Развитие эмпатии у дошкольников в театрализованной деятельности
методическая разработка (старшая группа) по теме

  Введение. Актуализация новых ценностей в образовании, кардинальные изменения в социально-экономической и культурной жизни в обществе породили устойчивый запрос на человека нового типа. Согласно содержанию Государственного стандарта образования Российской Федерации и требованиям времени одним из ведущих приоритетов образования является создание условий для эмоционально-нравственного воспитания детей. Это является значимым, так как развитие личности, способной к сочувствию, сопереживанию, восприятию эмоциональных проявлений других людей обеспечивает успешную адаптацию в современном социокультурном пространстве. Именно поэтому дошкольное детство – период особой социально-эмоциональной чувствительности, время открытий себя миру и мира для себя. Важнейшие задачи, которые решают дети – это общение с окружающими сверстниками и взрослыми, природой и самим собой, освоение сущности человеческих отношений. И это  как никогда сейчас актуально. Я решила поработать над темой «Развитие эмпатии у дошкольников в театрализованной деятельности». Появление же  форм общения у детей, необходимых для развития духовной культуры общества – сложный процесс воспитания нравственных качеств, связанных с появлением отзывчивости, гуманности, человечности, предпосылками, которых являются появление нравственных эмоций и чувств. Результат развития нравственных чувств и эмоций определяется не только знаниями закономерностей развития ребенка, но и умением организовать деятельность детей, дать ей нужное направление и использовать для этого эффективные приемы и способы воздействия на детей, которые будут благоприятствовать развитию способности к эмпатии. Развитие эмпатии способствует формированию нравственных чувств, способность поставить себя на место другого человека (или предмета), способность к сопереживанию. Эмпатия также включает способность определить эмоциональное состояние другого человека на основе мимических реакций, поступков, жестов и т.д.

   Как же в дошкольном возрасте способствовать развитию такого чувства, как эмпатия, которого у взрослого человека может и не быть? Мои действия направлены на то, чтобы помочь детям научиться правильно жить среди других людей, быть эмоционально отзывчивыми, способными к сопереживанию, готовности проявлять гуманное отношение к окружающему миру.  Для организации деятельности мною была разработана технология «Развитие эмпатии у дошкольников в театрализованной деятельности».

 В данной технологии я реализовала следующие задачи:

-  учить детей воспринимать и оценивать себя как личность, т.е. осознавать

   собственные способности, качества характера, чувства, потребности,

   границы своих возможностей, а также половую принадлежность;  

-   формировать у детей умение воспринимать переживания другого человека,

     сочувствовать и помогать ему;

-   формировать умение конструктивно реагировать на разочарования и

     неудачи;  

-    развивать способность ориентироваться и соблюдать правила совместной

     жизни, иногда за счет ущемления собственных интересов, сотрудничать с

     другими детьми;

-    систематическое включение театрализованных игр во все виды  деятельности педагогического процесса.  

   В группе я социально-эмоциональное воспитание осуществляю посредством театрализованной деятельности. В работе с детьми я активно использую театрализованные игры, которые способствуют развитию психических процессов и различных качеств личности – самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, воображения. В театрализованных играх у детей развивается способность чувствовать эмоциональное состояние окружающих, способность занимать позицию переживающего и, совершая определенные действия. Проигрывать различные варианты отношений с другими людьми. Работу по развитию эмпатии в театрализованной деятельности начинаю с того, чтобы ребенок принимал участие в театрализованной игре, брал на себя определенную роль, образ различных игровых персонажей, что дает ощущение эмоционального единства и сопричастности с ним и позволяет реализовывать, выражать собственные, присущие детям чувства, тем самым проявляя и обогащая свой эмоционально-чувственный опыт. В дальнейшем ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимися героями. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать влияние на детей, формировать опыт эмпатийного поведения. Также происходит усвоение различных образов действий и поступков, что учит делать детей нравственный выбор. Работу с детьми провожу в подгруппах 8 – 10 человек. В игровой зоне организовала мастерскую «Чувств и настроений». Она представляет собой уголок театрализованной деятельности, в котором есть ширмы, занавес, фланелеграф, различные виды театров (настольный, теневой, би-ба-бо, пальчиковый, театр ложек и т.д.), так же есть костюмерная в которой размещены костюмы. Маски, атрибуты, декорации для работы над созданием образа и различных игровых композиций. Все это способствует развитию и поддержанию интереса детей и открывает широкие возможности для создания собственного художественного образа детей, освоение различных игровых позиций, развитие творческих способностей.

   В ходе работы в деятельность детей включаю:

- дыхательную гимнастику, действующую успокаивающе на нервную систему- - чтение детских потешек, стихотворений со сменой движений и выражений   лица, способствующих развитию произвольности и умение выражать   эмоции;

-  беседы, рассказы для формирования общих представлений о театре и развития эмоционально-положительного отношения к театрализованной деятельности;

-   этюды и упражнения развивающие способность раскрепощению держаться      на публике;

-   этюды и упражнения на узнавание эмоций;

-   коллективные театрализованные игры и драматизации;

-   упражнения по формированию выразительности исполнения;

-   мини сценки;

-   разыгрывание нравственно-этических ситуаций;

-   беседы с использованием проблемных ситуаций;

-   игры-фантазии и игры-импровизации;

-   театрализованные игры – экспериментирования;

-   игры-путешествия в страну эмпатия.  

   Заключение. Такая работа способствует развитию эмпатии в дошкольном возрасте и учит детей не быть равнодушными к окружающим. В этот период закладываются качества, делающие человека человеком, проявляются индивидуальные черты. Поэтому эмпатия является одним из необходимых условий формирования эмоционального состояния детей. А это прежде всего устойчивость к стрессам, гармония интеллектуальной, волевой сфер деятельности. Ребенок, научившийся сочувствовать и помогать людям, проявлять терпение и эмпатию, успешно адаптируется в коллективе школьников и имеет все предпосылки к успешной реализации.

Планирование занятий

Список литературы

1. Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников» - Просвещение, М.1991
2. Т.А.Гайворовская, В.А.Деркунская «Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности» - центр педагогического образования М.2007
3. В.М.Минаева «Развитие эмоций дошкольников» - Аркти М.2001
4. Н.Д.Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий» - Аркти, М.2007
5. О.С.Ушакова «Развитие речи» - Граф. М.2008 О.С.Ушакова  «Придумай слово» - Сфера, М.2009
6. О.С.Ушакова «Придумай слово» - Сфера, М.2009
7. О.А.Шорохова «Играем в сказку» - Творческий центр, М.2006
8. Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова «Азбука общения» - Детство-Пресс, С-Пб.,2007
9. А.В.Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» - Мозаика-Синтез, М.2008

10.Л.Б. Фесюкова, И.С.Панасюк. Беседы по картинкам «Уроки  

Доброты» - Ранок, 2007

     11.Л.Б.Фесюкова, З.А.Курбатова. Беседы по картинкам «Чувства.  Эмоции» - Ранок, 2007