«Березовая сказка».
план-конспект занятия (младшая группа) по теме

ГБОУ детский сад компенсирующего вида города Москвы № 724

Адрес:111401, Москва, ул. Металлургов, д. 16.                                                                             Заведующая ГОУ д/с №724

тел.: (495) 304 – 08 – 72                                                                                                                                   М.В. Кизбабаева    

КОНСПЕКТ

занятия по развитию осязания

и мелкой моторики

во 2-ой младшей группе

«Березовая сказка»

                                                  Составил:

                                                  тифлопедагог

                                                  Смирнова И.А.

Тип коррекционного занятия: развитие осязания и мелкой моторики.

Программное содержание: учить выполнять простейшие элементы самомассажа, используя еловую шишку.

Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику и точность движений.

Развивать зрительно-осязательное восприятие предметов окружающей действительности.

Закреплять с детьми умение узнавать и называть основные части дерева и при рассматривании картины, находить названное дерево,
различать деревья по форме листьев и  коре.

Понимать значение слов посуда, игрушки, книги

Цель учебной деятельности: обучение различным действиям руками и отдельными пальцами при выполнении самомассажа, сформирование представления о дереве; развитие умения отличать с помощью осязания и зрения различные материалы: дерево и металл, обогащение активного словаря детей.

Средства коррекции:

Демонстрационный материал: картина «В лесу»,  кора и листья деревьев, стол для воды и песка (с водой); березовое полено;  музыкальное сопровождение.  

Раздаточный материал: деревянные предметы – посуда (ложки, миски. кружки), игрушки(пирамидки, р.н.и.-забава «Курочки клюют», лодочки), книги (3шт.); ложки металлические 3 шт.; фоновые экраны для работы на столе: два зеленых и желтый; миска с бусами для работы на каждого ребенка; еловые шишки на каждого ребенка; салфетки.  

Коррекционная направленность методов и приемов обучения: занятие подгрупповое, в помещении групповой комнаты.

Словесный: организационный момент, пояснения, инструкции к действию, наводящие вопросы, вопросы направляющие зрительное восприятие и осязательное обследование, указания.

Наглядный: поэтапное рассматривание картины, зрительное соотнесение иллюстративного изображения с реальными объектами.

Предметно-практический: осязательное обследование, показ действий.

Сюрпризный: сказочный персонаж, открытка с изображением дерева для каждого ребенка.

Продолжительность: 15 минут.

Содержание:

Организационный момент, направленный на установление эмоционального контакта детей с взрослыми. Художественное слово «Собрались все дети в круг…».

Сюрпризный момент входит взрослый в костюме сказочного персонажа «Березка».

1. Поэтапное зрительное и осязательное обследование березового полена. Дидактическое упражнение «Узнай дерево по коре и листьям».
2. Пальчиковый массаж еловой шишкой.
3. Дидактическое упражнение «Собери дерево» (полимерный конструктор).
4. Физкультурная минутка «Дуб».
5. Дидактическая игра «Что делают из дерева?», релаксационное упражнение «Волны и дождик».
6. Дидактическое упражнение «Соберем бусы».
7. Глазная гимнастика на снятие зрительного напряжения «Спрячем глазки».
8. Итог занятия и поощрение детей.

Ход занятия:

Помещение групповой комнаты украшено листьями и плодами деревьев, на стене, справа от окна висит картина «Четыре дерева». Педагог встречает детей (три человека) и активизирует их внимание:

«Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся».

          Основная часть.

Педагог подводит детей к картине и просит встать так, чтобы все было хорошо видно, что изображено на картине.

Педагог: «Посмотрите, какие красивые деревья (показывает на картину). Всем видно (помогает встать детям так, чтобы им было хорошо видно)? А теперь выберете то дерево, которое вам понравилось больше всего». Обращаясь по имени к детям, просит произнести название своего дерева и рассказать из чего оно состоит: ствол, ветви и листья. Дети называют те деревья, которые они выбрали.

Педагог проводит с детьми дидактическое упражнение «Узнай дерево по коре и листьям». Цель: поэтапное осязательное обследование контурного изображения дерева. Дети зрительно-осязательным способом обследуют предложенную им карточку с контурным изображением одного дерева и определяют его название. Игра проводится поочередно с каждым ребенком, в зависимости от его диагноза по зрению, разложен раздаточный материал: карточка с изображением одного дерева (дуб, береза, клен), подставка под книгу, фоновые экраны для работы на столе. Каждому ребенку в соответствии с его картинкой предлагаются натуральные объекты для определения вида дерева и правильного его называния. Это листья, плоды, кора предложенных деревьев.

Далее вместе со всеми детьми педагог проводит пальчиковый массаж. Все дети беру шишки, и садятся лицом к педагогу.

Пальчиковый массаж еловой шишкой.

Упражнения:

1. «Раскатай шишку». Зажать шишку между ладонями и раскатать (30сек.).
2. «Перебор». Взять шишку пальцами обеих рук и перебирая, поворачивать шишку от себя (20сек.).
3. «Тук-тук-тук». Держим шишку правой рукой и стучим «тук-тук-тук» по ладони левой руки (3 – 4 раза), затем меняем руки.
4. «Причеши шишку». Правой рукой держим шишку у основания, а левой энергично проводим пальцами по внутренней части чешуек шишки до конца (10 раз),  затем меняем руки.
5.  «Раскрути шишку». Зажать шишку в кулаке и вращать кисть руки по направлению к себе (10 раз), затем переложить шишку в другую руку.
6.    «Раскатай шишку». Зажать шишку между ладонями и раскатать (30сек.).

Затем педагог включает видеопроектор и на большом экране предлагает детям посмотреть, как выглядят отдельные деревья (дуб, береза), лес и березовая роща. Фильм сопровождается русской народной песней «Во поле береза стояла…». На последнем куплете в группу входит взрослый в костюме сказочного персонажа «Березка».  

Педагог предлагает детям поздороваться с Березкой, рассмотреть и потрогать ее наряд, тем самым закрепляя основные части строения дерева. Березка приветствует ребят и говорит: «Ребятки, вы ответили правильно, а теперь соберите дерево из частей». Далее педагог проводит дидактическое упражнение «Собери дерево» из полимерного конструктора. Цель: развивать зрительную память, продолжать учить собирать из частей целое изображение дерева. Развивать мелкую моторику и точность движений.  Каждому ребенку на стол раздается конструктор в виде картинки с изображением дерева. Дети внимательно рассматривают ее, а затем разбирают и собирают по памяти.

Педагог: «Вы ребята молодцы хорошо занимались, но я думаю, что пора загадать загадку нашим гостям. Мы ее не просто расскажем, но и покажем». Педагог предлагает выйти детям из-за стола, встать свободно, проверить расстояние с помощью рук (руки осторожно вытянуть в стороны, если они не с кем не соприкасаются, то расстояние достаточное для выполнения упражнений).

Физкультурная минутка «Дуб».

Педагог предлагает детям вернуться на свои места за стол, сесть правильно, сохраняя правильную осанку.

 Березка обращается к детям: «Я расскажу вам сказку про одного Мастера. Он вырезал из дерева много разных предметов, но их было так много, что он забыл, как они называются. Мастер попросил меня взять их с собой, вот я и принесла их к вам в детский сад. Ребята, посмотрите на эти предметы и скажите, как они называются?».

Педагог выставляет на стол перед детьми игрушки, сделанные из дерева, дети называют их, взрослый просит детей назвать обобщающее понятие: «игрушки». По аналогии проводится закрепление обобщающих понятий: «посуда», «книги». Педагог в дидактической игре «Что делают из дерева?» закрепляет знания и умение детей зрительно-осязательным способом обследовать предметы, сделанные из дерева.

Затем взрослые предлагают взять детям по две ложки, оду деревянную, а другую металлическую. Дети рассматривают их, нюхают и ощупывают предложенные им деревянные и металлические ложки, называют, из чего они сделаны: дерево и металл. Если ребенок затрудняется назвать, то взрослый сам называет материал и просит ребенка повторить.  Далее педагог просит детей опустить металлическую ложку в воду и понаблюдать, что же будет дальше. Необходимо отметить, что она утонула. Затем дети опускают в воду деревянную ложку. Педагог подчеркивает, что деревянная ложка не тонет, а плавает, как лодочка. В конце игры Березка проводит с детьми релаксационное упражнение «Волны и дождик».

Педагог уточняет у детей: «Понравилось вам играть с Березкой?». Далее он предлагает сделать для нее подарок своими руками и проводит дидактическое упражнение «Соберем бусы для Березки». Цель: развивать мелкую моторику рук, точность движений и газомер.  

В конце занятия педагог проводит с детьми релаксационную гимнастику. Глазная гимнастика на снятие зрительного напряжения «Спрячем глазки».

Упражнения (по методике Г.Г. Демирчоглян, А.Г. Демирчоглян):

1. Использование элементов аутотренинга (общее расслабление). Продолжительность – от 30 сек.
2. Использование элементов бесконтактного массажа (тепловое нагревание). Продолжительность – 30 сек.

В конце педагог подводит итог занятия и поощряет детей, Березка вручает им деревянные игрушки. Дети прощаются с Березкой, и она выходит из помещения группы.