Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
статья на тему

Адаптация детей к условиям ДОУ

Опыт работы по теме «Адаптация детей к условиям ДОУ» является актуальным и представляет для педагогов практический интерес. Так как учет специфики адаптационного периода помогает не только найти правильный подход к ребенку, но и заложить предпосылки для его успешной социализации в новом коллективе.

Цель педагогического опыта: организация постепенного перехода ребенка из семьи в ДОУ, обеспечение оптимального течения периода адаптации.

Основными задачами воспитания являются:

1.  облегчение периода адаптации детей к условиям дошкольного учреждения, создание условий для охраны и укрепления их здоровья;
2. формирование у детей навыков здорового образа жизни, содействие их полноценному физическому развитию;
3. закладывание основ будущей личности.

Работа по адаптации детей к условиям ДОУ основывается на следующих принципах:

• в центре внимания находятся дети с их индивидуальными особенностями, разными способностями и уровнем развития;
• создание эмоционально благоприятного микроклимата в группе;
• организация комфортной предметно-развивающей среды;
• использование вариативной и гибкой системы постепенного введения детей в новые условия жизни;
• установление партнерских отношений с семьями воспитанников на основе педагогического диалога;
• четкая, профессионально слаженная и продуманная работа педагогов;
• формирование эмоциональных контактов «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок»;
• комплексный подход к решению проблемы адаптации, включающий мероприятия по адаптации ребенка и родителей к детскому саду, а также работников детского сада к ребенку и его семье.

Опираясь на предшествующий опыт и на рекомендации, данные в педагогической литературе, работа по адаптации детей строится следующим образом.

Специфика периода адаптации рассматривается с научной точки зрения и с позиции комплексного исследования, проведенного учеными разных стран мира.

Выстраивая личностно-ориентированную линию поведения с каждым ребенком, организуется интересная и  содержательная жизнь детей в детском саду. Создавая у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, обеспечивается решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребенка к новым условиям и тем самым ускоряется и облегчается протекание адаптационного процесса.

Установление эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю происходит на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Создание в группе атмосферы тепла, уюта и благожелательности формируют у детей положительную установку, желание идти в детский сад.

С самого начала на первый план выступает тесное взаимодействие педагогов ДОУ с семьями воспитанников на основе «открытости» по всем вопросам развития и воспитания детей. В связи с этим используются различные формы работы с родителями. Они направлены на выработку наиболее целесообразных методов и единого стиля воспитания малышей в детском саду  и дома.

Опыт работы показывает, что наиболее эффективными, дающими высокие результаты являются:

• организация предварительной работы с родителями по подготовке детей к детскому саду;
• постепенный прием детей в соответствии с графиком;
• создание эмоционально комфортной обстановки в группе;
• осуществление индивидуального подхода к каждому ребенку в период привыкания на основе наблюдений;
• проведение ступенчатой системы периода адаптации;
• индивидуальное консультирование и педагогическая поддержка родителей.

В ходе адаптационного периода выявились некоторые трудности. Такие, как педагогическая неопытность молодых родителей, небольшой подготовительный период, недостаточная подготовленность детей к поступлению в детский сад, различные требования и стиль взаимодействия ребенка и взрослых дома и в детском саду.

Несмотря на это, все делалось для того, чтобы каждый ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации. О чем свидетельствует анализ периода адаптации детей к условиям ДОУ.

Адаптация ребенка к детскому саду – это, прежде всего, адаптация семьи.  Построение взаимоотношений между детьми, родителями и персоналом ДОУ на основе взаимоуважения и взаимопомощи позволило успешно решать проблемы по мере их возникновения. Опыт работы показал, если родители доверяют педагогам, то адаптация ребенка проходит быстрее и легче.

Вывод.

Успешность адаптации детей зависит от мастерства воспитателя. Он должен работать так, чтобы детям было интересно с ним;  руководить действиями родителей умно и тактично, чтобы они понимали, что воспитатель – союзник, что конечные цели у всех едины. В таких условиях неизменно рождается союз единомышленников, от чего выигрывает и ребенок, и сами взрослые.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Этапы нахождения ребенка в группе в период адаптации

Приложение 4

Фазы адаптационного процесса

Приложение 5

Приложение 6

Факторы, влияющие на период адаптации ребенка к условиям ДОУ

Приложение 7

Причины негативных поведенческих реакций детей в адаптационный период

Приложение 8

Основные формы взаимодействия ДОУ и семьи в период адаптации

Приложение 9

 Организация адаптационного периода  

в режимных моментах

Приложение 10

Организация совместной деятельности с педагогами

в адаптационный период

• Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры поведения.

• Упражнения в основных движениях.

• Пальчиковые игры.

• Звуковая культура речи.

• Активизация словаря.

• Чтение детской художественной литературы.

• Заучивание потешек и детских стихов.

• Ознакомление с окружающим.

• Рассматривание картин, игрушек.

• Обучение игровым действиям.

• Дидактические игры.

• Социально-нравственное воспитание.

• Разговоры и  беседы.

• Общение.

• Ситуации.

Приложение 11

Организация самостоятельной деятельности детей

в адаптационный период

• Создание условий для самостоятельной двигательной деятельности.

• Игровые действия с игрушкой по предварительному показу воспитателя.

• Игры с двигательными игрушками.

• Игры с сенсорными материалами.

• Развивающие игры.

• Самостоятельное рассматривание книг и иллюстративного материала.

• Разговоры по «телефону».

• Рассматривание  семейных альбомов.