост. М.А. Аралова. – М.; ТЦ Сфера, 2008.

Затулина Г.Я. Конспекты занятий по развитию речи. Первая младшая группа. Учебное пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008.

Сорокина Н.Ф. Развитие творческих способностей у детей от 1 года до 3лет средствами кукольного театра/Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. 2-е изд. – М.; Айрис –пресс,2008.

Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/ Авт. – сост. Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», 2004.

Сотникова В.М. Первые шаги. Модель воспитания детей раннего возраста. – М.: Линка-пресс,2002.

Составитель Русаков А.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: Сборник-СПб.; Речь. Образовательные проекты; М.; Сфера 2010 г.

Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. «Ладушки». Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов. Издательство «Композитор. Санкт-Петербург»,2009.

Занятия с малышами в детском саду(Модель воспитания детей раннего возраста). – М., ЛИНКА – ПРЕСС, 2004г. Составитель сборника к. п. н. К.Белая

Колесникова О.В. Развитие ребенка от двух до трех лет. Тематическое планирование, конспекты занятий, игры и сценарии. – М.; Школьная пресса, 2007.

 Картухина М.Ю. Развлечения для самых маленьких. Сценарии досугов для детей первой младшей группы. – М.; ТЦ Сфера, 2010.

Картухина М.Ю.Забавы для малышей; Театрализованные развлечения для детей 2-3лет.- М.; ТЦ Сфера, 2006.

Доронова Т.Н., Доронова С. Г. Игрушки для развития детей раннего возраста. Предметно – методический комплекс для занятий и игр с детьми раннего возраста.- М.; Детям ХХ! века, 2005.

Волкова Е.М. Рекомендации по адаптации детей в детском саду. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №2 август/2007.

Н.А.Картухина Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж; ЧП Лакоценин С.С. 2007.

Метенева Н.М. Родителям о детях. Методические рекомендации. – Ярославль, Издательство  - полиграфический комплекс «Индиго».-2010г.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.; Лань, 2000.

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет/ Галанова Т.В..- Ярославль; Академия развития, 2007.