Интеллектуальное развитие дошкольников в игровой деятельности с использованием пособий М. Монтессори
материал (младшая группа) по теме

  Детский сад – первая и очень ответственная ступень общей системы образования. Перед педагогами дошкольных учреждений и учеными в настоящее время стоит общая задача – совершенствование всей воспитательно-образовательной работы и улучшение подготовки детей к обучению в школе.

  Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста имеет первостепенное значение, потому что формирует навыки для успешного овладения учебной деятельностью. В дошкольном возрасте быстрыми темпами происходит накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы, формируется речь, это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой. Все это предполагает работу памяти. Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, приобретение умений и навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребенка предъявляет школьное обучение. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее осваивают и запоминают новый материал, более уверенны в собственных силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.

  В развитии интеллектуальных способностей дошкольников особое место занимает дидактическая игра, которая является средством обучения и помогает детям усваивать и закреплять знания, а также овладевать способами познавательной деятельности.  

  Важное достоинство игровой деятельности - это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Развивающие и учебно-дидактические игры делают учение интересным занятием для ребенка, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам. Более всего для детей важны такие игры, в которых совершенствуется воображение, память, мышление и речь, развиваются разнообразные способности, в том числе конструкторские, музыкальные, математические, лингвистические, организаторские и многие другие.

  Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.

  Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

  Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

  Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности.

  Игры помогают ребенку приобрести вкус к интеллектуальной и творческой работе. Они способствуют «запуску» механизмов развития, которые без специальных усилий взрослых могут быть заморожены  или не работать вообще.

  Сенсорное развитие - это фундамент общего умственного развития ребёнка. Оно  имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребёнка в детском саду, школе и для многих видов труда. С восприятием предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Наряду с традиционно используемыми материалами по воспитанию сенсорной культуры ребёнка, его интеллектуального развития в нашем детском саду используются в  работе материалы М. Монтессори.

    Эта неординарная методика воспитания и обучения разработана итальянским педагогом Марией Монтессори, которая считала, что любому современному малышу для гармоничного развития и личностного роста необходима совершенно особенная среда, наполненная дружественным отношением, отсутствием соперничества и комфортным получением знаний.

   Мария Монтессори полагала, а, вслед за ней, так же считают и ее последователи, что базовая роль в воспитании ребенка принадлежит самостоятельным играм. Причем, играм, развивающим мелкую моторику – «основу  основ формирования мышления и речи».

   Монтессори-игры, как таковые, не нуждаются в особом или сложном инвентаре – это могут быть самые разные «подручные» средства – банки с крышками, бельевые прищепки, сыпучие продукты, а также игрушки, сшитые своими руками.

   Для маленьких воспитанников сегодня создаются всевозможные пальчиковые игры, геометрические и познавательные рамки-вкладыши, различные виды шнуровок и лабиринтов, игрушки-застежки, а также наборы для детского творчества, которые мы тоже используем в свой работе. Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок учится, прежде всего, играя с предметами.

   Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели: прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, развитие слуха). Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития детей, Монтессори - материалы выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить её. Таким образом, ребенок учится не только устранять, но и предупреждать ошибки. Помимо сказанного, доступность абсолютно всех пособий побуждает детей искать «ключи» к окружающему миру.

   Занимаясь самостоятельно с уникальными игровыми комплектами, каждый малыш развивает собственную индивидуальность, учится создавать что-то, а также формирует чувство ответственности перед самим собой за конечный результат своего творчества.

    Сенситивный период сенсорного развития длится обычно от 0 до 5, 5 лет. Разумеется, здоровый ребенок в любом случае может видеть, слышать, ощущать запах, вкус и пр.

   М. Монтессори считала, что воспитание чувств состоит не в том, чтобы ребенок знал цвет, форму и различные качества предметов, а в том, чтобы он «утончал» (именно этот термин она употребляла) свои чувства, упражняя ими внимание, сравнения и суждения о предметах. Конечной целью таких упражнений являются не знания, а верные и тонкие пути к нему - навыки распознавания.

Как же помочь малышу совершить эту удивительную работу по «утончению» собственных органов чувств?

Прежде всего, давайте доверимся природе. Позволим ребенку делать все, что удовлетворит его неустанную потребность в общении с ней.

   - Дети обожают внимательно слушать и смотреть, как песок пересыпается из одной банки в другую.

 - Совсем по-другому сыпется песок из закрытого чайника в блюдце через дырочки в носике. Ребятишкам доставляет радость звонкое перекладывание камешков из одной в двух плошках.

- Возникают и трудности при переливании в узкое горлышко бутылки. Попробуем воспользоваться воронкой!

 - Металл блестит! Это можно обнаружить, если взять бархотку и мелкими движениями пальцев натирать металлический предмет.

 - Работа с зернами - перекладывание, сортировка - обостряет и утончает чувствительность детских пальчиков.

  - Большой деревянный пинцет, которым малыш пытается ухватить шишку, тренирует мускулатуру его руки.

  - А если перекладывать пробки из сухой миски в тазик с водой, можно на собственном опыте убедиться, что пробка не тонет.

  - Ручная работа пипеткой поможет малышу пронаблюдать, как капает вода.

  - Дети обожают сортировать косточки от вишен, сливы, персиков, яблока, винограда по форме, размеру.

 - Галька - совершенно особый материал для работы ребенка. Возможность свободного выбора камешка вызывает спонтанный интерес ребенка. Создание картины из гальки, зерен, блестящих шариков, тесьмы дает возможность развивать концентрацию внимания.

  Ребенок переставляет и перекладывает, наблюдает, узнает названия удивительных предметов живой природы: ракушек, камней, комочков глины, чувствует, как могут они превращаться в предметы искусства. Оказывается, вещи из обыденной жизни могут приобретать художественный смысл.

 - Камни и ракушки часто имеют удивительную форму и цвет. Закроем глаза и руками почувствует то, что не всегда можно увидеть глазами.

 - Сухие цветы и фрукты - это тоже природный материал. Его можно взять, положить, разглядеть, потрогать, понюхать и даже попробовать на вкус.

- Сырая земля может быть мягкой и твердой, сыпучей или лежать комком. Она может состоять из маленьких камешков и быть холодной или теплой.

Хочу познакомить вас с некоторыми  видами  игр по методике Монтессори.

"Игры с водой" Игрушки: поднос, лейка, миска или тазик, тряпка. Лейка наполнена до отметки подкрашенной водой. Лейка и миска стоят рядом друг с другом. Вы демонстрируете ребенку, как перелить воду из лейки в миску и обратно медленно и четко выполняя движения, и обязательно с интересом к своему занятию. Потом предложите ребенку повторить упражнение, и с интересом наблюдайте за ним при этом. В заключение упражнения воду выливают. Сосуд насухо вытирают. Уборка относится к ходу игры. Игру можно изменить, взяв большее число сосудов или сосуд с узким горлышком (кувшин, бутылку). Даже такая простая игра развивает координацию движений. Поможет сориентироваться в окружающем мире.

Игра "Аквариум"

Игрушки: банка с водой, мел и пластмассовые предметы (пуговицы, мозаика, фишки, шарики), поварешка, ложка с длинной ручкой, дуршлаг (ложка с дырочками). Мелкие предметы бросают в сосуд, беря их тремя пальцами то правой, то левой руки. После того, как аквариум заполнен, рыбок можно половить. Ребенку дается возможность попробовать все предметы в качестве "сачка", причем вытаскивать нужно, не помогая другой рукой.

Игры с бисером

Игрушки: бисер или бусины разных цветов, форм и размеров, коробочки, толстая нить или мягкая проволока. Игры с бисером занимают особое место в системе Монтессори игр. Развитие мелкой моторики ребенка очень влияет на развитие мышления и освоения ребенком речью. Бусины или бисер предлагаются ребенку перемешанными в одной коробке. Малыш раскладывает их по другим коробочкам, руководствуясь каким-либо им самим выбранным принципом, например по цвету. Бусинки рекомендуется брать по одной, двумя пальцами. Важно, чтобы бусин было не слишком много. Иначе есть опасность, что ребенок потеряет интерес к игре, не окончив начатого дела. Еще интересно и полезно нанизывать бисеринки на нить, делая бусы.

Игра "Цветные дорожки": бисер аккуратно сыплется на стол тремя пальцами ("щепоткой"). Размер дорожки желательно определить заранее, чтобы малыш учился равномерно распределять материал.

Игра "В тишине"

Игрушки: любые предметы в комнате. В этой игре ребенок учится владеть собой. В тишине дети слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя. Упражнения полезны только тогда, когда дети делают их совершенно добровольно. Лучше, если комната немного затемнена. Так дети учатся не только видеть, но и слушать.

Воспитатель предлагает ребенку удобно сесть и не двигаться. Он говорит примерно следующее: «Все мы абсолютно безмолвны; рот закрыт; мы не двигаемся; руки остаются в покое». Упражнение непригодно для мгновенного преодоления сиюминутной тревоги или беспокойства. Воспитатель ждет, пока все, в том числе и он сам, расслабятся. Предпосылка состоит в том, что ребенок, приобретая в других упражнениях навыки, полезные для повседневной жизни, уже отчасти научился владеть собой. Через несколько минут учитель зовет к себе детей по одному, называя каждого ребенка по имени тихим голосом. Ребенок встает и как можно тише идет к учителю. Для детей очень важно, чтобы их называли по именам. Им приходится слушать внимательно, чтобы расслышать свое имя.

Прямая цель: ощутить полную тишину.

Косвенная цель: Тренировка умения соразмерять свои действия и владеть собой. Восприятие слабого шума.

Развивающая игра  “Что внутри?”

Подготовкой материала можно заняться вместе – это весело и полезно. Пусть ребенок сам насыплет  крупы, потрогает их ручками и опишет вам свои ощущения.

Что развиваем: мелкую моторику, тактильное восприятие

Что вам понадобится: воздушные шары одинакового цвета и размера, вода, песок, мука, горох, фасоль, крупы

Рассыпаем все заготовленные материалы: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку, рис, гречку и др., в удобные широкие миски, чтобы малыш мог потрогать каждый материал ручками. Берем шарики и поочередно наполняем их материалом. Шарики с каждым наполнителем должны быть парными. Для наполнения шариков используем воронку. Когда материал готов, предлагаем воздушные шарики, содержащие внутри различные наполнители, ребенку. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями.

 Игра «Геометрические фигуры»

Прямая цель: узнать геометрические фигуры.

Косвенная цель: развитие моторики руки, развитие зрительной памяти. Фигура должна точно вставляться в рамку. Фигура и изображение на карте должны точно соответствовать друг другу.

  С помощью монтессори-игр ребенку последовательно прививается терпение, усидчивость, умение владеть собой при любых обстоятельствах, даже когда что-то совсем не получается.

   Материалы-монтессори способствуют также духовному становлению личности, начиная с самого раннего возраста, и через активное развитие сенсорики и моторики. Это настоящий «ключ» к пониманию ребенком окружающего его мира.   Кроме всего прочего, монтессори-игры приводят к поляризации детского внимания, а это немаловажный момент в воспитании и развитии личности.

  Опытным путем выявляется глубинная связь различных предметов – в частности, вещей, входящие в определенные игровые наборы. Например, с помощью шнуровок, маленькие дети на практике пробуют соединить самые разные предметы в единое целое, формируя параллельно в собственном сознании образы и понятия, в том числе, ассоциативные.

   В принципе, любой из видов монтессори-материалов обладает вполне конкретными функциями. Например, рамки- застежки обучают малышей самостоятельно одеваться, застегивая на пуговицы, молнии, пряжки, крючки или липучки предметы собственного гардероба.

  Современная индустрия товаров для детей и в этих вопросах идет навстречу пожеланиям потенциальных покупателей и выпускает целую серию игр «Монтессори», пользующуюся неизменным потребительским спросом.

   Есть и специальные классические Монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, Красные штанги,блоки с цилиндрами – вкладышами и прочее.

   Специальные игрушки-лесенки и игрушки-штанги знакомят маленьких детей со сравнительными понятиями – такими, как «толстый-тонкий», «широкий-узкий», «большой-поменьше-совсем маленький», «длинный-короткий» и т.д.

    Цилиндрические блоки помогают ребенку уяснить для себя понятия «войдет не войдет», а также учат маленького человека, что называется «на глаз» определять соотношение отдельных предметов. Есть также комплект цилиндрических блоков, в котором каждый из цилиндров не только обладает собственными габаритами и цветом, но еще и звуком. Таким образом, малыш учится подбирать аналогичные вещи не только визуально, но и на слух.

   Кроме всего прочего, с помощью оригинальных монтессори-игр детям прививаются базовые математические знания – навыки счета и простейших арифметических действий. Это достигается использованием на занятиях специальных счетных наборов – «Золотые бусины», «Веретена», «Геометрические тела» и т.д.

    Психологи и педагоги считают, что монтессори-материалы – это нечто среднее между развивающими игрушками и настоящими учебными пособиями.

  Интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, более уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке.

Используемая литература:

1.М. Буторина, Е. Хилтунен.  Монтессори- материал. Школа для малышей.

2.М.Ильина.  Психологическая оценка интеллекта у детей .

3.О. Земцова.  Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет.

4.С. В. Лыков. М. Монтессори  Помоги мне сделать это самому.