Портфолио воспитателя
методическая разработка на тему

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       МБДОУ «Холм-Жирковский детский сад «Теремок»

Холм-Жирковского района Смоленской области

ПОРТФОЛИО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Байковой Замиры Худайбердиевны

ВОСПИТАТЕЛЬ

(НА ВЫСШУЮ КАТЕГОРИЮ)

2014 г.

Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике.

1.Фамилия, имя, отчество, год рождения: Байкова Замира Худайбердиевна,    1962 г.

2.Образование (наименование образовательной организации, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому)

г. Смоленск педагогический класс, 1986-1987г. «Воспитатель детского сада».

 3.Стаж педагогической работы: 31 год

  Стаж работы в данной должности: 31 год

  Стаж работы в данной образовательной организации: 32 года

 4. Информация о наличии учёных званий, почётных званий и наград:  нет

5. В приложении представлены документы о результатах профессиональной деятельности:

- на уровне образовательной организации: 

• Грамота 2 место Конкурс «Снежных дел мастера».
• Грамота 1 место  Смотр – конкурс готовности групп ДОУ «Теремок» к новому 2013 – 2014 учебному году.
• Грамота «За педагогическое мастерство, за организацию и проведение мероприятий, повышающих авторитет и имидж МБДОУ «Холм-Жирковский детский сад «Теремок» у воспитанников, родителей и общественности »
• Грамота «За передачу научных знаний детям старшего возраста, творческий подход в создании среды для познавательной активности детей, активное участие в методических мероприятиях детского сада»
• Грамота «Занявшая 1 место в смотре-конкурсе уголков родного края»
• Благодарность «За доброту и за опытность, за то, что растили наших детей».
• Грамота КВН «Воспитатель на пороге будущего»

- на муниципальном уровне:

• «Диплом участника» «Учительские таланты Земли Холм-Жирковской» 15.10.2010г
• «Диплом лауреата» Районный конкурс на лучшую разработку конспекта НОД «Занимательное обучение и развитие» декабрь 2012г
• Благодарственное письмо «За глубокую признательность и благодарность за многолетний, поистине неутомимый, плодотворный труд в сфере образования» 29.09.2012г
• - на региональном уровне:------

Грамота «За большую творческую работу по приобщению детей к прекрасному и подготовка к областному конкурсу «Венок Гагарину» посвящённому 50-летию первого полёта в космос» 2011г

- на всероссийском (международном) уровне

• «Диплом участника» Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества июнь 2013г
• «Моё сердце для детей» Диплом-3 степени декабрь 2013г
• «Сертификат участника» Открытый Всероссийский дистанционный конкурс «Радуга открытий» 2014г
• Независимая ассоциация педагогов гуманитарного, естественного и математического цикла "Форум"
• Курочка Рябушечка — приобщение детей к истокам народной культуры  Диплом-3 степени

6. Наличие квалификационной категории: первая

7. На какую квалификационную категорию претендует: высшую

8. Повышение квалификации (название организации, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов)- 

Современных информационных технологий. СОИРО 13.05-03.06.2011г.

Дистанционные курсы « Организация исследовательской деятельности учащихся в условиях внедрения ФГОС» http://moi-uni.ru/ март 2014г.

 9. Контактный телефон педагогического работника: 89156407451

Раздел 2. Информационно-аналитическая справка.

Характеристика условий, в которых работает педагог.

В МБДОУ «Холм-Жирковском детском  саду «Теремок» имеются все условия для работы и профессионального роста педагога. Обустроена территория   детского сада, музыкальный и  физкультурный зал, кабинеты: учителя-логопеда, медицинский,  методический.

   Таким образом, считаю, что для реализации программы и достижения положительных результатов необходимо согласованное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды. В связи с этим, я постаралась создать в нашей группе предметную развивающую среду, включающую в себя все, что доступно непосредственному восприятию детей и использованию ими в практической деятельности. Созданная мною предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка. Я создала  возможность для реализации  права детей  на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающим. В то же время такая предметная среда позволяет  решить мне конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. В развивающую среду группы я постоянно вношу изменения и дополнения в соответствии с возрастом детей,  индивидуальными потребностями и программными требованиями.

Таким образом, организация предметно-развивающей среды осуществляется по всем видам детской деятельности (см. приложения фото №9) 

Вывод: Систематически пополняя и обновляя развивающую среду, я заметила динамику развития своих воспитанников по всем направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. У детей повысился интерес ко всем видам деятельности, они стали более самостоятельными, любознательными, активными, возросла потребность в творческом самовыражении.  Опытом развивающей среды я поделилась с коллегами на образовательном сайте. maam.ruhttp://www.maam.ru/users/Zamira62bakowa; 

Создан личный сайт http://nsportal.ru/baykova-zamira-khudayberdievna"

2.Сведения о реализуемых программах, их уровень, направленность (название программы, автор).

Общеобразовательная программа ДОУ «Теремок» обеспечивает развитие детей в возрасте от 2-х до 7-ми лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно- эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. До 2011 года  воспитательно-образовательный процесс я вела на основе комплексной « Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией  Н. Е. Вераксы., М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. В начале 2011 года педагогическим коллективом МБДОУ «Теремок» была разработана образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Холм-Жирковский детский сад «Теремок» на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой и с учётом парциальных программ «Мы живём в России»- авторы Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова, «Край мой Смоленский»- авторы Л.В. Головкова, Т.М. Жарова, Т.В. Хоценовская.  Данная программа соответствует требованиям федерального государственного  стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации. Педагогический коллектив МБДОУ «Теремок» детского сада на основании лицензии реализует вариативную часть ООП нравственно-патриотического направления «Знакомство с родным краем». Тематическое планирование и конспекты НОД для подготовительной группы было поручено разработать мне

(см. приложение № 7).

Приступая к работе над данной проблемой, я хорошо понимала, что для целенаправленного результативного осуществления воспитательно-образовательного процесса необходимо основательный, теоретический и практический багаж. Поэтому я взяла тему по самообразованию: «Привитие любви к родному краю». Целью моей работы является совершенствование нравственного воспитания, развитие личностной культуры ребенка, как основы его любви к родному краю. Для достижения данной цели определены следующие задачи:
1.Воспитывать в душе каждого ребенка любознательность, чувство красоты, чувство любви и привязанности к  своей семье, к родному дому, к своему народу, его обычаям, традициям.

2. Использовать в данной деятельности все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки.

3. Формировать интерес каждого дошкольника к истории своего города, края, страны, основы экологической культуры, гуманного отношение ко всему живому, умение видеть историю вокруг себя (в домах, предметах быта, в названиях улиц и т.д.)

• На педсовете прочитала доклад: ««Влияние народного творчества на связную речь дошкольников» (см. приложение №5)
• Провела для коллег НОД: «Герб Смоленщины» 
• На РМО провела НОД «Прославленные имена Смоленщины»
• День открытых дверей в ДОУ (для родителей) чтение художественной литературы сказка смоленского края « Жар-птица».
• Составила конспекты НОД по региональному компоненту «Мой край».

Большая работа над данной темой проводилась с родителями.

• Нетрадиционная форма работы: родительское собрание «Мастер-класс «Тряпичная кукла» (амулет)
• Развлечение: «Поговори со мною мама»
• Консультации: «Значение фольклора в жизни ребенка», «Воспитание любви к родному краю в условиях семьи» и т.д.
• Анкетирование «Приобщение детей к истокам русской культуры»

С помощью родителей для пополнения знаний детей о родном крае (города Смоленска, поселка) оформила в группе зону гражданско-патриотического воспитания. Благодаря участию родителей в жизни группы, наша группа заняла 1-место в смотре - конкурсе «Уголок родного края»

(см. приложение № 10)

Также мы участвовали в областном конкурсе «Венок Гагарину» посвященному 50-летию первого полёта в космос. (см. приложение№10)

Совместно с музыкальным руководителем провела тематические развлечения: «Пасха», «День космонавтики», «9-Мая» «День Защитника Отечества, «Масленица»

Также в своей работе я использую разработанную мною рабочую программу "Сказки - присказки", (см приложение №1) которая предназначена для ознакомления младших дошкольников с русской народной культурой посредством устного народного творчества в рамках реализации образовательной области «Коммуникация».

Основная цель программы: воспитание звуковой культуры речи, обогащение словаря способствуют формированию у детей младшего дошкольного возраста личностной культуры, приобщают их к богатому культурному наследию русского народа, заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа, его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды.

За основу своей рабочей программы я взяла программу О. Л. Князевой и М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Вывод: Таким образом, в результате реализации программы у детей существенно расширились знания и представления о родном поселке, городе, появилось чувство гордости за свой поселок и людей которые в нем проживают; дети стали с уважением относиться к труду взрослых; полюбили природу родного края и стали бережно относиться к ней. Результат проделанной работы показали, что выпускники моей группы безболезненно «встроились» в новую для себя обстановку, быстро привыкли к новым условиям повседневной жизни, что закономерно сказывается на уровне их успеваемости. Ребята имеют высокий уровень знаний, активно участвуют в школьных мероприятиях, посещают кружки: спортивные секции-футбола, кружок танцев в Доме Культуры, бисероплетение в Доме Творчества. Об этом можно судить по отзыву учителя, а также, по отзывам родителей, статья «Дневная мама» №12.10.2012г газета «Вперед» (см. приложение №10)

3.Результаты освоения воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений.

 Педагоги нашего МБДОУ «Теремок» ежегодно проводят мониторинг  в начале и в конце учебного года  (в октябре и апреле).  При организации мониторинга учитывала положение Л.С.Выготского, которые включали в себе два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг  детского развития. Основная задача мониторинга  заключалась в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влечение образовательного процесса в ДОУ на развитие ребенка.

Поэтому я стараюсь использовать в своей работе многообразные формы организации обучения, включая специфические виды детской деятельности, создаю предметно развивающую среду, функционально моделирую содержание детской деятельности, моделирую игровые проблемно-практические ситуации, активизирую мышление, воображение и поисковую деятельность детей, а также широко использую создание эмоционально значимых для детей ситуаций.

 Благодаря тому, что приоритетным направлением работы является, система  по развитию речи детей младшего дошкольного возраста с использованием устного народного творчества с помощью малых форм фольклора я решила,  задачи  методики речи. Диагностика по разделу программы «От рождения до школы» показала эффективность внедряемой мною работы по использованию устного народного творчества. Это формирует предпосылки учебной деятельности и способствует успешному освоению школьной программы. В результате организации исследования были получены следующие результаты.

1.Оценка уровня развития:

1 балл- большинство компонентов недостаточно развиты

2балла-отдельные компоненты не развиты;

3 балла- соответствует возрасту;

4балла- высокий;

Вывод: Исходя из результатов мониторинга и диагностики, можно сказать, что формирование здорового, инициативного, активного и самостоятельного ребёнка, физически и психически готового к успешному освоению общеобразовательной программы начального образования успешно решается. Важным объектом оценки у воспитанников  в образовательной области служит «Коммуникация», «Чтение художественной литературы». Наблюдается увеличение количества детей с уровнем развития речи выше среднего на 12%, соответствие уровня речевого развития возрастным нормам наблюдается у 74% детей группы.

 Я заметила, что ребёнок становится намного увереннее, инициативнее, смелее, когда он самостоятельно узнаёт новое и об этом рассказывает друзьям.

Интегративные качества детей дошкольного возраста

Оценка уровня развития:

1 балл-большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла-отдельные компоненты не развиты

3балла-соответствует возрасту;

4балла-высокий уровень развития.

Вывод: таким образом, удалось выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального развития потенциала детской личности. Анализ результатов мониторинга позволяет сделать вывод об эффективности образовательных программ и организации образовательного процесса в группе детского сада. Прослеживается степень продвижения дошкольников в усвоении программного материала. Эффективность деятельности педагога доказана результатами мониторинга: в 2012-13учебном году промежуточный мониторинг уровня освоения ООП у детей группы показал, что интегративные качества в целом по группе сформирован на 79%, а в 2013-2014 учебном году итоговый мониторинг подтвердил, что интегративные качества у детей группы сформирован полностью 80%. Все дети владеют культурно-гигиеническими навыками, временными и пространственными понятиями, коммуникативной функцией речи, полностью адаптированы в социуме.

4. Результативность участия обучающихся и воспитанников в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня

Вывод: Участвуя в мероприятиях, ребята учатся общению, расширяют кругозор, развивают ораторские качества и коммуникабельность.   

5. Информация об использовании педагогом здоровьесберегающих технологий, пропаганде здорового образа жизни.

Воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровьесберегающих технологий.

Для реализации задачи по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья я работаю совместно с инструктором по физическому воспитанию и с медицинской сестрой. Параллельно с физическим развитием идёт обучение детей основам культуры здоровья. Валеологический материал органично включается в структуру НОД, способствуя расширению знаний детей о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о безопасности жизнедеятельности.  Для успешного физического развития детей строю свою работу совместно: детский сад – семья. Непременное условие успешной работы по здоровьесбережению – активное взаимодействие педагогов с родителями воспитанников.  Периодически вниманию родителей предлагаются консультации по различным темам.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников – основная задача ДОУ.

Важным показателем результата моей работы является здоровье детей.

В группе создана система по сохранению и укреплению  здоровья детей, приобщению к ценностям здорового образа жизни. Она включает комплекс мероприятий: пальчиковая гимнастика, подвижные и спортивные игры, физкультурные минутки (вовремя НОД), физкультурные занятия, артикуляционная гимнастика, утренняя гимнастика, гимнастика после сна,  занятия по ОБЖ (в группе оформлен уголок ОБЖ)

Заметно снизились заболевания ОРВИ и ОРЗ у детей, что благоприятно сказывается на воспитательно-образовательном процессе т.к. отмечается высокая посещаемость детей.

Динамика посещаемости детей за 2010-2013г.

Исходя из таблицы, можно сказать, что количество случаев заболеваемости благодаря здоровьесберегающим технологиям уменьшается. Низкую посещаемость 2013 года можно объяснить тем, что это новая группа (1-я младшая), и во время адаптационного периода посещаемость всегда низкая.

 В марте 2013 г в МБДОУ «Теремок» проходила «Неделя здоровья», Считаю, что такие мероприятия очень полезны и поучительны как для детей, так и для воспитателей. Неделя здоровья проходила насыщенной, интересной, было взаимо- посещаемость педагогов во время проведения НОД.  

• НОД по ФЦКМ «Как устроен человек»;
• «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»

• развлечение  с  родителями «День здоровья» (см. приложение№8) 

Организация периода адаптации. В 2012г набрала маленьких ребят. Для меня сразу было важно знать не только особенности ребенка, но и те проблемы, которые часто возникают, когда из семьи дети поступают в детский сад. Вначале я провела анкетирование родителей, где познакомилась с родителями и детьми.

Проанализировав анкеты, получила следующие результаты.  60 % родителей считают, что их дети готовы к посещению ДОУ, так как из анализа анкет видно, у детей преобладает бодрое уравновешенное настроение, засыпает быстро, спокойно, аппетит хороший, со взрослыми и сверстниками легко идет на контакт, легко переносят разлуку с близкими детьми. 40% «условно, готовы» - по мнению родителей, так как настроение у них неустойчивое, разлуку со взрослыми переносят тяжело.

В течение всего периода адаптации поведение каждого ребенка во все режимные моменты фиксировалось в адаптационный лист (Приложение№2)

Я постаралась сделать все возможное, чтобы стрессовое состояние, которое испытывал  в этот период малыш, не отразилось на его здоровье.

Поэтому своей работе, я использовала  следующие моменты:

• создала в группе психически комфортную обстановку, атмосферу радости, покоя, тепла (использовала в работе с детьми фольклорные,  театрализованные  и пальчиковые игры);
• осуществляла  постепенный прием детей по щадящему графику индивидуальному для каждого ребенка;
• ежедневно наблюдала за психическим состоянием детей на протяжении всего периода адаптации;
• создала специально предметно-развивающею среду в группе для самостоятельной двигательной активности детей;
• организовывала игр-забав, направленных на создание доверительных отношений между взрослым и ребенком;
• игры-сюрпризы и игровые упражнения. 

Вывод: Я начала использовать малые фольклорные формы: потешки, песенки, пестушки, которые помогали установить контакт с ребенком, вызывали у него положительные эмоции, симпатию к малознакомому человеку – воспитателю. Использовала потешки: «Кто у нас хороший? «Не плачь, не плачь детка». Если малыш грустил, капризничал, сажала его к себе на колени и покачивая, приговаривала: «Едим, едим на лошадке». Вместе с родителями в группе подбирали игрушки так, что среди них были персонажи из потешек и песенок: петушок, гуси, заинька, кошечка, мишка, ёжик и т.д.. Это все ласковые и успокаивающие игрушки. Через несколько дней я заметила, что дети уже с охотой шли в группу, брали игрушки, просили поиграть, спеть песенки, рассказать потешку. Фольклор помог наладить эмоциональный контакт.

В результате общения с фольклорными произведениями ребенку передавалась их настроения и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность.  Стали расширять словарный запас.  Приходилось  учитывать индивидуальные особенности детей, чтобы создать у каждого из них радостное настроение. Поэтому я взяла тему по самообразованию: «Роль устного народного творчества в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста». Так мною была разработана система работы по «Развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста с использованием устного народного творчества «Сказки-присказки» (Приложение №1)

Вывод:  Выбранная мной система работы по здоровьесбережению дает хорошие  результаты.  Все описанные приемы технологии  способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное,  улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

6.Информация об использовании современных, педагогических и информационно-коммуникативных технологий.

В своей профессиональной деятельности я использую следующие технологии:

1.Игровые технологии  ДОУ: В моей группе созданы необходимые условия для игр. Собрана картотека народных игр с правилами и их описанием.

В доступном месте - маски, костюмы, наряды для перевоплощения детей в героев разных игр. На прогулке и в группе я провожу народные подвижные игры - «У медведя во бору» и т.д., хороводные игры - «Жили у бабуси», «Гуси-лебеди», где дети обогащают эмоциональный мир, образное восприятие.

 Используя  народные игры, я реализую не только обучающие и развивающие функции игровых технологий, но и различные воспитательные функции - одновременно приобщаю воспитанников к народной культуре.  Совместно с музыкальным руководителем во время НОД мы  включаем хороводные игры с элементы фольклора. А на физкультурных занятиях разучены народные игры с предметами: «Пастух и стадо» «Звоночек» и др. Народные игры способствуют воспитанию мыслительной активности, физическому развитию детей. Используя дидактические игры, я расширяла, уточняла и пополняла знания детей о русской народной культуре. Собственноручно мною были  сделаны  

• дидактические игры: «Сочиняем сказку», «Назови сказку»,  д/игра  с колпачками «Репка»; и др.
•  книжки-малышки по р. н. сказке «Теремок» с использованием оригами, с использованием потешек «Котята», «Загадки о фруктах»,  «Загадки о животных».

Из подручного материала сделаны театрализованные игрушки для сказки «Теремок»; пальчиковый театр «Колобок», «Три поросенка», «Два жадных медвежонка» и др.; для фланелеграфа «Гуси-лебеди», «Колобок» и др. игры. (см. приложение №9)

Вывод: В результате систематического использования игровых технологий, программа к концу учебного года усвоена даже  детьми с низкими возможностями. Повысился темп работы во время НОД, возросла активность детей.

2. Педагогика сотрудничества (К.Д. Ушинский, Н.П. Пирогов,

Л.Н.Толстой). Как система отношений, сотрудничество имеет много вариантов, но важнейшее место в нем занимают отношения "педагог - ребёнок". Применяя педагогику сотрудничества, я представляю  ребёнка как субъекта своей учебной деятельности. А так, как я тоже являюсь субъектов этой деятельности, то считаю, что два субъекта одного процесса должны действовать вместе.  Я никогда не ставлю себя выше ребёнка.

Чаще всего я стараюсь привлечь детей к деятельности разнообразными способами (игровые моменты, сюрпризные моменты и т.д.).  При воспитании и обучении детей я стараюсь дать им обобщенные знания, умения и навыки, и способы мышления. В этом очень помогает интеграция образовательных областей, вариативность используемых мною дидактических игр и т.д..  

Вывод: Таким образом, используемая мною педагогика сотрудничества, направленная на формирование личности дошкольников в условиях коллективной работы, с учётом индивидуальных особенностей дошкольников, помогает мне добиться ощутимых результатов в моей педагогической практике.

3.Информационно-коммуникативные технологии; 

На протяжении всей педагогической деятельности в своей работе регулярно использую информационно-коммуникативные технологии. Информационно-коммуникативные технологии способствуют лучшему усвоению материала, помогают в игровой, сказочной форме изучить необходимый материал. Кроме того информационно-коммуникативные технологии способствуют повышению познавательного интереса, активизируют мыслительную деятельность детей. Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, стараюсь активно использовать современные информационно – компьютерные технологии в профессиональной деятельности. С этой целью окончила компьютерные курсы (Удостоверение№4110 с13.05 по 03.06.2011г.). Свои достижения в области информационно – компьютерных технологий демонстрировала с использованием мультимедийных презентаций:

•  родительское собрание «Наша жизнь в детском саду»;
• Педсовет  «Неделя здоровья в детском саду»
• «Развитие речи детей с использованием устного народного творчества -потешки»
• КВН «Воспитатель на пороге будущего» - визитка воспитателя; Мир удивительных идей «Мир спальни».

 Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет мне обобщать свой педагогический опыт работы, размещая конспекты НОД на страницах интернет-сайта МБДОУ «Холм-Жирковский детский сад «Теремок»; всероссийский сайт «МААМ- для воспитателей;

"http://nsportal.ru/baykova-zamira-khudayberdievna" – воспитатель

Вывод: использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса. Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.

4. При взаимодействии с детьми использую личностно – ориентированный подход (И. С. Якиманская). Я считаю, что каждый ребёнок уникален в своей индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своей образовательной траектории. Поэтому  я разрабатываю для каждого ребёнка индивидуальный маршрут развития, который помогает мне планировать работу в течение года. В моей группе разные дети, с разным уровнем развития. При применении технологии делю воспитанников на условные группы с учетом типологических особенностей. При формировании групп мною учитываются личностное отношение воспитанников к окружающей действительности, степень освоения программного материала, интерес к изучению нового материала, к личности воспитателя, особенности развития психических процессов. Применяю дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий. Вывод: использование личностно-ориентированного подхода приводит к более высоким результатам в освоении программы, развитии интегративных качеств благодаря индивидуализации возможностей каждого ребёнка.

7. Информация, отражающая участие педагога в исследовательской, опытно-экспериментальной работе, работе творческих коллективов

      Для того чтобы педагогический процесс в ДОУ был эффективным, необходим постоянный поиск новых более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования, поэтому в работе с детьми я стараюсь внедрять наиболее эффективные методы воспитания и обучения, используя свой опыт работы и авторские приемы. При создании и использовании новых форм и методов работы с детьми я наблюдаю, сравниваю, выявляю закономерности, делаю экспериментальные заключения, а затем, если есть положительная динамика и устойчивые результаты, внедряю и распространяю свой опыт работы, при этом, не забывая об актуальности образовательных и воспитательных целей, которые я ставлю перед собой.

В 2011 году, на протяжении одного года, я составила комплексно-тематическое планирование по региональному компоненту для подготовительной группы. Для детей младшей группы в 2013 г. разработана рабочая программа по развитию речи у детей младшего возраста с использованием устного народного творчества «Сказки-присказки».

Участие в инновационной деятельности

Вывод: результатом своей работы считаю высокие показатели в реализации поставленных целей.

8.Информация об участии педагога в различных мероприятиях по распространению его опыта.

Участие в профессиональных конкурсах ДОУ

Системность повышения квалификации

Сертифицированные документы педагога

Раздел 3. Краткое описание методической системы педагогического работника.

Система программы  "Сказки - присказки" предназначена для ознакомления  младших дошкольников с русской народной культурой посредством устного народного творчества в рамках реализации образовательных областей «Коммуникация». Целью моей работы в данном направлении было познакомить и приобщить детей к русскому народному творчеству через использование фольклора.  Свою работу я начала с изучением ведущих авторов по данной проблеме «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - разработка авторов Князевой Ольги Львовны и Маханевой Марии Давыдовны.

Основными положениями моей программы стали:

• познакомить детей с разнообразием жанров русского народного творчества;
• прививать потребность в изучении традиций, обычаев, быта русского народа, через использование всех видов фольклора;
• воспитывать интерес и любовь к Родине, народному творчеству, народному календарю, народным играм.
• выявить эффективность и значение фольклора в воспитании детей дошкольного возраста.
• показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах.

Основные принципы, заложенные в основу работы:

- динамичности (от простого к сложному);

 - сотрудничества (совместная деятельность педагога и детей)

 - системности (педагогическое воздействие выстроено в систему заданий)

 - преемственности (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь формирует « зону ближайшего развития»).

 - возрастное соответствие (предлагаемые задания, игры учитывают возможности детей данного возраста);

 - наглядности (использование наглядно – дидактического материала, информационно – коммуникативных технологий);

 - здоровьесберегающий (обеспечено сочетание статичного и динамичного положение детей, смена видов деятельности)

Срок реализации программы 1 год.

Моя работа направлена на освоение детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребенком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций, то есть, в конечном итоге, определят меру его общего развития. Данная работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Для просвещения родителей я проводила консультации по темам: «Значение фольклора в жизни ребенка»;

В результате обобщения опыта своей работы я пришла к выводу, что приобщение к устному народному творчеству, фольклору, способствует развитию связанной речи детей, обогащение активного словарного запаса, развитию грамматического строя речи, правильного звукопроизношения, развитию творческих способностей детей, формированию любви к прекрасному, к своему народу, его обычаям, традициям, богатству языка.