Доклад: "Механизмы сенсорного развития детей раннего возраста"
материал (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №6»

г. Энгельс Саратовской области

Доклад по теме:

«Механизмы сенсорного развития

 детей раннего возраста».

                                                                                Подготовила:
                                                                             воспитатель
                                                                         Тугушева
                                                                                        Альфия Гайязовна

Энгельс 2014 г.

Своё выступление хотелось бы начать с выдержки из нормативного документа  ФГОС. «Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и представляющие определенные направления развития и образования детей».  

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования науки России №1155 от 17 октября 2013 г.) познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе.
      Отдельным разделом в содержании образовательной области «Познавательное развитие» представлено «Сенсорное развитие», которое направлено на формирование познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.  
      Для детей раннего возраста большое значение имеет развитие восприятия, т.к. является фундаментом для развития мышления, способствует развитию речи, памяти и внимания. Но если, для детей не будет создано благоприятных условий для развития восприятия, то будут наблюдаться задержки в развитии ребёнка. Поэтому в сегодняшнем сообщении мы хотели поделиться своим наработанным  опытом.
      Чтобы добиться сенсорного развития детей  необходимо выполнить несколько задач:      
 * первостепенно необходимо наладить контакт с ребёнком;
* привлечь внимание к новой игре;

* постепенно формировать у детей представления о свойствах предметов : их форме, размере, цвете, положении в пространстве;
* развивать восприятие окружающего мира;
* обучение способам исследования окружающего мира: наложению,      прикладыванию, ощупыванию, группировке.
* развивать мелкую моторику рук.
Всем известно значение моторики в психическом развитии ребёнка.     
На этой основе выделяются следующие задачи: 

• Формирование у детей систем перцептивных действий
• Формирование у детей систем сенсорных эталонов
•  Формирование у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности.

В сентябре нынешнего года была набрана группа детей раннего возраста (это дети от 2 до3 лет) в количестве 39 человек. С поступлением детей в ДОУ в их жизни происходит множество изменений:, отсутствие родителей в течении 9 и более часов,  постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного.

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, отказ от еды. Поэтому необходимы игровые методы взаимодействия с ребенком и индивидуальный подход .                  
       Поэтому особенно во время прохождения адаптационного периода большое значение при воспитании детей раннего возраста имеет развивающая предметно- пространственная среда, которую в соответствии с требованиями ФГОС мы постарались создать доступной, полифункциональной, безопасной.

Наряду с совместной образовательной деятельностью большое значение имеет правильная организация свободной игровой деятельности, которая является эффективным средством познания окружающего мира.

       Хотелось бы сказать о двух основных сенсомоторных метода — обследовании и сравнении .

       Обследование — специально организованное восприятия предмета (объекта) с целью использования его результатов в какой-либо практической деятельности.

       Развитие сенсорных действий ребенка происходит не само собой, а лишь в ходе усвоения общественного сенсорного опыта, под влиянием практики и обучения. Эффективность этого процесса значительно повышается, если ребенка специально обучают способом обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов. 
Так,  например,  на ощупь познаем объемную форму предметов, ощупывающие движения ложатся в основу изображения предмета в лепке, а чтобы определить свойства бумаги и ткани, детям предлагается послушать, что происходит, когда мнут бумагу и ткань, попробовать разорвать лист бумаги и кусочек ткани, постирать в воде кукольное платье из бумаги и из ткани. А для того, чтобы сформировать полноценный образ лимона, кроме названных способов обследования, его еще нужно понюхать, полизать или попробовать.
       Сравнение - это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция, посредством которых устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами) и явлениями. Сравнение может идти путем сопоставления предметов или их частей, путем наложения предметов друг на друга или приложением предметов друг к другу, ощупывания, группировки по цвету, форме или другим признакам вокруг образцов-эталонов, а также путем последовательного осмотра и описания выделенных признаков предмета, способом выполнения планомерных действий. Первоначально выделенное лишь общее представление о предмете затем сменяется более определенным и детальным восприятием.
        При изучении темы "Овощи" и "Фрукты" проводили занятия "Наш огород", "Что выросло в саду".        
Например, детям предлагали взять 2 корзины, разные по величине, и отправиться в "огород" собирать урожай. Детям давалась словесная инструкция – "В большую корзину будем класть большие овощи, а в маленькую – маленькие". На грядке дети поочерёдно находили картофель, кабачок, огурцы, баклажаны, помидоры, лук, морковь.
Каждый овощ дети ощупывали, определяли его форму, цвет и размер.
       Таким образом, сравнение — это своеобразный механизм обследования предмета, который помогает установлению соотношения предметов по величине, форме, пространственному положению, по некоторым другим свойствам, а в результате решает задачу усвоения общепринятой системы сенсорных эталонов.
Для исполнения каждого механизма необходимы свои инструменты.
       Группа укомплектована разными дидактическими материалами, где наряду с купленными дидактическими играми, много было сделано своими руками. Заинтересовав родителей данной темой, беседуя об актуальности сенсорного развития детей с раннего возраста, актуальными стали консультации, рекомендации по проведению игр дома. Родители активно приняли участие в пополнении нашей копилки, а многие даже изготовили такие пособия для игр в домашних условиях .

       Этот материал позволяет нам разнообразить методические приемы и подходы в работе с ними, а также формировать устойчивый интерес ребёнка к дидактическим пособиям.        
       Игровой материал, как вы видите, эстетически привлекателен, доступен в эксплуатации, многофункционален, поэтому во время адаптационного периода каждый из них внёс большую лепту, чтобы этот период прошёл безболезненно и легко, тем самым оказав помощь воспитателям и нашим детям.
      Дети с удовольствием играют как с воспитателем, так и самостоятельно, используя в игре представленные на нашей выставке пособия и игровые модули. Особенной популярностью пользуется сенсорная доска, одна из них куплена, а вторая сделана своими руками.

Для развития мелкой моторики рук, тактильных ощущений, восприятия цвета были изготовлены нетрадиционные дидактические пособия «Поиграем с прищепками», «Цветочная поляна», «Бусы», «В гости к черепашке» и для демонстрации этого вот пособия мне бы хотелось пригласить вас уважаемые коллеги (Демонстрация пособия 4 человека). А вот нетрадиционное пособие  «Снеговики » помимо выше сказанного ещё учит закручивать и раскручивать крышки».

Хочу обратить ваше внимание на очень интересное дидактическое пособие «Пальчиковый сухой бассейн». Он прекрасно используется для одновременного воздействия на различные точки кистей, пальцев и ладони, одновременно с формированием сенсорных эталонов форма, величина, материал, вес, звук. Оно прекрасно снимает эмоциональное напряжение, воспитывает усидчивость, терпеливость, пособие можно использовать при проведении  различных игровых ситуаций.
Например, перед детьми ставится проблема: мамы (взрослые животные) потеряли своих детенышей, детям предлагается их найти. Дети с удовольствием помогают мамам и радуются, когда рядом с мамой оказывается ее детеныш.

Детям очень нравится  тактильная коробка. Она сделана из обычной коробки из-под обуви, красиво украшена, и наполнена разными по фактуре тканями, противоположными по свойствам предметами. Наполнять и обновлять содержимое коробки нужно для того, чтобы у малышей не пропадал интерес к ней.  Данное пособие можно использовать при проведении игровых ситуаций, а также в самостоятельной деятельности детей.

Учить детей различать основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать мелкую моторику позволяет игра «Разноцветные палочки», «Чудо- пирамидки».

       Легко дети овладевают выбором по форме. С интересом играют в различные вкладыши деревянные и пластмассовые.

 
      Познакомить детей с сенсорным эталоном-величиной помогают игры с матрешками.

Детям очень нравится Сенсорный коврик - замечательная игрушка, дающая огромный простор для манипулирования маленьким ручкам, тренирующая тактильное и зрительное восприятие, ориентацию в пространстве, внимание, память, мышление, моторику рук, речь. Ребенок не только получает сенсорное развитие, но и осваивает навыки сюжетно-ролевой игры и расширяет свои представления об окружающем мире.

Сенсорный коврик представляет собой  сюжетное полотно с липучками, пуговицами, шнурками и различными нашитыми деталями, выполненными из тканей с разной фактурой. К полотну прилагается набор дополнительных деталей снабженных липучками и петельками. Их можно прикреплять в самых разных местах коврика, перемещая по нему, в зависимости от сюжета игры.
      Еще одной удачной находкой для нас стаи игры с крупами , песком.
      Был создан небольшой мобильный центр песка и воды, а также центр игры с живым песком.

       Дети с удовольствием играют, познают, экспериментируют, тем самым мы добиваемся развития сенсорных способностей детей раннего возраста ,о которых мы сегодня ведем речь.
       Прекрасное применение в развитии детей  нашло рисование по крупе.

Такое рисование деткам невероятно полезно. Помимо явных плюсов, таких как: развитие мелкой моторики пальчиков, тактильных ощущений, мышления, воображения, фантазии, пространственного восприятия, данный вид детского творчества способен также оказать медитативное воздействие. Есть даже специальное направление психотерапии, помогающее с помощью песка найти гармонию, успокоить, избавить от фобий и страхов.
       В результате нашей работы мы надеемся увидеть положительную динамику, которая бы прослеживалась в интересе детей к предметам ближайшего окружения,  их свойствам, и  мы видим, как дети с удовольствием включаются в деятельность экспериментирования. Они любопытны, активны, эмоциональны и общительны.