Игра как условие развития образовательной среды в системе дополнительного образования
учебно-методический материал (подготовительная группа) по теме

Игра как условие развития образовательной среды в системе дополнительного образования

В связи с изменениями в современном обществе, экономическими и социальными реформами, увеличилась ценность образования, возросла потребность его качества. Необходимым условием эффективного решения проблемы современного качественного дополнительного образования, является реализация комплексных мер. Один из важных  аспектов - это создание развивающей среды в учреждениях  дополнительного образования.

Центр детского творчества (далее ЦДТ) Ленинского района г. Саратова ориентируется на гуманистические идеалы и ценности, обеспечивает условия для формирования развивающей среды учащихся, для удовлетворения творческих и образовательных потребностей растущей личности через создание развивающего образовательного пространства.

В ЦДТ создана прекрасная развивающая среда для различных видов детской деятельности. И главным условием организации образовательного процесса является педагогическая поддержка различных видов детской деятельности.

В объединении «Знайка», созданном в ЦДТ, занимаются дети шестилетнего возраста. Отличительной чертой шестилетнего ребёнка является активная познавательная деятельность. На протяжении 15 лет на занятиях в объединении используются разные игровые формы, методы и приёмы для выработки у детей интеллектуальных способностей. Обучение должно быть интересным, радостным, но в то же время обеспечивающим глубокие знания. Вот почему особенностью организации занятия является его насыщенность разными видами деятельности. Это отражает и образовательная  авторская программа «Подготовка к школе детей шестилетнего возраста», на основе которой строится работа объединения «Знайка».

Большое влияние на развитие познавательной деятельности детей  оказывает дидактическая игра. Игра – универсальный способ воспитания и обучения ребёнка. Играя, ребёнок познаёт мир и взаимоотношения между людьми, реализует творческие способности и интересы, у него  развивается подвижность и гибкость ума, формируются такие процессы мышления, как сравнение, анализ, умозаключение, игра развивает чувства детей, укрепляет их волю. Поэтому на каждом занятии систематически применяются по 3-4 дидактические игры для лучшего освоения учебного материала.

Дидактические игры могут решать разные учебные задачи. Одни игры помогают формировать и отрабатывать навыки контроля и самоконтроля (например «Математическое домино»). Другие дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению детей с разным уровнем знаний.

Вот некоторые из игр, которые адаптированы в условиях учреждения дополнительного образования детей и апробированы на занятиях объединения «Знайка»:

«Незадачливый математик»

на доске записываются примеры с пропущенными знаками и цифрами:

2+6= *                          1 * 8=9                     8+1= *

* -2=8                          7- * = 5                      9 * 3=6

чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10, 9, +, - ) и фигурка медвежонка. Ситуация: медвежонок решил примеры, и ответы записал на кленовых листьях.  Подул ветер – и листочки разлетелись.  Очень расстроился медвежонок: как же теперь ему быть? Надо помочь ему вернуть листочки на свои места.  Дети по вызову учителя выходят к доске, ищут листики с ответами и заполняют ими пропуски.

Вкус и запах.

Задание 1. Представьте лимон.

- Каков он на вкус?

- Как пахнет лимон? Расскажите об этом.

- Представьте, что вы держите лимон в руке, что вы чувствуете?

И то же самое с апельсином.

- нарисуй лимон.

- чем отличается лимон и апельсин, чем похожи?

Наглядность у шестилеток – это как бы образное решение и оформление игры. Например: по теме «Знакомство с понятиями: впереди, позади, между, за»  используется такой приём:

• Заранее прячутся картинки с изображением героев сказки «Репка»  в тетрадки к некоторым ученикам и начинается занятие с объяснения того, что сегодня ребята сами будут показывать мне сказку.  Учащиеся выходят к доске, находят место своему герою, доказывают, что он должен стоять именно здесь.

Игровым материалом на занятии могут являться весёлые логические задачки – шутки:

1. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое)
2. Если курица стоит на одной ноге, то весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (2 кг)
3. В море плавало 9 пароходов.  2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море? (девять)
4. У животного 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у животного? (четыре)
5. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки.  Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?

Хорошим наглядным пособием являются КУБИКИ . Это большие демонстрационные кубики (10×10).  Уголки на их гранях, подобные уголкам фотоальбома, позволяют сделать материал, помещённый на кубе, съёмным, подвижным. Таких кубов всего шесть.

Очень интересны для детей сюжетные игры. Они не требуют какой-то особой подготовки. Сюжетные игры можно проводить в течение всего занятия. Тематика игр может быть разнообразной:

• «Путешествие в город Угадайск».
• «В мире сказок».
• «Красный, жёлтый, зелёный».
• «Космическое путешествие» и др.

При игровой организации обучения, соответствующей возрастным особенностям шестилетних детей, можно добиться очень высокой эффективности обучения.

Компьютерные игры  помогают детям общаться между собой, а также отвлечься от реальных проблем. Кто-то уходит от проблем, просто погружаясь в мечты, а кто-то садится к экрану компьютера — это ведь гораздо проще. Хорошо, если любимое развлечение ребёнка - «бродилки», исторические игры, стратегии. Хуже если он выбирает игрушки по принципу «пострелять и поубивать»?

Сегодня самые покупаемые игры — именно «стрелялки». Они особенно привлекательны для детей по двум причинам. Во-первых, помогают «спустить пар», сбросить лишнюю агрессию. А во-вторых, в этих играх ребёнок идентифицирует себя с героем игры «Герой — это я!».  Существуют много классификаций компьютерных игр, но нельзя категорически заявлять, что одни игры плохи в плане воспитания, а другие хороши. Здесь не всё так просто, многое зависит от конкретной игры. Даже среди 3D-Action, традиционно считающихся кровавыми и жестокими, встречаются такие, которые учат добру, товариществу и взаимовыручке. Самое главное – отношение к игре ребёнка, а для того, чтобы нам с вами не заблудиться в безбрежном море виртуальных развлечений, необходимо иметь т. н. информационную культуру и прививать её нашим детям.

Другой ценный аспект компьютерных программ – это приобщение детей 6 лет к исследовательской работе. Компьютерные игры и программы устроены так, что процесс их освоения побуждает ребёнка пробовать, проверять, уточнять, делать выводы, корректировать свои действия в соответствии с текущей ситуацией. Компьютерные игры приучают к этому довольно быстро, и успех в освоении игровых программ в дошкольном возрасте непременно даст отдачу в быстром и эффективном освоении прикладных программ в школе. Часы и дни, потраченные на развивающие компьютерные игры, вполне способны сэкономить месяцы работы по освоению сложных программных систем в будущем.

Предлагаю несколько  основных правил при работе ребёнка за компьютером:

• При слабом зрении садиться за компьютер можно только в очках.
• Соблюдать расстояние от глаз до экрана (50-70см).
• Делать перерывы в работе и гимнастику для глаз через каждые 15-25 минут работы перед монитором.
• Соблюдать правильную рабочую позу.
• Не работать на компьютере в темноте.
• Следить за содержательной стороной игр и программ.
• После занятий  умыться прохладной водой.

Рекомендации для правильного применения игровых программ с целью воспитания и развития дошкольника:

• Прежде всего, выбирайте жанр игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребёнка: одним детям лучше подходят спокойные, размеренные игры, другим – активные, динамические.
• Разрешайте дольше играть в игры с исследовательским содержанием, чем с развлекательным. Если ребёнок проявляет инициативу, пытается разрешить возникшую проблему, анализирует сложившуюся ситуацию и делает из неё выводы – такая игра, несомненно, содержит элементы исследования.
• Продолжительность игры выбирайте в соответствии с возрастом ребёнка и характером игры. Ритм и продолжительность игры должны быть сбалансированы: если ритм игры напряжён, то игра не должна быть продолжительной.
• Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода – малыш должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.
• Постарайтесь, чтобы ребёнок усвоил главный принцип продолжительности игровых сеансов – нельзя играть в игры в ущерб жизненно важным занятиям, таким как сон, еда, отдых, физкультура, игры на свежем воздухе и др.

Подводя итоги, хочу сказать, что естественная среда развития ребёнка – игра. Детей не нужно учить или заставлять играть. Они играют спонтанно, с удовольствием, не жалея времени и не преследуя определённых целей.

Поэтому имеет большое значение разнообразие детских игр, в том числе и компьютерных, в которых ребёнок мог бы выдумывать всё новые повороты сюжета и принимать на себя разные роли. Развивая воображение ребёнка, важно помнить, что материалом для его фантазий служит вся окружающая жизнь, и чем больше в его мире разнообразия, тем больше простора для его развития.

P.S.  А вот какие замечательные стихи для дошкольников можно найти на просторах Интернета:

Лучик золотистый – солнечный ребёнок,

Ласковый, игривый маленький котёнок,

Жалюзи погладит мягонькою лапкой,

Прыгнет на компьютер, пролистает папки.

По столу пробежку совершит игриво

И вернётся к маме, тёплой и красивой,

Озорно помашет лапкой на прощание…

А компьютер скажет: - Лучик, до свидания!

( Н. Скоморохова)

***

Я знаю, в компьютере каждом живёт

Живой, настоящий компьютерный кот.

Мурлычет, фырчит и когтями скребёт,

Мы это отчётливо слышим.

Не знает покоя компьютерный кот,

Пытаясь добраться все дни напролёт

До вкусной компьютерной мыши.

(Л. Уланова)