Психолого - педагогические возможности взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации и семьи.
статья по теме

Е.Н. Пярлайтине

Педагог-психолог

ГБДОУ детский сад №63комбинированного вида

 Фрунзенского района СПб.

Психолого - педагогические возможности взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации и семьи.

Яркой особенностью современной модели дошкольного образования является активное вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс. Триада «РЕБЕНОК-ПЕДАГОГ-РОДИТЕЛЬ» дает семье возможность выбора содержания, формы воспитания ребенка, выбор воспитывающего взрослого, который отвечает за образование и уход ребенка [5]. В свою очередь, активное участие семьи, согласие и поддержка родителей помогают организовать успешный процесс оздоровления, обучения и воспитания детей в дошкольной образовательной организации.

Эмоциональный микроклимат семьи формирует у ребенка отношение к себе, свою самооценку, появляются ценностные ориентиры. В детском саду ребенок приобретает умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, получает  возможность всестороннего развития. Поэтому, ведущей задачей образовательной системы является работа с семьей. Важно, чтобы между этими двумя институтами воспитания существовала преемственность, согласованность требований, что обеспечит положительное влияние на психологическое и эмоциональное развитие детей в целом [6].

Система взаимодействия с семьей может включать в себя следующие направления работы:

- Изучение семьи;

- Информирование родителей;

- Совместная деятельность детей, педагогов и родителей;

- Консультирование родителей;

- Просвещение и обучение.

Изучение семьи.

Для того чтобы работа с семьей была наиболее продуктивна, необходимо не только давать информацию, но и полнее изучить семью, ее ценности, запросы, уровень психолого-педагогической компетентности. Для этого могут использоваться методы:

1. Беседы.

Включают сбор информации о том, как и чем, живет ребенок в семье. Дает представление родителям об их собственной роли в воспитании ребенка.

2. Анкетирование.

Позволяет родителям, отвечая на точно поставленный вопрос, выражать свою точку зрения более взвешенно и менее эмоционально.

3. Наблюдения.

Обеспечивают индивидуализацию работы с каждой конкретной семьей. Помогают дополнить портрет семьи и точнее понять, какова она на самом деле.

Информирование родителей.

Правильно организованный процесс информирования родителей позволяет создать прочные доверительные отношения между семьей и детским садом. Родителям предоставляются различные сведенья о жизни их ребенка в дошкольной организации, с кем он дружит, каковы его достижения и т.д.. Используются такие формы информирования, как:

Родительские собрания;

Личные беседы;

Электронная почта;

Сайт учреждения (организации);

Оформление наглядной информации (стенды, объявления, памятки, выставки детских работ, фотогалерея).

Совместная деятельность детей, педагогов и родителей.

На основе полученной информации при изучении семьи, организуются различные совместные мероприятия. Выбор, которых происходит с учетом возможностей и интересов семьи и детского сада. Это могут быть совместные проекты, круглые столы, выставки творческих работ, праздники с активным вовлечением родителей.

Консультирование родителей.

В условиях детского сада психологическое консультирование является «системой коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи» [4]. В условиях дошкольной образовательной организации, с учетом ее специфики работы, консультирование родителей проводиться только по поводу особенностей развития их ребенка и его проблемных зон [3].

Консультирование может быть:

А) индивидуальное,

Б) семейное (по количеству консультируемых),

В) дистанционное,

Г) очное (по способу взаимодействия).

Просвещение и обучение.

Просвещение и обучение в ДОО носит не только педагогический, но и профилактический характер. Просвещение родителей проходит в различной форме, в том числе не традиционной, например, тематические акции, которые призваны привлечь внимание к различным социально значимым проблемам. Так же могут быть устные журналы, стенгазеты, буклеты, клубы.

Обучение родителей может включать в себя: семинары, тренинги, творческие задания.

Отметим, что работа педагога-психолога играет важную роль в создании успешного взаимодействия семьи и детского сада. Именно успешное вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс дает неоспоримые преимущества работе дошкольной образовательной организации и повышает ее эффективность:

- Постоянный контакт педагога с семьей позволяет учитывать индивидуальность ребенка, его особенности, привычки.

- Реализовывать единую программу развития и воспитания ребенка дома и в ДОО.

- Развивать у родителей уверенность в том, что детский сад всегда поможет им в решении педагогических, психологических проблем и в то же время не навредит, поскольку учитываются их предложения по взаимоотношению с ребенком.

- Родители получают возможность самостоятельно выбирать и формировать то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. В связи с чем, они начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание своих детей.

- Способствуют укреплению внутри семейных связей .

- Педагоги, при участии психолога, учатся контактировать с любыми семьями, любыми родителями.

Таким образом, чем лучше налажено общение, взаимодействие между семьей и педагогами, специалистами, администрацией детского сада, тем большую поддержку получит ребенок в развитии своей личности и тем более полным гармоничным успешным будет его первый социальный опыт.

Список литературы:

1. Арнаутова Е.П. «Педагог и семья» - М. 2002г..
2. Под. ред. Дороновой Т.Н. «Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. Методическое руководство для работников ДОУ» - М. 2001г..
3. Под. ред. Истрова О.Н., Широкова Г.А «Большая книга детского психолога» - Ростов н/Д. 2011 г..
4. Под. ред. Марцинковской Т,Д, «Детская практическая психология» - М. 2000г..
5. Севастьянова Е.О. «Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ» - М. 2006г..
6. «Семья и детский сад: варианты сотрудничества (методическое пособие)» - СПб. – АНО ОЦ, 2009гг.