Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника
материал на тему

Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника

2. Сведения о профессиональном рейтинге и достижениях за последние 5 лет.

2.1 Руководство проблемными, творческими группами, временными творческими коллективами (или участие в проблемных группах, временных творческих коллективах)

2.3 Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах.

2.4. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации.

2.4.1. Проведенные открытые занятия, мероприятия.

2.4.2. Проведение, участие в семинарах.

2.4.3. Выступления на конференциях.

2.4.4. Методические публикации.

2.5. Результаты участия в конкурсах (конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы).

3.6. Результаты участия воспитанников в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях.

3.13. Показатель сохранности здоровья воспитанников в группе детского

Дошкольного учреждения.

3.14. Организация предметно-развивающей среды.

3.15. Работа с родителями воспитанников или лицами, их заменяющих.

3.16. Другие результаты педагогических работников дошкольных образовательных учреждений (инновационная деятельность по использованию современных методик дошкольного образования, деятельность по реализации нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, организация участия воспитанников в концертах, конкурсах, других мероприятиях, результаты педагогической диагностики по уровню освоения программы, интеллектуальному и физическому развитию  воспитанников аттестуемого работника, оценка предметно – развивающей среды на смотрах, наставничество и др.)

Мне  хочется поделиться опытом работы по здоровьесберегающим технологиям Базарного  В.Ф. Ведь для того, чтобы быть здоровыми, детям нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. И этому искусству должно уделяться как можно больше внимания именно в детском саду, т.к. это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в соответствии с обучением дадут прекрасные результаты.

         О методике Базарного В. Ф. наслышаны многие, но оценить ее могут лишь те, кто апробировал ее на практике.

Используя технологии Базарного В.Ф, программа не упрощается, процесс обучения не разрушается, а становиться более доступным и увлекательным. Более того, изучая технологии, я убедилась, что фундамент школьных форм патологий закладываются в дошкольном периоде и главными источниками нездоровья детей являются следующие причины:

1.  Большое внимание уделяется образовательным стандартам, а не приоритету здоровья;

2.  Зачастую не учитывается моторно-динамический образ ребенка, с его смыслом, мотивами и игровым началом;

3. Не формируем у дошкольников функциональную зрелось тех систем, на которые  падает  в школе основная тяжесть школьных  нагрузок;

4. Занятия в ДОУ проходят в основном в режиме ближнего и частично дальнего зрения;

5. Дети большую часть времени находятся в закрытом помещении, в ограниченном пространстве;

6. Игра зачастую теряет основной смысл для развития детей, которая опиралась на двигательный процесс, активность, с образным мышлением, подлинно развивающим смыслом, она стала носить образовательные цели и лишь частично воспитательные.

7. Дети в детском саду перегружены занятиями и для свободной, творческой, игровой деятельности у них нет времени, даже работая в гибком режиме.

        Применение технологий Базарного В. Ф.позволяет устранять многие причины.

        1. Первая технология – режим « динамических поз», или вертикализация позы – самая простая, там, где это возможно менять позу детей. За столами – сидя, стоя, на ковре – сидя, стоя, лежа.

Режим «динамических поз» я использую во время занятий, ее можно использовать на любом занятии. Н: после выполненного задания ребенку дается установка встать. Это могут быть задания индивидуально для каждого ребенка и при работе в группах.

        Казалось бы, чего проще, стоя послушать загадки, рассказ, сказку, провести устный счет, решить логическую задачку. Но, увы,  не просто по  переводить детей в вертикальное положение, приходится терпеливо помогать в постепенной перестройке. А для этого требуется немало сил и времени, чтобы каждый ребеночек почувствовал потребность в этом режиме. И лишь тогда, когда эта поза становится для них привычной, они легко  переключаться от одной деятельности к другой.        

         При этом необходимо учитывать расположение столов, чтобы у каждого было свободное пространство стоять. И не в коем случае нельзя насильно заставлять ребенка вставать, пока он не почувствует в этом потребность. Главное в этой технологии не продолжительность стояния, а сам факт смены поз.

  Данный режим оказывает благотворное влияние на следующие факторы:

- поддержание физической, психической активности умственной сферы;

- имеет высокие показатели  физического развития здоровья;

- повышается иммунная система;

- улучшаются ростовые процессы;

- развивается координация всех органов (зрительно-ручной, телесно-координаторной, психо-эмоциональной);

- снижается степень низкой склоняемости головы.

                2.Следующий метод, который я использую – построение занятий в режиме подвижных объектов и зрительных горизонтов. Отличительной особенностью методики является то, что дидактический материал размещается на максимально возможном удалении от детей и эффективность зрительного восприятия повышается в условиях пространственного обзора.

Я использую во время занятий, в основном как организационный момент. Так же можно использовать в середине и в конце занятия. Сигнальные метки вносят огромное разнообразие в развивающую среду. То снежинки прилетели с прорезями, а в них задания, отгадки. То птицы перелётные прилетели весной, а под ними пропечатанная первая буква из её названия.

         Использование данной технологии эффективно в данном режиме, т.к. основную информацию дети получают через зрительный анализатор.

        Самое главное здесь то, что  в ответ на каждый вопрос дети совершают десятки поисковых движений глазами, головой, туловищем. Это повышает работоспособность детей и снижает утомляемость, а также гармоническое формирование функций зрительного восприятия и развития сенсорно-моторных функций.

        3. Для повышения эффективности учебно-познавательного процесса использую сенсорно-координаторные  тренажи, с помощью меняющихся зрительно-сигнальных сюжетов. Методика выполняется следующим образом. В четырех верхних углах размещаю образно-сюжетные изображения. Это сцены из сказок, сюжеты пейзажей из  природы, из жизни животных. Все вместе картины составляют единый сюжет. Средние размеры от 0,5 до 1 стандартного листа, а под каждой картинкой размещается в соответствующей последовательности одна из цифр.

        Дети, находясь в свободном стоянии, начинают живо фиксировать взгляд по команде на соответствующей цифре, картинке, цвете. Режим счета задается в случайной последовательности и меняется через 30 секунд. Общая продолжительность тренажа 1,5 минуты. Так же можно выполнять повороты в прыжке с хлопком, это вызывает положительный эмоциональный всплеск.

        Данный тренаж оказывает благоприятное влияние на развитие зрительно-моторной реакции, скорости ориентации в пространстве, а так же реакцию на экстренные ситуации в жизни. У них развивается зрительно-двигательная поисковая активность, а так же зрительно-ручная и телесная координация, дети становятся зоркими, внимательными.

Данную методику я использую на занятиях вместо физкультминутки, а так же в перерывах между занятиями.

        4.Так же использую такой прием как «Вхождение в картину». Этот прием я использую на занятиях по математике, развитию речи.  По развитию речи для составления связных рассказов. У детей развивается воображение, мышление, творчество. На математике использую эту методику для сложения, вычитания. Н: перед вами рисунок, какая история могла произойти. В подготовительной группе можно использовать для решения задач. У детей развивается зрительно-двигательная поисковая активность, а так же зрительно-ручная координация. Дети могут подойти  к панно и прикрепить заданный персонаж. Занятия проходят в игровой форме.

                5.  Вне занятий провожу упражнения по методике «Стенд пальцевых прописей» для увеличения зрения, расслабления глазных мышц, расширения и полноты зрения, укрепления глазных мышц. Все упражнения способствуют улучшению зрения.

6. Так же  использую такие методики как «Волна», дети ищут отгадки, пробегая по волне из картинок с отгадками. «Волну» я использую для занятий и в свободной деятельности.

                            В результате применения технологий Базарного, в основе которой лежит комплексное воздействие на учащихся через снятие утомления, повышение двигательной активности, раскрепощённости суждений, позволяет сохранить и укрепить здоровье учащихся.

3.23. Эффективность использования современных информационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной деятельности, образовательной практике.