"Влияние художественной литературы на формирование интегративных качеств ребенка".
статья на тему

Тема:

«Влияние художественной литературы на формирование

интегративных качеств ребенка»

 «Чтение книг – тропинка, по которой умелый,

 умный, думающий воспитатель находит путь

 к сердцу ребенка»

В.А Сухомлинский

Детская книга – это средство умственного, нравственного и эстетического воспитания.

• Чтение художественной литературы дает предпосылки к развитию у ребенка следующих интегративных качества:
• любознательность,
• эмоциональная отзывчивость,
• знакомит со  средствами общения со взрослыми и сверстниками,
• учит планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.
• способность решать личностные задачи,
• обогащение первичных представления о  себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

В возрасте 4-5 лет,  активно реализуя образовательную область «Чтение художественной литературы», мы   развиваем эти качества у каждого ребенка.

Посредством чтения художественной литературы дети познают мир человеческих отношений, что является важным для первоначального становления личности.

Возрастные особенности дошкольников требуют опоры на наглядность, поэтому во всех словесных методах мы применяем  наглядные приемы  (кратковременный показ предмета, сказочного героя, рассматривание иллюстраций).

Каждое произведение мы стараемся прочитывать выразительно,  акцентируя внимание детей на настроение героев  и значимость сюжета. После прочтения детям задаются вопросы: Кто из героев понравился, кто нет и почему? Какой тот или иной герой? Разыгрываем этюды на эмоции героев.

 При прослушивании произведений у детей возникают эмоции и  переживания. Они учатся переживать свои и чужие эмоции, обогащаются новыми чувствами. Учатся осознавать их значение и смысл.  

Работу со знакомым литературным текстом мы проводим  с помощью игры-драматизации, настольной инсценировки. Дети с удовольствием играют  «примеряя» на себя роль персонажей.

В результате театрализованной деятельности у детей вырабатываются навыки произвольности действий и психической саморегуляции. Дети овладевают навыками общения со сверстниками и взрослыми. Происходит развитие коммуникативных качеств.

Для развития у детей воображения и словотворчества мы рассказываем детям начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей, а дети заканчивают  начатое высказывание.

Чтение художественной литературы также необходимо для формирования нравственных качеств. На основе литературных произведений дети учатся распознавать различный характер поступков. Обсуждая с детьми поступки героев, мы стараемся привить детям нравственные эталоны поведения.  

Воспитывать наших читателей мы стараемся на классических произведениях, которые являются образцами грамотного русского языка:

Сказки К.И. Чуковского «Мой додыр», «Телефон», «Федорино горе», произведения С.Я Маршака, Б. Заходера, С. Михалкова и др. Знакомство с веселыми, интересными и мудрыми произведениями оказывает большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, прививает любовь книге.

В индивидуальной форме мы  ведем  разговоры «О любимых книжках». Ребенку  предлагается взять свою любимую  книжку и рассказать о ней, а также изобразить любимых героев произведений.

В организованной продуктивной деятельности  развиваются художественно-творческие способности ребенка.

Эффективным методом развития культурно-гигиенических навыков является чтение потешек и коротких стихов, которые мы стремимся включать во все режимные моменты (прием пищи, умывание, одевание и раздевание).

В группе сделаны картотеки на разные режимные моменты. Например «Правила поведения для воспитанных детей», «За столом», «Собираясь на прогулку» и др. В стихотворной форме дети  усваивают нормы и правила поведения. Дети становятся более аккуратными. Если ребенок что-то делает не правильно, мы стараемся напомнить ему стихотворение, которое поможет ему сделать все как полагается.

Например:

 «За столом»

Скатерть, платье – не марай!

Рот салфеткой вытирай!

Или:

«Поддержание порядка»

 Дети весело играли

И игрушки разбросали.

Няню мы просить не станем,

Уберем игрушки сами.

==================

Я, как мама, не люблю

В доме беспорядка.

Одеяло расстелю

Ровненько и гладко.

 Так же чтение художественной литературы  интегрирует с другими  образовательными областями. Мы подготовили для Вас, небольшие памятки  по этому вопросу. (Раздать)

Мы используем различные  стихи, направленные на предмет деятельности. Этот прием позволяет сконцентрировать внимание детей,  организовать их. Сама деятельность становится более яркой и насыщенной.

В ходе наблюдений за детьми, мы заметили, что дети очень любят играть в подвижные игры и с удовольствием поддерживают диалоги из знакомых сказок  «Гуси-гуси», «Коршун» и другие. Слова проговаривают выразительно с интонацией. В подвижных играх у детей формируются такие качества, как быстрота ловкость, выносливость, что необходимо для полноценного физического развития дошкольника.

 Чтение художественной литературы является важнейшим условием для формирования экологических представлений у дошкольников. Научить детей любить природу, растения- все живое, видеть красоту, необычность окружающего мира помогает детям книга.

Мы знакомим детей  с  рассказами В. Бианки, М.Пришвина, Н.Носова,

В.Сухомлинского и др..

Читаем сказки, загадываем загадки, прививая доброе отношение ко всему окружающему.

Также  художественная литература воздействует  на умственное и эстетическое развитие ребенка. Писатели через свои произведения, используя художественные средства (метафору, олицетворение, сравнение, эпитет...), например: «Носит одуванчик желтый сарафанчик...», « Постучит синичка утром мне в окно...», « птичка-невеличка», «красавица весна»,- прививают детям чувство прекрасного, чувство гордости за родную землю. Так в рассказе В. Сухомлинского «Как синичка меня будит» автор с большой любовью пишет о синичке, прочитав это произведение невозможно остаться равнодушным к этой желтогрудой озорнице. «Младшие наши братья» требуют не только уважения к себе, но и бережного отношения, заботы - об этом говорится в стихотворении О. Григорьевой « Синица»:
Постучит синица
Утром мне в окно:
« Все мои запасы
снегом занесло»
Я кормушку смастерю,
Положу ей сало.
Наблюдаю - пташечка
Веселее стало.

Читая детям о красоте и богатстве родной природы,  мы воспитываем чувство доброты, внимание и ответственность перед живой природой и окружающим миром.

Вывод:

Мы, педагоги, уверены,  если книга займет первостепенное место в процессе развития ребенка, то он научится не просто прочитывать книгу, но и соотносить ее со своими делами, мыслями и поступками. В этом и состоит основная задача воспитания чтением, воспитания книгой.

Интеграция образовательной области

«Чтение художественной литературы»

с другими образовательными областями