Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка
методическая разработка по художественной литературе (подготовительная группа) на тему

Литература

Вопросы к беседе

Сентябрь

Формирование представлений о скромности, хвастовстве, добре и зле, об общественной значимости труда взрослых.

1.«Заяц-хвастун», русская народная сказка

- За что ворона потрепала зайца?

- Как помог заяц вороне?

- Понял ли заяц, что хвастать нехорошо?

2. «Каждый свое получил», эстонская народная сказка

- Почему старик вознаградил бедную женщину?

- Пожалела ли по- настоящему богатая хозяйка старика?

- Почему богатой хозяйке он не пожелал богатства?

3.В. Куприн «Отцовское поле»

- Знал ли Ваня, где работал его отец?

- Почему отец именно Ваню попросил сбегать в мастерские?

- Был ли горд Ваня, что его отец работает в поле на комбайне?

4. Б. Житков «Что я видел» (главы: «Как меня назвали», «Про что мама с папой говорили», «Как мама на меня рассердилась»

- Почему мальчика Алешку звали родные Почемучкой?

- Почему мама рассердилась на Почемучку?

- Как отец объяснил, почему подслушивать нехорошо?

Читать эту книгу нужно по 1-2 главы за раз. Рассматривать иллюстрации и изучать рисунки

Продуктивная деятельность

Сюжетное рисование на тему: «Человек трудом славится»

Задачи: продолжать знакомить с жанровой живописью; учить рисовать несложный сюжетный рисунок о профессиях, из особенностях; дать представление о женских и мужских профессиях; учить передавать в рисунке образ человека труда.

Октябрь

Воспитание дружбы, товарищества, взаимовыручки

1. «Крылатый, мохнатый да масляный», народная сказка в обработке И. Карнауховой

- Дружно ли жили воробей, мышь да блин масляный?

- Почему воробей обиделся на друзей?

- Что предложил друзьям воробей? Что из этого получилось?

- Прав ли воробей, обвинив друзей?

2. Л. Толстой «Пожарные собаки»

- О чем этот рассказ?

- Как собаки помогают пожарным?

- Почему Боб вернулся в горящий дом?

- Любят ли пожарные Боба?

3. Е. Серова «Нехорошая история»

- Почему Рая нос повесила,

У нее игрушек воз, а играть  невесело?

- Как нужно играть в группе со всеми ребятами? Нужно ли делиться игрушками?

4. «Лиса и рак», русская народная сказка

- Кто главные герои сказки?

- Что сделал рак?

- По-дружески ли рак поступил с лисой?

- Понравилась ли вам сказка?

Продуктивная деятельность.

Лепка на тему: «Лепим сказку»

Задачи: учить детей лепить по мотивам русских народных сказок, самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет; формировать умение передавать персонажам сказочные черты; воспитывать художественный вкус и самостоятельность.

Ноябрь

Воспитание уважения к труду взрослых, заботливого отношения к старым людям, желания делать для старших добро.

1.Л. Воронкова «Ссоры с бабушкой» ( из книги «Солнечный денек»)

- Когда Таня прибежала с улицы, как она попросила обеда у своей бабушки? Правильно ли это?

- Бабушка обиделась на Таню, потому что та не сказала «спасибо»?

- Как помирились бабушка и Таня?

2.Ш. Перо «Фея»

- Как начинается сказка?

- Какая сказка начинается так же?

- Происходят ли в этой сказке чудеса? Какие?

- Какой была младшая дочь? Как она относилась к людям?

- Почему королевский сын женился на ней?

- Как автор описывает старшую дочь?

- Почему старшую дочь не выдержала даже мать?

3.Е. Пермяк «Для чего нужны руки»

- Вам понравился рассказ?

- Кто главные герои рассказа?

- О чем спросил дедушка внука?

-  Как Петя ответил на вопрос дедушки? (Можно пользоваться иллюстрацией)

- Почему так отвечал Петя?

- Как можно сказать по-другому: «Обо всех других судил»?  (Говорил, рассуждал.) «По рукам, которым вся жизнь , весь белый свет держится»? (Все, что нас окружает ,- парты, книги, тетради, дома, посуда, одежда- сделано руками человека, создано его трудом.)

4.С.Капутикян «Моя бабушка»

- Вам понравилось стихотворение?

- Кто главные герои стихотворения?

- Почему мальчик говорит о бабушкиных руках:

Проворные- смотрите,

Готовы день-деньской

Они плясать в корыте,

Шнырять по кладовой?

- Как мальчик рассказывает о своей бабушке?

Продуктивная деятельность.

Сюжетное рисование: «Что может быть семьи дороже?»

Задачи: продолжать знакомить детей с жанровой живописью; учить изображать сюжетную композицию своей семьи; закреплять умение передавать характерные особенности строения человека; учить строить композиционные отношения; формировать умение передавать в сюжетном рисунке соотношения по величине; воспитывать любовь к членам своей семьи.

Декабрь

Формирование представлений о скромности, трудолюбии, справедливости, любви к Родине, правильного восприятия роли мальчиков как будущих защитников своего отечества.

1.«Айога», нанайская народная сказка в обработке Д. Нагишкина.

- Понравилась ли вам сказка?

- Кто главный герой этой сказки?

- Хорошая ли была Айога? Как она разговаривала с мамой?

- Почему мама отдала лепешку соседской девочке?

- Почему Айога обернулась в гуся?

2.А.Митяев «Почему армия всем родная»

- Почему Коля считает, что армия родная?

- Как тетя Маша ответила Лене на вопрос, почему армия родная?

- А ваши папы, братья, дедушки, дяди служили в армии?

3.А. Барто «На заставе»

- Как вы поняли, что такое застава?

- Кто служит на заставе?

- Правильно ли сделал мальчик, что обратился к начальнику заставы?

- Кто помог пограничникам обнаружить врагов?

- Почему начальник заставы поздравил мальчика?

Продуктивная деятельность.

Рисование в технике «набрызг» на тему: «На далеком севере»

Задачи: закреплять знания детей о животных Севера; знакомить с рисованием в технике «набрызг»; развивать наблюдательность, память и творческое воображение; воспитывать любовь и уважение к животным.

Январь

Формирование представлений о честности; воспитание правдивости, чувства справедливости, доброжелательности, сочувствия и желания прийти на помощь тем, кто попал в беду.

1.В. Осеева «Почему?»

- Кто главные герои рассказа?

- Что произошло с главными героями?

- Почему мама прогнала Бума?

- Правильно ли поступил мальчик?

- Почему мама не поддавалась на уговоры сына и не хотела запустить Бума домой?

- Почему мальчик переживал за Бума?

- Как закончился рассказ?

- Можно ли перекладывать вину на другого и обманывать близких людей?

2.К. Чуковский «Айболит»

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Как оно называется? Кто его автор?

- Кем был Айболит? Что он делал?

- Какие звери приходили к Айболиту?

- Почему плакала зайчиха?

- Что случилось в Африке?

- Как лечит Айболит зверей в Африке?

- Каким был доктор Айболит? Какими еще словами можно о нем сказать?

- Любите ли вы животных? Есть ли у вас свои питомцы?

3.Н.Артюхова «Трудный вечер»

- Почему рассказ называется «Трудный вечер»?

- Кто главный герой рассказа?

- Каким был Алешка?

- Какое задание дал папа Алешке на перроне?

- Алешка не знал, что значит заботиться о маме? А знаете ли вы, что это означает?

4.П. Ершов «Конек-Горбунок»

- Кто главный герой сказки «Конек-Горбунок?

- Какой Иван в сказке? Опишите его.

- За что Иван получит двух чудесных коней и Горбунка?

-Честно ли несет Иван трудную службу у царя? Сколько пришлось приложить труда, проявить смелости и настойчивости, чтобы выполнить все царские поручения?

- Опишите царя, какой он?

- Какая волшебная сила постоянно помогала Ивану?

- Почему Горбунок помогал Ивану?

- Поплатился ли царь за свою хитрость и жадность?

- Какой момент в сказке вам понравился больше всего?

Продуктивная деятельность.

Сюжетное рисование на тему: «Конек-Горбунок»

Задачи: воспитывать у детей интерес к литературному произведению; учить при помощи изобразительных материалов создать эпизоды из сказки; закреплять знания о цвете и его оттенках; формировать умение изображать образы крупно, на всей плоскости листа, дополнять изображение деталями; развивать творческое воображение.

Февраль

Воспитание доброты.

1.П.Бажов «Серебряное копытце»

- Понравилась ли вам сказка?

- Назовите главных героев сказки.

- Как вы думаете, почему Кокованя решил к себе взять Даренку?

- Как зажили втроем Кокованя, Даренка и Муренка?

- Каким был старик? (Добрый, трудолюбивый.) В чем проявлялась его доброта? А Даренка, в чем ее доброта?

- Бывает ли в жизни такой козел, который выбивает золотые монеты?

- Какой можно назвать эту сказку?

2. Ганс Христиан Андерсен «Гадкий утенок»

- Кто главный герой сказки?

- Почему утенка назвали гадким?

- Почему утенок убежал с птичьего двора?

- Как отнеслись к утенку дикие утки, которые жили на болоте? Почему?

- Что чувствовал утенок?

- Каким был утенок? ( Великодушным, мог прощать своих обидчиков.)

- Верил ли утенок в победу красоты, добра и справедливости?

Продуктивная деятельность

Ручной труд на тему: «Гадкий утенок»

Задачи: воспитывать у детей интерес к литературному произведению; побуждать кратко рассказывать содержание сказки, развивать связную речь и чувство ритма; учить при помощи изобразительных материалов создавать эпизоды из сказки; в технике мятой бумаги вылепить тело утенка, дополнить его деталями; развивать творческое воображение.

Март

Воспитание чуткости, сочувствия, заботливого отношения к матери; формирование представлений о том, что жесткость людей справедливо наказывается

1.«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка в обработке М. Булатова

- Кто главные герои?

- Ребята, помните, что сделала ведьма в сказке?

- Получилось ли у ведьмы погубить Аленушку и Иванушку?

- Смогли ли ребята справиться с ведьмой? Что им в этом помогло?

- Расскажите, какой момент сказки вам понравился больше всего?

2.«Кукушка», немецкая народная сказка

- Почему мать превратилась в кукушку?

- Какими были дети? (Беззаботными, злыми, глупыми, жестокими, бесчувственными, легкомысленными, безжалостными).

- Что сделали дети, когда увидели, что мать стала кукушкой? (Выслушать ответы и прочитать отрывок)

- Как вы думаете, что чувствовали дети, когда бежали за кукушкой?

- Какие чувства вызвала у вас эта сказка?

- В народе говорят: «Сказка- ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок». Чему учит нас эта сказка? (Ответы детей).

Продуктивная деятельность

Рисование в нетрадиционной технике на тему: «Красивая полянка»

Задачи: закрепить знания детей о многообразии мира насекомых и среде их обитания; продолжать рисовать бабочек в нетрадиционной технике при помощи печаток из картофеля; формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму; воспитывать любовь и уважение к природе.

Апрель

Воспитание уважения, чувства гордости по отношению к людям, совершающим героические поступки; формирование представлений о смелости, скромности

1.С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

- Понравилось ли вам это стихотворение?

- Почему автор назвал свое произведение «Рассказ о неизвестном герое»?

- Какой поступок сделал герой стихотворения и можно ли этот поступок назвать подвигом?

- Что мы узнаем из рассказа о внешнем виде героя, его настроении?

- Опишите, как характеризуют незнакомца такие слова: «Даром минуты одной не теряя, бросился парень с подножки трамвая…»

- Прав ли парень, решив взобраться на многоэтажный дом по водосточной трубе?

- Как начинается и как заканчивается рассказ?

- Какие слова повторяются чаще всего? Какой смысл вкладывает автор в такие слова: «многие парни», «много в столице», «многие носят», «каждый к труду-обороне готов», «к славному подвигу каждый готов»?

2.Б.Житков «На льдине»

- Почему произведение называется «На льдине»?

- О ком вы узнали из рассказа?

- Кем был Володин папа? Каким он показан в рассказе?

- Как они оказались на льдине?

- Как спасли рыбаков? Кто им помог?

- Как бы вы повели себя на месте этого мальчика?

- Ребята вы хорошо отвечали, а сейчас посмотрим , как вы умеете дружно играть.

3.Д.Харрис «Смоляное чучело»

- Кто в сказке главный герой?

- Почему медведь задал трепку Братцу Лису?

- Хорошо ли поступил Братец Кролик, когда встретил Чучелко? Как бы поступили вы?

4.«Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса» (из книги «Сказки Дядюшки Римуса», в обработке М. Гершензона)

- Кто в сказке главные герои?

- Почему медведь задал трепку Братцу Лису?

- Расскажите, как автор характеризует Братца Кролика и Братца Лиса?

- В чем была хитрость Братца Кролика?

- Что случилось бы с Братцем Кроликом, не перехитри он Братца Лиса?

- Какой момент в сказке вам понравился больше всего?

- Можно ли дружить, обманывая друг друга?

Продуктивная деятельность

Лепка на тему: «Братец Лис или Братец Кролик»

Задачи: учить детей лепить по мотивам сказки, самостоятельно выбирать отдельного героя; формировать умение придавать персонажам сказочные черты; воспитывать художественный вкус, самостоятельность, интерес к театральным постановкам.

Май

Воспитание чуткости, заботливого отношения к матери.

1.К.Паустовский «Квакша»

- Почему рассказ называется «Квакша»?

- Почему Квакша оказалась в погребе?

- За что дядя Глеб хотел наказать лягушку?

- Кому стало жалко Квакшу и кто его спас?

- Как лягушка отблагодарила девочку?

- Как ты бы поступил на месте Тани?

- А вам удавалось кого-то спасти?

2.«Два жадных медвежонка», венгерская народная сказка в обработке А. Красновой

- Кто в сказке главные герои?

- Что наказывала медведица своим медвежатам?

- Как лиса проучила медвежат?

- Что нужно было сделать медвежатам, когда они нашли головку сыра?

- Умеете ли вы делится со своим другом? Расскажите.

3.С. Михалков «Дядя Степа»

- Каким вы представляете себе дядю Степу?

- Ребята, вы сказали, что дядя Степа добрый. Почему вы так считаете?

- Действительно, дядя Степа совершал только добрые и хорошие поступки. Вы хотели быть похожими на дядю Степу?

4.Н.Носов «На горке»

- Кого из героев рассказа можно назвать добрым?

- Кого вы хотите похвалить и за что?

- А еще кого можно похвалить?

- Почему ребята рассердились на Котьку?

- Каким был Котька в начале рассказа? А каким вы увидели его в конце рассказа?

5.«Крошечка-Хаврошечка», русская народная сказка

- Дети, вам жалко коровушку?

- Давайте изменим сказку так, чтобы коровушка осталась жива.

- Ребята, мы говорим, что сердце бывает горячее, холодное. А какое еще?

Продуктивная деятельность.

Создаем иллюстрации к русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка»

Задачи: продолжать знакомить детей с книжной графикой; уточнять и обогащать знания о книгах; учить изображать содержание сказки с помощью разных графических материалов; совершенствовать изобразительные умения в художественной деятельности; воспитывать интерес к устному народному творчеству.