Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка
методическая разработка по художественной литературе (подготовительная группа) на тему
Перспективное планирование для старшей и подготовительной к школе группы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 35.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Влияние художественной литературы на развитие нравственных качеств и творческих способностей старших дошкольников.
Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности — составление рассказов, придумывание стихов, пение, рисование, лепка. Естественно, они имеют большое своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном отображении действительности, в необыкновенной искренности, в вере в правдивость изображаемого , в отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Уже на этом этапе происходит развитие художественных творческих способностей детей, которые проявляются в возникновении замысла, в претворении его в действительности, в умении комбинировать свои знания и впечатления, в большей искренности при выражении чувств и мыслей.
Своеобразие детского творчества заключается так же в том, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание, находит широкое отражение в игровой деятельности детей — образной реализации их впечатлений от окружающего мира.
Именно в игре раньше всего проявляется творчество дошкольников. Для игры, возникающей по инициативе детей, характерно наличие замысла. Сначала он ещё не устойчив, один сюжет сменяется другим; чем старше дети, тем замысел становится полнее и целенаправленнее.
Для сюжетно-ролевой творческой игры характерно не только наличие замысла в выборе и определении темы, сюжета, но и творческого изображения в их осуществлении. «Пусть поезд, – писала Н.К. Крупская,- на котором они едут, построен из стульев, пусть дом построен из щепок. В процессе игры ребёнок учится преодолевать трудности, познаёт окружающее, ищет выходы из положения».
Творческое воображение детей проявляется и в том, что они для своих игр нередко сознательно объединяют разные сюжеты: берут материал из сказок, рассказов, из жизни, из телевизионных и театральных постановок. Другими словами, они комбинируют свои знания, впечатления от увиденного и услышанного, объединяя их в одно целое. Задача взрослого помочь выбрать ребенку важное и значимое для него литературное произведение и копировать только положительный опыт литературных героев в игре.
Так же как в игре, творчество детей проявляется в других видах их художественной деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребёнок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. И здесь сначала рождается замысел, а потом средство претворения его в жизнь; дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребёнок остаётся таким же искренним, как и в игре: он не просто копирует увиденное, а передаёт своё отношение к нему.
Знакомясь с народной сказкой, с произведениями Л. Толстого, В. Куприна, Е. Серова дети начинают приобщаться к красоте и богатству художественного слова. Все это доставляет им истинное удовольствие, запоминается и формирует основы художественного вкуса.
Данная работа предполагает обращение к литературным произведениям и многократные упражнения, обеспечивающие создание у детей практического опыта положительного общественного поведения. Во всех случаях выделяется цель, которая может быть достигнута детьми.
Перспективное планирование
Литература | Вопросы к беседе |
Сентябрь Формирование представлений о скромности, хвастовстве, добре и зле, об общественной значимости труда взрослых. | |
1.«Заяц-хвастун», русская народная сказка | - За что ворона потрепала зайца? - Как помог заяц вороне? - Понял ли заяц, что хвастать нехорошо? |
2. «Каждый свое получил», эстонская народная сказка | - Почему старик вознаградил бедную женщину? - Пожалела ли по- настоящему богатая хозяйка старика? - Почему богатой хозяйке он не пожелал богатства? |
3.В. Куприн «Отцовское поле» | - Знал ли Ваня, где работал его отец? - Почему отец именно Ваню попросил сбегать в мастерские? - Был ли горд Ваня, что его отец работает в поле на комбайне? |
4. Б. Житков «Что я видел» (главы: «Как меня назвали», «Про что мама с папой говорили», «Как мама на меня рассердилась» | - Почему мальчика Алешку звали родные Почемучкой? - Почему мама рассердилась на Почемучку? - Как отец объяснил, почему подслушивать нехорошо? Читать эту книгу нужно по 1-2 главы за раз. Рассматривать иллюстрации и изучать рисунки |
Продуктивная деятельность Сюжетное рисование на тему: «Человек трудом славится» | Задачи: продолжать знакомить с жанровой живописью; учить рисовать несложный сюжетный рисунок о профессиях, из особенностях; дать представление о женских и мужских профессиях; учить передавать в рисунке образ человека труда. |
Октябрь Воспитание дружбы, товарищества, взаимовыручки | |
1. «Крылатый, мохнатый да масляный», народная сказка в обработке И. Карнауховой | - Дружно ли жили воробей, мышь да блин масляный? - Почему воробей обиделся на друзей? - Что предложил друзьям воробей? Что из этого получилось? - Прав ли воробей, обвинив друзей? |
2. Л. Толстой «Пожарные собаки» | - О чем этот рассказ? - Как собаки помогают пожарным? - Почему Боб вернулся в горящий дом? - Любят ли пожарные Боба? |
3. Е. Серова «Нехорошая история» | - Почему Рая нос повесила, У нее игрушек воз, а играть невесело? - Как нужно играть в группе со всеми ребятами? Нужно ли делиться игрушками? |
4. «Лиса и рак», русская народная сказка | - Кто главные герои сказки? - Что сделал рак? - По-дружески ли рак поступил с лисой? - Понравилась ли вам сказка? |
Продуктивная деятельность. Лепка на тему: «Лепим сказку» | Задачи: учить детей лепить по мотивам русских народных сказок, самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет; формировать умение передавать персонажам сказочные черты; воспитывать художественный вкус и самостоятельность. |
Ноябрь Воспитание уважения к труду взрослых, заботливого отношения к старым людям, желания делать для старших добро. | |
1.Л. Воронкова «Ссоры с бабушкой» ( из книги «Солнечный денек») | - Когда Таня прибежала с улицы, как она попросила обеда у своей бабушки? Правильно ли это? - Бабушка обиделась на Таню, потому что та не сказала «спасибо»? - Как помирились бабушка и Таня? |
2.Ш. Перо «Фея» | - Как начинается сказка? - Какая сказка начинается так же? - Происходят ли в этой сказке чудеса? Какие? - Какой была младшая дочь? Как она относилась к людям? - Почему королевский сын женился на ней? - Как автор описывает старшую дочь? - Почему старшую дочь не выдержала даже мать? |
3.Е. Пермяк «Для чего нужны руки» | - Вам понравился рассказ? - Кто главные герои рассказа? - О чем спросил дедушка внука? - Как Петя ответил на вопрос дедушки? (Можно пользоваться иллюстрацией) - Почему так отвечал Петя? - Как можно сказать по-другому: «Обо всех других судил»? (Говорил, рассуждал.) «По рукам, которым вся жизнь , весь белый свет держится»? (Все, что нас окружает ,- парты, книги, тетради, дома, посуда, одежда- сделано руками человека, создано его трудом.) |
4.С.Капутикян «Моя бабушка» | - Вам понравилось стихотворение? - Кто главные герои стихотворения? - Почему мальчик говорит о бабушкиных руках: Проворные- смотрите, Готовы день-деньской Они плясать в корыте, Шнырять по кладовой? - Как мальчик рассказывает о своей бабушке? |
Продуктивная деятельность. Сюжетное рисование: «Что может быть семьи дороже?» | Задачи: продолжать знакомить детей с жанровой живописью; учить изображать сюжетную композицию своей семьи; закреплять умение передавать характерные особенности строения человека; учить строить композиционные отношения; формировать умение передавать в сюжетном рисунке соотношения по величине; воспитывать любовь к членам своей семьи. |
Декабрь Формирование представлений о скромности, трудолюбии, справедливости, любви к Родине, правильного восприятия роли мальчиков как будущих защитников своего отечества. | |
1.«Айога», нанайская народная сказка в обработке Д. Нагишкина. | - Понравилась ли вам сказка? - Кто главный герой этой сказки? - Хорошая ли была Айога? Как она разговаривала с мамой? - Почему мама отдала лепешку соседской девочке? - Почему Айога обернулась в гуся? |
2.А.Митяев «Почему армия всем родная» | - Почему Коля считает, что армия родная? - Как тетя Маша ответила Лене на вопрос, почему армия родная? - А ваши папы, братья, дедушки, дяди служили в армии? |
3.А. Барто «На заставе» | - Как вы поняли, что такое застава? - Кто служит на заставе? - Правильно ли сделал мальчик, что обратился к начальнику заставы? - Кто помог пограничникам обнаружить врагов? - Почему начальник заставы поздравил мальчика? |
Продуктивная деятельность. Рисование в технике «набрызг» на тему: «На далеком севере» | Задачи: закреплять знания детей о животных Севера; знакомить с рисованием в технике «набрызг»; развивать наблюдательность, память и творческое воображение; воспитывать любовь и уважение к животным. |
Январь Формирование представлений о честности; воспитание правдивости, чувства справедливости, доброжелательности, сочувствия и желания прийти на помощь тем, кто попал в беду. | |
1.В. Осеева «Почему?» | - Кто главные герои рассказа? - Что произошло с главными героями? - Почему мама прогнала Бума? - Правильно ли поступил мальчик? - Почему мама не поддавалась на уговоры сына и не хотела запустить Бума домой? - Почему мальчик переживал за Бума? - Как закончился рассказ? - Можно ли перекладывать вину на другого и обманывать близких людей? |
2.К. Чуковский «Айболит» | - Понравилось ли вам стихотворение? - Как оно называется? Кто его автор? - Кем был Айболит? Что он делал? - Какие звери приходили к Айболиту? - Почему плакала зайчиха? - Что случилось в Африке? - Как лечит Айболит зверей в Африке? - Каким был доктор Айболит? Какими еще словами можно о нем сказать? - Любите ли вы животных? Есть ли у вас свои питомцы? |
3.Н.Артюхова «Трудный вечер» | - Почему рассказ называется «Трудный вечер»? - Кто главный герой рассказа? - Каким был Алешка? - Какое задание дал папа Алешке на перроне? - Алешка не знал, что значит заботиться о маме? А знаете ли вы, что это означает? |
4.П. Ершов «Конек-Горбунок» | - Кто главный герой сказки «Конек-Горбунок? - Какой Иван в сказке? Опишите его. - За что Иван получит двух чудесных коней и Горбунка? -Честно ли несет Иван трудную службу у царя? Сколько пришлось приложить труда, проявить смелости и настойчивости, чтобы выполнить все царские поручения? - Опишите царя, какой он? - Какая волшебная сила постоянно помогала Ивану? - Почему Горбунок помогал Ивану? - Поплатился ли царь за свою хитрость и жадность? - Какой момент в сказке вам понравился больше всего? |
Продуктивная деятельность. Сюжетное рисование на тему: «Конек-Горбунок» | Задачи: воспитывать у детей интерес к литературному произведению; учить при помощи изобразительных материалов создать эпизоды из сказки; закреплять знания о цвете и его оттенках; формировать умение изображать образы крупно, на всей плоскости листа, дополнять изображение деталями; развивать творческое воображение. |
Февраль Воспитание доброты. | |
1.П.Бажов «Серебряное копытце» | - Понравилась ли вам сказка? - Назовите главных героев сказки. - Как вы думаете, почему Кокованя решил к себе взять Даренку? - Как зажили втроем Кокованя, Даренка и Муренка? - Каким был старик? (Добрый, трудолюбивый.) В чем проявлялась его доброта? А Даренка, в чем ее доброта? - Бывает ли в жизни такой козел, который выбивает золотые монеты? - Какой можно назвать эту сказку? |
2. Ганс Христиан Андерсен «Гадкий утенок» | - Кто главный герой сказки? - Почему утенка назвали гадким? - Почему утенок убежал с птичьего двора? - Как отнеслись к утенку дикие утки, которые жили на болоте? Почему? - Что чувствовал утенок? - Каким был утенок? ( Великодушным, мог прощать своих обидчиков.) - Верил ли утенок в победу красоты, добра и справедливости? |
Продуктивная деятельность Ручной труд на тему: «Гадкий утенок» | Задачи: воспитывать у детей интерес к литературному произведению; побуждать кратко рассказывать содержание сказки, развивать связную речь и чувство ритма; учить при помощи изобразительных материалов создавать эпизоды из сказки; в технике мятой бумаги вылепить тело утенка, дополнить его деталями; развивать творческое воображение. |
Март Воспитание чуткости, сочувствия, заботливого отношения к матери; формирование представлений о том, что жесткость людей справедливо наказывается | |
1.«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка в обработке М. Булатова | - Кто главные герои? - Ребята, помните, что сделала ведьма в сказке? - Получилось ли у ведьмы погубить Аленушку и Иванушку? - Смогли ли ребята справиться с ведьмой? Что им в этом помогло? - Расскажите, какой момент сказки вам понравился больше всего? |
2.«Кукушка», немецкая народная сказка | - Почему мать превратилась в кукушку? - Какими были дети? (Беззаботными, злыми, глупыми, жестокими, бесчувственными, легкомысленными, безжалостными). - Что сделали дети, когда увидели, что мать стала кукушкой? (Выслушать ответы и прочитать отрывок) - Как вы думаете, что чувствовали дети, когда бежали за кукушкой? - Какие чувства вызвала у вас эта сказка? - В народе говорят: «Сказка- ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок». Чему учит нас эта сказка? (Ответы детей). |
Продуктивная деятельность Рисование в нетрадиционной технике на тему: «Красивая полянка» | Задачи: закрепить знания детей о многообразии мира насекомых и среде их обитания; продолжать рисовать бабочек в нетрадиционной технике при помощи печаток из картофеля; формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму; воспитывать любовь и уважение к природе. |
Апрель Воспитание уважения, чувства гордости по отношению к людям, совершающим героические поступки; формирование представлений о смелости, скромности | |
1.С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | - Понравилось ли вам это стихотворение? - Почему автор назвал свое произведение «Рассказ о неизвестном герое»? - Какой поступок сделал герой стихотворения и можно ли этот поступок назвать подвигом? - Что мы узнаем из рассказа о внешнем виде героя, его настроении? - Опишите, как характеризуют незнакомца такие слова: «Даром минуты одной не теряя, бросился парень с подножки трамвая…» - Прав ли парень, решив взобраться на многоэтажный дом по водосточной трубе? - Как начинается и как заканчивается рассказ? - Какие слова повторяются чаще всего? Какой смысл вкладывает автор в такие слова: «многие парни», «много в столице», «многие носят», «каждый к труду-обороне готов», «к славному подвигу каждый готов»? |
2.Б.Житков «На льдине» | - Почему произведение называется «На льдине»? - О ком вы узнали из рассказа? - Кем был Володин папа? Каким он показан в рассказе? - Как они оказались на льдине? - Как спасли рыбаков? Кто им помог? - Как бы вы повели себя на месте этого мальчика? - Ребята вы хорошо отвечали, а сейчас посмотрим , как вы умеете дружно играть. |
3.Д.Харрис «Смоляное чучело» | - Кто в сказке главный герой? - Почему медведь задал трепку Братцу Лису? - Хорошо ли поступил Братец Кролик, когда встретил Чучелко? Как бы поступили вы? |
4.«Как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса» (из книги «Сказки Дядюшки Римуса», в обработке М. Гершензона) | - Кто в сказке главные герои? - Почему медведь задал трепку Братцу Лису? - Расскажите, как автор характеризует Братца Кролика и Братца Лиса? - В чем была хитрость Братца Кролика? - Что случилось бы с Братцем Кроликом, не перехитри он Братца Лиса? - Какой момент в сказке вам понравился больше всего? - Можно ли дружить, обманывая друг друга? |
Продуктивная деятельность Лепка на тему: «Братец Лис или Братец Кролик» | Задачи: учить детей лепить по мотивам сказки, самостоятельно выбирать отдельного героя; формировать умение придавать персонажам сказочные черты; воспитывать художественный вкус, самостоятельность, интерес к театральным постановкам. |
Май Воспитание чуткости, заботливого отношения к матери. | |
1.К.Паустовский «Квакша» | - Почему рассказ называется «Квакша»? - Почему Квакша оказалась в погребе? - За что дядя Глеб хотел наказать лягушку? - Кому стало жалко Квакшу и кто его спас? - Как лягушка отблагодарила девочку? - Как ты бы поступил на месте Тани? - А вам удавалось кого-то спасти? |
2.«Два жадных медвежонка», венгерская народная сказка в обработке А. Красновой | - Кто в сказке главные герои? - Что наказывала медведица своим медвежатам? - Как лиса проучила медвежат? - Что нужно было сделать медвежатам, когда они нашли головку сыра? - Умеете ли вы делится со своим другом? Расскажите. |
3.С. Михалков «Дядя Степа» | - Каким вы представляете себе дядю Степу? - Ребята, вы сказали, что дядя Степа добрый. Почему вы так считаете? - Действительно, дядя Степа совершал только добрые и хорошие поступки. Вы хотели быть похожими на дядю Степу? |
4.Н.Носов «На горке» | - Кого из героев рассказа можно назвать добрым? - Кого вы хотите похвалить и за что? - А еще кого можно похвалить? - Почему ребята рассердились на Котьку? - Каким был Котька в начале рассказа? А каким вы увидели его в конце рассказа? |
5.«Крошечка-Хаврошечка», русская народная сказка | - Дети, вам жалко коровушку? - Давайте изменим сказку так, чтобы коровушка осталась жива. - Ребята, мы говорим, что сердце бывает горячее, холодное. А какое еще? |
Продуктивная деятельность. Создаем иллюстрации к русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка» | Задачи: продолжать знакомить детей с книжной графикой; уточнять и обогащать знания о книгах; учить изображать содержание сказки с помощью разных графических материалов; совершенствовать изобразительные умения в художественной деятельности; воспитывать интерес к устному народному творчеству. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/09/picture-338728-1383990983.jpg)
Проект №3 «Влияние художественной литературы на формировании личности дошкольника»
ЦЕЛЬ ДАННОГО ПРОЕКТА:Развивать познавательную активность, любознательность, общую культуру и эрудицию детей, через знакомство с художественной литературой.ЗАДАЧИ: Развивать устную речь, приобщать к уч...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/26/picture-978517-1511702232.jpg)
Роль детской художественной литературы в формировании личности ребенка и особенности восприятия детьми литературных произведений.
Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/05/picture-251780-1367766150.jpg)
ВЛИЯНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА
Дошкольное детство – период первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка, а также период активного познания окружающего ми...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/26/picture-595481-1424969606.jpg)
Консультация для родителей "Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка младшего дошкольного возраста"
Консультация для родителей "Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка младшего дошкольного возраста"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/04/picture-1262815-1599237213.jpg)
Консультация для родителей «Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка младшего дошкольного возраста».
Цель домашнего чтения – не только вызвать у ребенка интерес к художественной литературе, которая помогает формировать нравственные чувства и оценки, развивает его воображение и эмоциональны...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/15/picture-994207-1644914674.jpg)
«Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка младшего дошкольного возраста»
Консультация для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/05/picture-1355006-1699179629.jpg)
Консультация для родителей " Влияние художественной литературы на формирование личности ребенка младшего возраста.
Этот материал будет полезен родителям детей младшего возрпаста...