Дидактическая игра по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста
методическая разработка на тему

Дидактическая игра по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста

Введение

Речевое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.  Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания.  Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей  глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

Правильно используемые дидактические игры помогают формировать у детей усидчивость. В играх ребенок вынужден проявить умственную активность и настойчивость в овладении окружающим, в осуществлении задуманного, умение поставить цель и добиться ее решения.

Игра помогает развивать умение самостоятельно организовываться, принимать правила игры.

Систематически проводя с детьми дидактические игры, можно не только развивать умственные способности детей и хорошую речь, но и уточнять знания об окружающем.

Игра «Весёлый огород»

Дидактическая игра «Веселый огород» может быть использована педагогами дошкольных учреждений в работе с детьми младшего дошкольного возраста на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, формированию элементарных математических представлений, развитию речи.

Цель: развитие речи младших дошкольников.

Задачи:  

1. закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения;
2. учить определять пространственное расположение предметов;
3.  уточнить знания детей об овощах, и  месте их произрастания, пользе для человека;
4.  учить различать овощи  по внешнему виду, описывать их по характерным признакам;
5. учить использовать обобщающее понятие «Овощи», обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
6.  развивать внимание, память, усидчивость, координацию движений, мелкую моторику рук.

Материалы и инструменты:

• ткань черного цвета,
• полоски зеленой ленты – «липучки»,
• картинки с изображением овощей,
• линейка,
• игла, нитки зеленого и черного цветов. 

Подготовка к игре:

Из ткани черного цвета выкроить прямоугольник, сложить его пополам.

К лицевой части ткани пришить полоски зеленой липучки (мягкая часть), к ней будут крепиться разнообразные овощи.

Овощи можно изготовить самостоятельно, использовать готовые аппликации или вырезать из ткани с рисунком.

На изнаночную сторону каждой фигурки нужно пришить кусочки жесткой части липучки.

Описание игры.

Вариант 1.

Воспитатель просит ребенка собрать урожай.

Воспитанник поочередно снимает с грядок овощи и называет их.

Можно предложить  во время «сбора урожая» описать характерные признаки овощей (помидор – круглый красный).

 (Выполняя задание, ребенок закрепляет названия овощей, учится отвечать полным ответом).

Вариант 2.

Предлагаем ребенку отгадать загадки об овощах. А отгадки он выбирает сам из предложенных картинок и  размещает картинку с отгадкой на «грядке».

Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая

(Морковь.)

Что за скрип? Что за хруст?

 Это что еще за куст?

 Как же быть без хруста,

Если я ...

(Капуста.)

Вариант 3.

Предложить ребенку разместить на «грядке» овощи определенного цвета. Например, воспитатель предлагает ребенку выбрать овощи зеленого цвета. Воспитанник сажает на «грядке» капусту и огурец. При этом чётко проговаривая название овощей.

Вариант  4.

В индивидуальной работе с детьми на занятиях по формированию элементарных математических представлений  данная игра может использоваться для сравнения групп предметов методом приложения. Воспитатель размещает на одной « грядке» две картинки с изображением капусты, на второй  под луком одну картинку перца и просит ребенка сравнить каких овощей больше.

Вариант  5.

Сажая на грядках овощи, воспитанники могут закреплять расположение предметов в пространстве. Воспитатель просит ребенка посадить лук, а справа от него морковку, затем слева от лука посадить капусту.

Вариант 6.

«Назови ласково» - учить  детей правильному образованию и употреблению уменьшительно ласкательных форм имен существительных. Ребенок сажает на «грядку» овощ и называет его ласково: помидор – помидорчик, огурец – огурчик, морковь – морковочка, свекла – свеколочка.

Вариант 7.

«Что лишнее?». Педагог размещает на «грядке» овощи: морковку, картофель, лук, морковь, капусту, баклажан. Сообщает, что надо сварить щи.

Что здесь лишнее? Ребенок убирает лишний овощ (баклажан).

С помощью предложенной игры педагог может выполнять с воспитанниками ещё много развивающих заданий. Кроме того, что игра «Весёлый огород» выполняет познавательную функцию, манипулируя картинками на «липучках», ребенок развивает мелкую моторику рук.

1. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
2. Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. -Ярославль. Академия развития, 1997.
3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: 2000г.
4. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.