карта
методическая разработка по теме

Опубликовано 29.11.2013 - 16:28 - Агакова Ольга Юрьевна

пальный проект

«Выявление и развитие индивидуальных задатков и наклонностей детей дошкольного возраста в ДОУ г.Чебоксары»

КАРТА ДИАГНОСТИКИ

РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА

ДОУ № _____

АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ

Ф.И.О. ребенка___________________________________________

Дата рождения_____________________________________________

Домашний адрес____________________________________________

Пол ребенка ______________________________________________

Дата поступления в группу__________________________________

Научный руководитель проекта — О.Г.Волков, академик Российской академии проблем качества, к.х.н., профессор Чебоксарского политехнического института (филиала) МГОУ; e-mail:volgamgou@mail.ru

Чебоксары – 2010

Волков О.Г.

Карта диагностики и развития способностей ребенка / Пособие. – Чебоксары, ЧПИ (ф) МГОУ, 2010. – 28 с.

ã Волков О.Г., 2010

ã ЧПИ (ф) МГОУ, 2010

Наше будущее – гораздо ближе к нам, чем принято думать, оно – совсем рядом: плачет, смеется, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться, искать ответы. Наше будущее – дети. Дети быстро взрослеют. Но жить самостоятельно и плодотворно они смогут, если сегодня мы поможем развить их задатки и наклонности в способности и таланты. Поиск возможностей ребенка и воспитание особо одаренных, талантливых детей – архиважный вопрос. Талантливые люди – главное богатство и сила страны.

Творческие возможности человека могут проявить себя в разном возрасте (детском, подростковом, юношеском и взрослом), в том числе и уже в дошкольном детстве. В последнем случае они могут быть выявлены еще до поступления ребенка в школу, что создает предпосылку для последующего обучения и активного творческого развития. Поэтому забота о развитии способностей наших детей, а все дети талантливы от рождения, – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России завтра. Уже существуют способы выявления задатков и наклонностей детей, вырабатываются программы помощи им в реализации и развитии своих способностей. Однако проблема диагностики и развития способностей детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую самореализацию существует.

При рождении каждый ребенок обладает определенными задатками и наклонностями для развития способностей и личностных качеств, которые окончательно формируются в процессе индивидуального развития и обучения совместно с хорошим педагогом. Но чтобы способности получили развитие, мало дать ребенку знания, умения и навыки. Очень важно сформировать такие личностные качества, которые стали бы движущей силой в его саморазвивающейся деятельности, а также определили бы дальнейшую судьбу полученных знаний: останутся ли они мертвым грузом или будут творчески реализованы.

Психологи признают известную роль природных, биологических факторов как природных предпосылок развития способностей. Такие природные предпосылки развития способностей называют задатками. Задатки – некоторые, заложенные генетически, врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов, которые обусловливают природные индивидуальные различия между людьми.

Жизнь и практика работы с детьми позволяют, постоянно и внимательно наблюдая за ними, обнаруживать задатки по внешним, психологическим признакам. Это, в частности, можно сделать, наблюдая за тем, как малыш ведет себя в разных ситуациях, как и решает разного рода задачи. Особенно ярко задатки ребенка проявляются в ранние, дошкольные годы его жизни, в частности в возрасте от одного года до трех-четырех лет. Наклонности ребенка можно обнаружить, наблюдая, чем данный ребенок существенно и в положительную сторону отличается от других детей.

Около четырех лет практически почти все имеющиеся у ребенка с рождения задатки, так или иначе, проявляют себя. Правда, в меньшей степени это относится к логико-математическим и творческо-креативным врожденным задаткам, которые могут начать раскрываться с 12-14 лет. Поэтому, заботясь о развитии задатков ребенка, об их как можно более скором превращении в способности, необходимо активно приступать к развитию способностей при самых первых проявлениях задатков.

Задатки – это только одно из условий формирования способностей. Ни один человек, какими бы благоприятными задатками он ни обладал, не может стать выдающимся музыкантом, художником, математиком, поэтом, не начав своевременно заниматься много и настойчиво соответствующей деятельностью. Известно, что даже при отсутствии уникальных задатков трудолюбивый и настойчивый человек с сильными и устойчивыми интересами и склонностями к какой-либо деятельности может добиться в ней известных успехов, пусть и не став при этом выдающимся или гением. Следует помнить, что способности формируются по мере того, как человек, осваивая их, овладевает необходимыми для данной деятельности умениями.

Способность – это сложная синтетическая особенность личности, которая определяет ее пригодность к деятельности. Все специальные способности человека – это, в конце концов, различные проявления, стороны общей его способности к освоению достижений человеческой культуры и ее дальнейшему продвижению. Способности человека развиваются и отрабатываются на том, что он делает.

Например, в семье с большим количеством музыкальных дарований музыкальные родители не только передают своим детям определенные гены, но и оказывают влияние на развитие своих детей. Наследственность включается, конечно, в качестве одного из условий в развитие человека, но его способности являются не прямой функцией его наследственности. Наследственное и приобретенное в конкретных особенностях личности образуют неразложимое единство. Люди очень значительно разнятся не только по врожденным задаткам, но и по формированию своих способностей – как по их степени, так и по их характеру. Эти различия в способностях – продукт не врожденных задатков самих по себе, а всего хода развития личности. Способность развивается на основе эффективности воздействия комплекса различных психофизических функций и психических процессов.

Развитие специальных способностей является сложным процессом. Каждая способность имеет свой путь развития, в ходе которого она дифференцируется, формируется и отрабатывается. Для каждой из них конкретно, по-иному, специфично ставится и вопрос о роли природных предпосылок; для людей творческого типа, например, природные предпосылки имеют иное значение, чем для теоретических способностей в области науки.

Проблема формирования способностей – это качественная проблема. Первый, основной вопрос – это вопрос о том, каковы способности человека, к чему у него способность и в чем их своеобразие. Но эта качественная проблема имеет свой количественный аспект. У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие. У различных людей наблюдаются одни и те же способности, т.е. способности к одной и той же деятельности, но эти способности могут различаться. Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями «талант» и «гений».

Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в рамках того, что уже было достигнуто; гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути, а не только достигать высоких точек на уже проторенных дорогах. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в разных или даже во всех областях. Например, Аристотель, Леонардо да Винчи, Р.Декарт, Г.В.Лейбниц, М.В.Ломоносов.

На основе одних и тех же задатков могут выработаться разные способности. Например, на основе такого задатка, как быстрота, точность, тонкость и ловкость движения, могут в зависимости от условия жизни и деятельности выработаться и способность к плавным и координированным движениям тела гимнаста, и способность к тонким и точным движениям руки хирурга, и способность к быстрым и пластичным пальцам скрипача. На основе художественного типа могут сложиться способности актера, и писателя и художника, и музыканта, на основе мыслительного типа – способности и математика, и лингвиста, и философа.

Когда-то велись ожесточенные споры о происхождении таланта – дар ли это природы, генетически обусловленный, или же дар обстоятельств. Потом нашли компромиссную формулу: играют роль и генотип, и среда. Но в такой формулировке проблема решается лишь качественно. Необходимо выяснить, что же именно наследуется, а что прививается воспитанием.

Выделяются два вида одаренности: специальная одаренность, создающая возможность успеха в определенной деятельности, и общая одаренность, которая, в отличие от специальной, обеспечивает успешность освоения широкого круга видов деятельности.

Родителям и воспитателям ДОУ, внимательно изучающим детей, для правильной организации учебно-воспитательного процесса и индивидуального подхода в обучении и воспитании важно изучать и видеть, к чему обнаруживает наклонности каждый ребенок, и в какой мере выражены его задатки. О возможностях развития способностей дошкольника можно будет судить, наблюдая его проявления в ходе выполнения конкретной деятельности. А делать возможные выводы о развитии его способностей можно по совокупности следующих показателей:

1) по быстрому продвижению (позитивная динамика) ребенка в практическом овладении инструментами соответствующей деятельности;

2) по качественному уровню его достижений в сравнении с другими одногодками;

3) по сильной, действенной и устойчивой склонности дошкольника к занятиям этой деятельностью.

Одни только задатки и наклонности, не сочетающиеся с соответствующим развитием личностных качеств и эмоционально-волевыми свойствами, не могут привести к высоким достижениям. Для успеха в деятельности, кроме наличия задатков, интересов и склонностей, необходимы черты характера, такие как, трудолюбие, организованность, сосредоточенность, целеустремленность, настойчивость. Без наличия этих качеств даже выдающиеся способности не приведут к надежным, значительным достижениям. Формирование способностей тесно связано с активным положительным отношением к соответствующей деятельности, особым интересом к ней, почти физиологической склонностью заниматься ею, переходящей на высоком уровне развития в страстную увлеченность, в жизненную потребность в этом виде деятельности.

По утверждению Р.С. Немова условиями и предпосылками развития у человека социальных способностей являются следующие обстоятельства его жизни:

1. Наличие общества, социально-культурной воспитательной среды, созданной трудом многих поколений людей.

2. Отсутствие природных задатков к пользованию соответствующими предметами и необходимость обучения этому с детства.

3. Необходимость участия в различных высокоорганизованных видах человеческой деятельности.

4. Наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных людей, которые уже обладают необходимыми ему способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения и навыки.

5. Отсутствие у ребенка жестких, запрограммированных структур поведения типа врожденных инстинктов и возможность формирования психики под влиянием обучения и воспитания.

Многие полагают, что способным людям все дается легко и просто, без особого труда. Это не так. Для развития способностей требуется длительное, упорное учение и большой, напряженный труд. Как правило, уникальные способности всегда сочетаются с исключительной трудоспособностью и трудолюбием. Недаром все талантливые люди подчеркивают, что талант – это труд, умноженный на терпение, это склонность к бесконечному труду. И.Е.Репин говорил, что высокий уровень достижения – это награда за каторжный труд. А.Эйнштейн однажды заявил в шутливой форме, что он добился успехов только потому, что его отличало “упрямство мула и страшное любопытство”.

Показателем одаренности может служить и время проявления способностей: раннее их проявление – при прочих равных условиях – служит одним из симптомов значительности дарований. Однако обратное заключение не обосновано: из того, что в раннем возрасте способности не выявились сколько-нибудь ярко, никак нельзя делать отрицательного вывода относительно перспектив дальнейшего их развития. История науки и искусства знает немало случаев, когда люди, ставшие крупнейшими учеными, писателями, художниками, в раннем возрасте не проявляли исключительных способностей.

Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития каждого конкретного ребенка. Поэтому, вместо одномоментного тестирования на одаренность, мы будем применять комплексную систему непрерывного мониторинга, выявления задатков и поэтапного развития способностей детей в процессе их ежедневного воспитания в детском саду или по специальным индивидуальным программам совместно с педагогами дополнительного образования.

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

	Мать	Отец
ФИО
Возраст
Образование
Место работы
Должность

Брак (первый/второй, другой) ______________________

Другие дети в семье: количество ____ пол/возраст: муж.___ жен.____

Язык общения родителей друг с другом_________с ребёнком____________

НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕБЕНКА

(заполняется воспитателем со слов родителей)

Наличие у родственников ребенка наследственных особенностей/болезней

Мать:_____________________________________________________________ Отец:_____________________________________________________________

Бабушка мамы_________________________________________________________________

Бабушка отца_________________________________________________________________

Дедушка мамы_________________________________________________________________

Дедушка отца_________________________________________________________________

Особенности нарушения протекания беременности и родов с этим ребенком (токсикоз, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции, тяжелые роды) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания

(тяжелые заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги)

До года_________________________________________________________________________________________________________________________________

После года:__________________________________________________________________________________________________________________________

Раннее развитие

Когда стал держать голову______________________(в норме с 1,5 мес.)

Когда стал сидеть______________________________(в норме с 6 мес.)

Когда стал ходить______________________________(в норме с 11-12 мес.)

Когда появилась связная речь___________________(в норме с 18-24 мес.)

Достижения/способности родителей и ближайших родственников

Вспомните и опишите прямых родственников ребенка (мать, отец и прародители) с уникальными способностями, дайте примеры как их достижения были признаны родными, знакомыми и обществом

(заполняется воспитателем со слов родителей)

Интеллектуальные (уникальная наблюдательность; исключительная память; знает такие научные и книжные премудрости, о чем некоторые взрослые и не представляют; умеет убеждать и хорошо излагать свои мысли; постоянно и охотно, несмотря на возраст, читает и анализирует научные книги; занимается и интересуется новым; считается самым мудрым и является настоящим авторитетом у всех знакомых)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логико-математические (легко и свободно оперирует большими и сложными числами; быстро и точно вычисляет в уме; обладает крепкой памятью на любые числа, сложные математические формулы и уравнения; с удовольствием, но отрешенно от бытовых дел занимается математикой и измерениями) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Естественнонаучные (говорит на «одном языке» с животными; имеет легкую руку – что ни ткнет в землю – все цветет и колосится; постоянно и с любовью экспериментирует с растениями и животными; предчувствует и внимателен к природным изменениям; интересуется вопросами жизни во всех ее видах)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Творческого мышления (часто и независимо от обстоятельств и авторитетов делает все по-своему; изобретателен, предлагает необычные решения и сумасшедшие идеи, которые дают хороший результат; является автором нового в различных отраслях человеческой деятельности, чего до него никто не делал)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Двигательные (обладает с детства уникальными физическими способностями; является, по мнению всех и даже профессионалов, самым-самым быстрым, сильным, ловким в каком-нибудь виде спорта; является победителем спортивных/танцевальных турниров; поддерживает свою форму тренировками)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Музыкальные (любит и может играть на различных музыкальных инструментах и даже без всяких нот; лучше всех поет и готов все время музицировать; с удовольствием участвует в концертах; для него музыка не просто хобби, а смысл жизни; с радостью принимает свет рампы, аплодисменты и поклонников)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Художественно-изобразительные (быстро и очень точно может изобразить простым карандашом движение дикого животного, настроение чужого человека, состояние природы; его картины отличает четкая, яркая композиция, неожиданное цветовое решение; его работы хочется видеть не только дома, на работе, но и в музеях; он является участником авторских выставок и членом Союза художников)

Лидерско-коммуникативные (в течение всей жизни является непререкаемым лидером независимо от должности и места работы; способен быстро разрешать конфликтные ситуации в своем коллективе; пользуется признанным уважением у подчиненных и руководителей других организаций; авторитетен, но не авторитарен; ради людей и дела готов пожертвовать своими личными интересами и временем)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лингвистическо-филологические («артист» в хорошем понимании этого слова; обладает богатым словарным запасом и «за словом в карман не лезет»; душа компании, т.к. знает бесчисленное множество анекдотов, стихов, тостов, которые употребляет чаще всего к месту; легкое овладение иностранными языками; умеет пародировать различные звуки и известных люде; нравится быть в центре внимания)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Родительские приоритеты (1-8) качеств при воспитании ребенка

	мать	отец	дед/м	дед/о	баб./м	баб./о
доброта, нежность, забота о ближних и чужих
выносливость, мужество, защита слабых и больных
порядочность, дисциплина и ответственность за порученное дело
аккуратность в делах и порядок в своем уголке и в доме
деятельное лидерство и принятие решений
самостоятельность и независимость в делах и суждениях
владение трудовыми навыками и технологиями
командная работа и активное общение с партнерами

Самооценка родственниками ребенка СВОИХ основных качеств

(отметить не более пяти качеств каждого родственника)

КАЧЕСТВА-СПОСОБНОСТИ	мать	отец	дед/м	дед/о	баб./м	баб./о
аккуратность, опрятность во внешнем виде и одежде
деловитость, предприимчивость, чувство хозяина
дисциплинированность, собранность, ответственность
любовь к природе, забота о животных и растениях
любознательность, стремление к знаниям и новому
нравственные качества (доброта, совесть, честность)
трудолюбие, помощь в труде и делах по дому
патриотизм, любовь к семье, своему городу, России
интеллектуальность, склонность к размышлениям
здоровый образ жизни и физическая развитость
чувство прекрасного в культуре, художественный вкус
честолюбие, стремление быть лидером, желание успеха
умение постоять за себя, за своих близких и слабых
работать в команде, принимать общие правила и уважать других

Оценка задатков и наклонностей ребенка воспитателями

Интеллектуальные задатки и наклонности

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАТКИ И НАКЛОННОСТИ	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАТКИ И НАКЛОННОСТИ	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- наблюдателен, обладает исключительной памятью
- знает многое, о чем его сверстники и не предполагают
- разносторонняя любознательность
- охотно и легко занимается самостоятельно
- умеет хорошо и по взрослому излагать свои мысли

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логико-математические задатки и наклонности

Логико-математические задатки и наклонности	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Логико-математические задатки и наклонности	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию
- демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических цифр и знаков
- с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания
- проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений
- разбирается в измерении времени (часы, календари), предметов или денег
- проявляет понимание геометрических особенностей плоских и объемных предметов
- умеет «читать» простейшую графическую информацию о пространственных отношениях объектов
- распознает и анализирует формы предметов в целом и отдельных его частей

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

____________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

Естественнонаучные задатки и наклонности

Естественнонаучные задатки и наклонности	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Естественнонаучные задатки и наклонности	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- внимателен к разным природным явлениям, замечает необычные факты
- знает и интересуется историей и вопросами развития Земли и обитателей на ней
- задает разные вопросы о происхождении и изменении предметов
- проявляет большой интерес к занятиям экспериментами
- любит ухаживать за животными и растениями

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

___________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: _______________________________________________________________

Задатки и наклонности в части творческого мышления	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Задатки и наклонности в части творческого мышления	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- часто делает все по-своему (независим)
- изобретателен в различной деятельности, в играх, в отношениях с другими детьми, предлагая свой подход
- задает оригинальные вопросы, придумывает новые идеи и находит необычные решения
- чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу
- демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес к множеству разных вещей)

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: _______________________________________________________________

Двигательно-физкультурные задатки и наклонности

Задатки и наклонности в физической культуре	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Задатки и наклонности в физической культуре	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- очень подвижен, любит движение (бег, прыжки, кувыркание, лазание)
- хорошо удерживает равновесие в движении
- обладает исключительной для своего возраста гибкостью, ловкостью
- обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому)
- демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (физических упражнений, умение прыгать и метать)

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: _______________________________________________________________

Музыкальные задатки и наклонности

Музыкальные задатки и наклонности	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Музыкальные задатки и наклонности	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- проявляет интерес и активное участие в музыкальных занятиях
- чутко реагирует на характер и настроение музыки
- с удовольствием подпевает (певцам на ТВ и радио)
- повторяет короткий, но сложный ритм музыкального рисунка
- свободно и легко выполняет элементарные танцевальные движения
- узнает знакомые мелодии по первым звукам
- желает играть на каких-либо музыкальных инструментах

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: _______________________________________________________________

Художественно-изобразительные задатки и наклонности

Задатки и наклонности в художественном творчестве	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Задатки и наклонности в художественном творчестве	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- проявляет большой интерес к различным изображениям предметов, людей и природы
- осознанно строит композицию картины или рисунков
- работы ребенка отличает отменная композиция и цвет
- проводит много времени за рисованием или лепкой
- демонстрирует опережающую свой возраст умелость в изображении окружающего мира
- его рисунки и композиции отличает оригинальность и привлекательность линий

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: _______________________________________________________________

Лидерско-коммуникационные задатки и наклонности

Лидерско-коммуникативные задатки и наклонности	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Лидерско-коммуникативные задатки и наклонности	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- легко приспосабливается к новым ситуациям
- другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям
- в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе
- с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми
- другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью
- умеет организовать участие в играх других детей

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: _______________________________________________________________

Лингвистическо-филологические задатки и наклонности

Лингвистическо-филологичические задатки и наклонности	втор. младшая		средняя		старшая		выпускная
Лингвистическо-филологичические задатки и наклонности	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г	1 п/г	2п/г
- богатый словарный запас и пользование им
- свобода выражения мыслей
- быстрое запоминание новых слов, стихов
- легкость овладения иностранными словами
- использование сложных синтаксических структур
- раньше всех научился читать и любит читать
- легко строит рассказ с выражением эмоций героев и ярким описанием сюжета

Примеры лучших показателей и достижений ребенка

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

201_ год. Наблюдение специалистов ДОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдение задатков ребенка родителями:

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации родителям по развитию наклонностей ребенка:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации специалистам ДОУ и УДО по развитию наклонностей ребенка

Результаты деятельности по развитию способностей

201_ год: _______________________________________________________________

Олег Гаврилович ВОЛКОВ

Карта диагностики и развития способностей ребенка

Пособие

Изготовлено в Редакционно-издательском отделе ЧПИ МГОУ

Подписано в печать 26.08.10 Формат 210х297

Гарнитура Times New Roman. Бумага KYM lux

Усл. печ. л. 1,69 Тираж 1000 экз. Заказ № 343

Отпечатано в Редакционно-издательском отделе ЧПИ МГОУ

428000, г.Чебоксары, ул. П.Лумумбы, 8

Тел.: (8352) 63-60-85

Скачать:

Вложение	Размер
kompleks_mer_po_realizatsii_kontseptsii.doc	181.5 КБ
kontseptsiya_obshchenatsionalnoy_sistemy_vyyavleniya_i_razvitiya_molodykh_talantov.doc	42.5 КБ
obrazovatelnaya_metodika_1.doc	90 КБ
polozhenie_o_rep_chpi_mgou.doc	54 КБ
rezolyutsiya_sektsionnoy_ploshchadki_21.08.2012.doc	29 КБ

Предварительный просмотр:

Комплекс мер

по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов

№ п/п	Мероприятия	Сроки исполнения	Ответственный
1	2	3	4

Направление I. Развитие и совершенствование нормативно-правовой базы, экономических и организационно-управленческих механизмов для организации работы по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей и молодежи

Подготовка пакета нормативно-правовых актов, предусматривающих:

включение в федеральные государственные образовательные стандарты педагогического образования требований к результатам освоения соответствующих образовательных программ, предусматривающих формирование у педагогических работников необходимых компетенций в сфере выявления, развития, сопровождения одаренных детей и молодежи;

включение в федеральные государственные образовательные стандарты общего образования требований к содержанию, условиям реализации и результатам освоения соответствующих образовательных программ, обеспечивающих выявление, развитие и сопровождение одаренных детей;

включение в федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования требований к содержанию, условиям реализации и результатам освоения соответствующих образовательных программ, обеспечивающих выявление, развитие и сопровождение одаренной молодежи;

разработку и утверждение федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств;

нормативное закрепление понятия одаренности и принципов преемственности, организационных и финансовых механизмов межведомственного, межрегионального и сетевого взаимодействия в работе с одаренными детьми и молодежью на всех уровнях образования;

учет внеучебных достижений (портфолио) детей при отборе для обучения по соответствующим сфере и уровню их одаренности образовательным программам (в том числе, профессиональным);

создание правовых и экономических механизмов для реализации индивидуальных образовательных траекторий одаренных детей и молодежи, их дальнейшей профессиональной карьеры в Российской Федерации;

создание организационно-управленческих и экономических условий для повышения заинтересованности педагогических работников, руководителей образовательных учреждений, потенциальных работодателей в выявлении и развитии одаренных детей и молодежи, формировании и реализации их индивидуальной образовательной траектории и дальнейшей профессиональной карьеры;

установление повышенных нормативов финансирования образовательных программ и образовательных учреждений, специализирующихся на работе с одаренными детьми и молодежью, включая профильные школы при ведущих университетах, академиях, а также образовательные учреждения, реализующие интегрированные образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств;

установление повышенных размеров подушевого финансирования студентов, являющихся победителями и призерами профессиональных, творческих состязаний или получивших наиболее высокие баллы ЕГЭ по профильным предметам (для системы нормативно-подушевого финансирования профессионального образования);

разовое использование имеющейся льготы на внеконкурсное поступление в учреждения высшего профессионального образования победителями и призерами Всероссийской олимпиады школьников.

1 декабря

2012г.

Правительство Российской Федерации

Разработка и утверждение Положения о Национальном координационном совете по поддержке молодых талантов России.

1 октября

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Направление II. Развитие и совершенствование научной и методической базы, внедрение современных образовательных технологий в сфере организации работы по выявлению, развитию и поддержке одаренности детей и молодежи

Разработать и утвердить план мероприятий по координации деятельности образовательных и научных организаций в части организации и проведения научных исследований и разработок в сфере педагогики и психологии одаренности, предусмотрев: проведение фундаментальных и прикладных научных исследований по данному направлению; разработку, апробацию и внедрение эффективных методик (диагностических и развивающих), технологий и форм работы с одаренными детьми (в том числе, раннего возраста) и молодежью, обеспечивающих их дальнейшее развитие, сохранение и укрепление здоровья и успешную адаптацию в социуме, на основе анализа и обобщения успешного отечественного и зарубежного опыта; разработку модульных программ повышения квалификации для педагогических работников и руководителей образовательных учреждений в целях развития и совершенствования их профессиональных компетенций по выявлению и развитию одаренности детей и молодежи, а также организации работы с одаренными детьми и молодежью.	1 февраля 2013 г.	Правительство Российской Федерации РАН РАО Российский союз ректоров
Разработать пакеты методических рекомендаций по повышению эффективности деятельности региональных систем образования, культуры и спорта по раннему выявлению, развитию и поддержке одаренных детей и молодежи в рамках реализации образовательных программ в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования детей, учреждениях профессионального образования.	1 апреля 2013 г.	Правительство Российской Федерации
Предусмотреть на основе государственно-частного партнерства организацию и проведение всероссийских конкурсов на разработку и издание массовым тиражом и размещения на национальном информационно-образовательном Интернет-портале методической литературы для педагогических работников и родителей по выявлению и поддержке одаренных детей и молодежи, а также поддержку периодических изданий, направленных на оказание информационной и методической помощи педагогическим работникам и родителям в сфере развития одаренности детей и молодежи, а также образовательных и научно-популярных периодических изданий для детей и молодежи по различным направлениям науки, техники, искусства, культуры и спорта.	1 апреля 2013 г.	Правительство Российской Федерации
Обеспечить подготовку (приобретение прав на публикацию и размещение на национальном информационно-образовательном Интернет-портале) методических и образовательных материалов по выявлению, развитию и сопровождению одаренных детей и молодёжи.	1 апреля 2014 г.	Правительство Российской Федерации
Обеспечить размещение на национальном информационно-образовательном Интернет-портале методических и образовательных материалов по выявлению, развитию и сопровождению одаренных детей и молодёжи.	1 июля 2014 г	Правительство Российской Федерации
Сформировать единый федеральный банк образовательных программ для обучения одаренных детей и молодежи, предусмотрев его обновление на постоянной основе и обеспечение к нему свободного доступа образовательных учреждений.	1 ноября 2013 г.	Правительство Российской Федерации
Создать на базе ведущих образовательных учреждений и научных организаций ресурсные центры по оказанию методической и консультативной помощи педагогическим работникам в работе с талантливыми детьми и молодежью.	1 декабря 2013 г.	Правительство Российской Федерации
Разработать и утвердить план мероприятий по популяризации науки, техники, классических видов искусства в детской и молодежной среду, предусмотрев: создание государственного образовательно-просветительского телевизионного канала для детей и молодежи; меры по стимулированию создания циклов теле- и радиопередач научно-популярного содержания, научно-популярных фильмов, художественных фильмов и литературы и др. об ученых и изобретателях; организацию постоянно действующих всероссийских и региональных выставок научно-технического творчества детей и молодежи; формирование системы премий за успехи в области популяризации науки и технологий, изобретательской, конструкторской и инновационной деятельности, различных видов искусств.	1 сентября 2012 г.	Правительство Российской Федерации Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации
Обеспечить разработку электронных образовательных ресурсов для детей с ограниченными возможностями здоровья по различным направлениям дополнительного образования, в том числе по техническим видам творчества.	1 мая 2015 г.	Правительство Российской Федерации
Создать федеральные экспериментальные площадки по работе с одаренными детьми и молодежью.	1 апреля 2013 г	Правительство Российской Федерации

Направление III. Развитие и совершенствование педагогических и управленческих кадров

Разработать и утвердить план мероприятий по совершенствованию системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений в сфере работы с одаренными детьми и молодежью, включая, в том числе:

организацию в системе высшего профессионального образования (магистратура, аспирантура (адъюнктура), ассистентура-стажировка, докторантура), дополнительного профессионального образования подготовки и повышения квалификации педагогических работников для образовательных учреждений, специализирующихся на работе с одаренными детьми и молодежью;

включение в государственное задание ведущих образовательных учреждений высшего профессионального образования, реализацию программ повышения квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений.

1 апреля

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Разработать и внедрить методические рекомендации о включении при проведении аттестации педагогических работников критериев, стимулирующих активную работу по развитию одаренности детей и молодежи, а также показателей их результативности в работе с одаренными детьми и молодежью.

1 декабря

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Дополнить Модельную методику введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования и Модельную методику формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, рекомендованные Минобрнауки России:

нормативами финансирования работы учреждений, работающих с одаренными детьми по индивидуальным учебным планам и траекториям в условиях общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности;

системой стимулирующих надбавок и доплат педагогическим работникам, добивающимся высоких результатов в работе с одаренными детьми и молодежи.

1 октября

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Предусмотреть меры поддержки (гранты, субсидии) для образовательных учреждений, наиболее успешно работающих с одаренными детьми и молодежью.

15 января

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Направление IV. Реализация на федеральном, региональном и местном уровнях системных и программно-целевых мероприятий по выявлению, развитию и поддержке одаренных детей и молодежи, в том числе на основе государственно-общественного и социального партнерства

Создание Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России, формирование и утверждение персонального состава его членов.

1 июня

2012 г.

Дворкович А.В.

Обеспечить разработку и реализацию перечня первоочередных мероприятий по развитию и совершенствованию материально-технического и кадрового потенциала системы дополнительного образования детей, предусмотрев их финансирование в рамках государственных программ и федеральных целевых программ федеральных ведомств, осуществляющих государственную политику в сфере образования, науки, культуры и спорта.

1 июля

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Предусмотреть в федеральных и региональных программах развития образования, культуры и спорта разделы по работе с одаренными детьми и молодежью, включающие, в том числе, мероприятия по:

совершенствованию методической и материально-технической базы образовательных учреждений для организации работы по развитию одаренности детей и молодежи,

развитию и совершенствованию материально-технической базы и кадрового потенциала учреждений дополнительного образования детей;

повышению квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений в сфере педагогики и психологии одаренности, а также в сфере организации работы по развитию одаренности детей и молодежи, выявлению, обучению, воспитанию и развитию одаренных детей и молодежи,

созданию общедоступной разветвленной инфраструктуры комплексной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи для одаренных детей и молодежи в целях обеспечения их профессиональной ориентации, планирования и сопровождения профессиональной карьеры,

развитию системы профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений;

развитию системы профильного обучения в общеобразовательных учреждениях;

расширению сети образовательных учреждений, в т.ч. в сфере культуры и спорта, специализирующихся на работе с одаренными детьми и молодежью;

развитию и совершенствованию интеллектуальных, творческих (в том числе, конкурсов профессионального мастерства в сфере прикладных квалификаций) и спортивных состязаний;

созданию педагогических и социальных условий для развития и дальнейшей профессиональной самореализации одаренных детей и молодежи;

адресной индивидуальной поддержке одаренных детей и молодежи;

работе с одаренными детьми и молодежью из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья;

созданию на базе образовательных учреждений консультативных сервисов для родителей в целях оказания им методической помощи в обучении, воспитании и развитии детей (в том числе раннего возраста) и молодежи;

поддержке на конкурсной основе (в форме субсидий и грантов) проектов некоммерческих организаций и общественных объединений, ориентированных на работу с одаренными детьми и молодежью;

поддержке мероприятий по вовлечению талантливых детей и молодежи в научную и инновационную деятельность, проводимых советами молодых ученых и специалистов субъектов Российской Федерации и федеральных округов;

организации межведомственного взаимодействия в вопросах сопровождения одаренных детей;

поддержке образовательных учреждений и педагогических работников, наиболее успешно работающих с одаренными детьми и молодежью путем выделения субсидий и грантов;

созданию условий для развития заочных и очно-заочных школ детей и молодежи на базе учреждений высшего профессионального образования и учреждений дополнительного образования детей, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий;

содействие развитию сети летних и зимних «школ» для одаренных детей и молодежи, организуемых учреждениями высшего профессионального образования, ведущими образовательными и научными центрами, включая их ресурсную поддержку на конкурсной основе.

1 марта

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Направление V. Развитие и совершенствование системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний

Разработать критерии и провести сертификацию всероссийских интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний и создать их национальный реестр.

1 февраля

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Разработать и разместить на национальном информационно-образовательном Интернет-портале календарь всероссийских и международных интеллектуальных, творческих и спортивных мероприятий, направленных на выявление и поддержку одаренных детей и молодежи во всех сферах деятельности.

ежегодно до 15 декабря текущего года

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Подготовить предложения по совершенствованию системы государственного и общественного контроля над организацией и проведением интеллектуальных и творческих состязаний в целях обеспечения объективности, гласности и прозрачности экспертиз и конкурсных процедур (включая размещение работ победителей в сети Интернет).

1 ноября

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Российский союз ректоров

Сформировать единый общенациональный реестр именных стипендий, премий, грантов одаренным детям и молодежи.

1 ноября

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Разработать и утвердить план мероприятий по совершенствованию Всероссийской олимпиады школьников (ВСОШ), включая, в том числе, проработку и принятие обоснованных решений по вопросам:

расширения охвата школьников интеллектуальными и творческими состязаниями, включая усиление ориентации на обучающихся на ступени основного общего образования, создание системы стимулов для их вовлечения в интеллектуальные и творческие состязания;

предоставления победителям и призерам ВСОШ по дисциплинам, не предусмотренным в едином государственном экзамене, права быть зачисленными без вступительных испытаний в профильные вузы;

передачи полномочий по методическому обеспечению и проведению заключительного этапа ВСОШ ведущим университетам России отбираемым на конкурсной основе сроком на пять лет;

своевременного финансового обеспечения проведения ВСОШ с привлечением федеральных, региональных и частных ресурсов;

предоставления учащимся общеобразовательных учреждений, специализирующихся на работе с одаренными детьми, – победителям и призерам школьного этапа, права на участие в региональном этапе ВСОШ, минуя муниципальный, с целью повышения доступности и массовости первых этапов ВСОШ;

обеспечения участия одаренных школьников в заключительном этапе ВСОШ с финансированием из федерального и региональных бюджетов.

1 июля

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Разработать и утвердить план мероприятий по совершенствованию олимпиад школьников, проводимых под эгидой Российского совета олимпиад школьников (РСОШ), и иных вузовских олимпиад для учащихся общеобразовательных учреждений, включая, в том числе, проработку и принятие обоснованных решений по вопросам:

увеличения числа олимпиад по направлениям ранней профессиональной ориентации школьников (лингвистике, журналистике, социологии, менеджменту, медицине, геологии, моделированию и конструированию и др.);

предоставления победителям и призерам олимпиад и конкурсов школьников по дисциплинам, не предусмотренным в едином государственном экзамене, права быть зачисленными без вступительных испытаний в профильные государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования;

привлечения к участию в интеллектуальных соревнованиях (олимпиадах, фестивалях, турнирах, конкурсах, и пр.) школьников средних и младших классов;

расширение практики включения конкурсов исследовательских и научных и конструкторских работ школьников в перечень интеллектуальных и творческих состязаний, предоставляющих их победителям и призерам льготы при поступлении в учреждения высшего профессионального образования.

1 июля

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Российский союз ректоров

Предусмотреть финансирование из средств федерального бюджета подготовки национальных сборных и клубных команд для участия в международных состязаниях, входящих в Национальный реестр таких состязаний, в том числе через специализированные центры подготовки.

1 июня

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Разработать и утвердить план мероприятий по развитию и совершенствованию системы интеллектуальных и творческих состязаний для учащихся и студентов учреждений профессионального образования, предусмотрев:

создание системы грантовой поддержки вузовских и межвузовских олимпиад, конкурсов научных и научно-исследовательских работ и инновационных разработок, научных и инновационных конкурсов студентов и молодых ученых;

стимулирование участия студентов в интеллектуальных и творческих состязаниях (льготы при поступлении на программы магистратуры, аспирантуры (адъюнктуры), и ассистентуры-стажировки, дополнительные возможности профессионального роста (стажировки в ведущих отечественных и зарубежных университетах, научных учреждениях РАН, ГНЦ, передовых высокотехнологичных компаниях, программы повышение квалификации, грантовые программы, специальные стипендиальные программы и др.);

распространение российской системы студенческих интеллектуальных состязаний на иные страны для привлечения в российские университеты талантливых соотечественников из-за рубежа;

поддержку зимних и летних «школ», семинаров и других творческих, образовательных массовых мероприятий для одаренных детей и молодежи.

создание системы поддержки победителей и призеров интеллектуальных состязаний студентов при приеме на работу в ведущие отечественные научные и научно-образовательные организации, высокотехнологичные компании;

расширение участия одаренных детей и молодежи Российской Федерации в международных интеллектуальных и творческих состязаниях, предусмотрев включение в состав национальных сборных команд победителей и призеров российских интеллектуальных и творческих состязаний;

развитие системы командных интеллектуальных (в том числе проектных) состязаний учащихся общеобразовательных школ.

1 июня

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Российский союз промышленников и предпринимателей Опора России

Деловая Россия

ТПП России

Российский союз ректоров

Разработать и утвердить план мероприятий по совершенствованию системы конкурсных состязаний детей и молодежи в области искусств, предусмотрев, в том числе:

расширение спектра творческих конкурсов, охватывающего исполнительские и теоретические дисциплины образовательных программ в области искусств;

создание системы стимулов для участия в творческих конкурсах, особенно для учащихся детских школ искусств и средних специальных учебных заведений с целью предоставления лауреатам конкурсов льготы при поступлении на образовательную программу более высокого уровня (права быть зачисленными без прохождения вступительного творческого испытания по предмету, соответствующему творческому конкурсу, в профильные государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования, участие во всероссийских мастер-классах и творческих конкурсах, специальные стипендии).

1 ноября

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Разработать и утвердить план мероприятий по совершенствованию системы спортивных соревнований детей и молодежи, предусмотрев, в том числе:

создание системы мониторинга спортивного резерва и отбора спортивно одаренных детей на базе Федерального центра подготовки спортивного резерва;

совершенствование научно обоснованных методов выявления и сопровождения спортивно одаренных детей;

выстраивания общероссийской системы соревнований школьных спортивных команд по различным видам спорта.

1 июня

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Направление VI. Развитие и совершенствование многоуровневой инфраструктуры поиска, выявления и развития одаренности детей и молодежи в различных сферах деятельности (науки, техники, искусства и спорта) с использованием современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий на основе межведомственного и межрегионального взаимодействия

Разработать концепцию, создать и обеспечить функционирование на постоянной основе национального информационно-образовательного Интернет-портала для детей, молодежи, их родителей и педагогов предусмотрев, в том числе:

размещение актуальной информации обо всех участниках общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи;

объединение интернет-ресурсов о событиях, конкурсных мероприятиях, проектах и возможностях для самореализации детей и молодежи;

наличие дистанционных образовательных ресурсов;

консультационную поддержку участников системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи.

1 декабря

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Организовать всероссийский мониторинг состояния материально-технической базы образовательных учреждений в контексте её соответствия требованиям федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

1 декабря

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Создать многопрофильные школы-интернаты для одаренных детей при федеральных университетах, а также Интернет-школы и профильные школы и школы-интернаты при национальных исследовательских университетах, обеспечив их финансирование из федерального бюджета.

1 сентября

2016 г.

Правительство Российской Федерации

Разработать и утвердить программу развития сети училищ олимпийского резерва.

1 июня

2013 г.

Правительство Российской Федерации

НОК России

Разработать и утвердить программу развития сети образовательных учреждений среднего профессионального образования в области искусств.

1 июня

2013 г.

Правительство Российской Федерации

органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации^[1]

В программах развития образовательных учреждений высшего профессионального образования предусмотреть:

развитие летних и зимних профильных «школ» для одаренных учащихся старших классов общеобразовательных школ;

участие советов молодых ученых и специалистов в вовлечении одаренной молодежи в научно-исследовательскую работу;

развитие студенческих научных обществ, студенческих конструкторских бюро, научно-учебных лабораторий, проектно-учебных групп, молодежных инновационных и инжиниринговых центров, университетских бизнес-инкубаторов и технопарков;

развитие конкурсных форм работы со школьниками в области проектной и творческой деятельности.

1 июня

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Обеспечить организацию и проведение во всероссийских детских центрах, региональных лагерях отдыха детей и молодежи круглогодичных профильных смен для одаренных детей и молодежи по различным направлениям науки, техники, искусства и спорта.

1 июня

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации

Направление VII. Формирование условий для профессиональной самореализации в обществе молодежи, проявившей соответствующие выдающиеся способности (капитализации человеческого потенциала одаренных граждан в Российской Федерации)

Разработать и утвердить программу развития инфраструктуры поддержки выпускников учреждений высшего и среднего профессионального образования и других проявивших себя профессиональных талантов на стартовых этапах их профессиональной карьеры и капитализации рыночно значимых профессиональных результатов.

1 июня

2013 г.

Правительство Российской Федерации

Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации Российский союз промышленников и предпринимателей

ТПП России

Опора России

Деловая Россия

Разработать и утвердить план мероприятий по совершенствованию подготовки кадров высшей научной и творческой квалификации, предусматривающий, в том числе:

увеличение размера стипендии аспирантов (адъюнктов), интернов, ординаторов, ассистентов-стажеров и докторантов очного отделения до уровня средней заработной платы по субъекту Российской Федерации;

увеличение срока обучения в очной аспирантуре до 4 лет при одновременном значительном сокращении приема в очную аспирантуру и повышении требований к качеству отбора аспирантов;

развитие интеллектуальных состязаний как инструмента привлечения лучших студентов в магистратуры, аспирантуры (адъюнктуры), и ассистентуры-стажировки ведущих учреждений высшего профессионального образования и научных центров страны.

1 октября

2012 г.

Правительство Российской Федерации

РАН

Сформировать эффективную систему знаков профессионального признания: профессиональных экзаменов, профессиональных степеней и наград на основе прозрачной для общества системы оценки и признания выдающихся профессиональных результатов в области наук, техники, искусства, культуры и спорта.

1 июня

2013 г.

Администрация Президента Российской Федерации

Правительство Российской Федерации

Российский союз промышленников и предпринимателей

ТПП России

Опора России

Деловая Россия

Разработать и утвердить план мероприятий по отбору и поддержке лучших практических проектов молодых профессионалов, организуемых учреждениями высшего профессионального образования совместно с бизнес-сообществом.

1 октября

2012 г.

Правительство Российской Федерации

Российский союз ректоров

Российский союз промышленников и предпринимателей

[1] Данная программа необходима в целях сохранения средних профессиональных образовательных учреждений в области искусств

Предварительный просмотр:

Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов

3 апреля 2012 года, 16:30

Настоящая Концепция определяет базовые принципы построения и основные задачи общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, а также основные направления её функционирования.

I. Общие положения

Каждый человек талантлив. Добьётся ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одарённость. Реализованная возможность каждого человека проявить и применить свой талант, преуспеть в своей профессии влияет на качество жизни, обеспечивает экономический рост и прочность демократических институтов.

Современная экономика всё больше нуждается в специалистах, обладающих глубокими знаниями и способных к новаторству, поэтому работа по выявлению и развитию молодых талантов, основанная на лучшем историческом опыте и наиболее успешных современных образцах, – необходимый элемент модернизации экономики России.

В Советском Союзе и в Российской Федерации накоплен богатый опыт работы с одарёнными детьми и молодёжью. России принадлежит приоритет в создании специализированных учебно-научных центров и школ для одарённых детей, выпускники которых сегодня входят в интеллектуальную элиту страны.

Многие прошедшие проверку временем формы работы с одарёнными детьми и молодёжью успешно применяются сегодня в России и в мире: создаются специализированные школы для детей, проявивших выдающиеся способности, центры дополнительного образования и технического творчества, проводятся интеллектуальные, творческие и спортивные состязания, расширяется сотрудничество школ с университетами, учреждениями культуры, науки и спорта, организуются летние и зимние школы для учащихся по разным отраслям знаний, заочные и вечерние школы при вузах, осуществляются исследовательские проекты и научные экспедиции. Всё это формирует необходимую для развития способностей среду.

За последние годы в стране увеличилось число лицеев, гимназий, специализированных школ, реализующих программы работы с одарёнными детьми. Десятки тысяч школьников и студентов участвуют в различных конкурсах и олимпиадах. Однако они не всегда находят себя во взрослой жизни. В связи с этим задача обеспечения «социального лифта» для талантливой молодёжи в условиях изменчивой и конкурентной экономики становится приоритетной.

Миссия государства в сфере поиска и поддержки одарённых детей и молодёжи состоит в том, чтобы создать эффективную систему образования, обеспечив условия для обучения, воспитания, развития способностей всех детей и молодёжи, их дальнейшей самореализации, независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи.

Основное внимание должно быть уделено повышению профессионального мастерства учителей и наставников, обеспечению высококачественного содержания образовательных программ, внедрению современных средств обучения. Для организации работы по этим направлениям необходимо интегрировать существующие механизмы поиска и поддержки одарённых детей и молодёжи в общенациональную систему выявления и развития молодых талантов.

II. Базовые принципы построения и основные задачи общенациональной системы выявления и развития молодых талантов

1. Общенациональная система выявления и развития молодых талантов формируется как совокупность институтов, программ и мероприятий, обеспечивающих развитие и реализацию способностей всех детей и молодёжи в целях достижения ими выдающихся результатов в избранной сфере профессиональной деятельности и высокого качества жизни.

2. Общенациональная система выявления и развития молодых талантов строится на следующих базовых принципах:

а) приоритет интересов личности ребёнка, молодого человека, его права на свободу выбора профессии, забота о его здоровье;

б) доступность и открытость;

в) опора на высококвалифицированные кадры, лучшие образовательные учреждения, передовые методики обучения;

г) индивидуальный подход в обучении, непрерывность и преемственность на всех уровнях образования;

д) межведомственное и сетевое взаимодействие;

е) общественный и профессиональный контроль;

ж) сочетание государственных и общественных инициатив и ресурсов.

3. Основными задачами общенациональной системы выявления и развития молодых талантов являются:

а) создание условий для развития способностей всех детей и молодёжи независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи;

б) поддержка лучших учителей и образовательных учреждений, распространение лучшей практики их работы и передовых методов обучения;

в) поддержка образовательных учреждений высшей категории для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности.

III. Основные направления функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов

1. Основными направлениями функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов являются:

а) развитие и совершенствование нормативно-правовой базы в сфере образования, экономических и организационно-управленческих механизмов, обеспечивающих:

учёт результатов интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний и внеучебных достижений (формирование портфолио) детей и молодёжи при отборе для обучения по профессиональным образовательным программам, создание системы «социальных лифтов»;

повышение заинтересованности педагогических работников, образовательных учреждений и работодателей в выявлении и поддержке одарённых детей и молодёжи;

оптимизацию форм отчётности и порядка регламентации педагогической работы;

создание и функционирование национального координационного совета по поддержке молодых талантов России;

б) развитие и совершенствование научной и методической базы научных и образовательных учреждений, включая:

развитие отечественных научных школ;

внедрение современных технологий обучения (в том числе дистанционных), создающих условия для выявления и развития задатков и способностей детей и молодёжи в образовательных учреждениях;

разработку разноуровневых образовательных программ, а также соответствующих им учебников, учебных и методических пособий;

в) развитие системы подготовки педагогических и управленческих кадров, включая:

формирование ответственности профессиональных сообществ за результаты педагогической деятельности;

стимулирование педагогических работников и руководителей образовательных учреждений к работе по выявлению и развитию задатков и способностей детей и молодёжи;

обеспечение условий для повышения квалификации педагогических работников и стимулирование роста их профессионального мастерства;

создание стажировочных площадок и ресурсных центров на базе лучших образовательных учреждений;

г) реализация системы мероприятий, направленных на решение поставленных задач на федеральном, региональном и местном уровнях, включая:

разработку и реализацию региональных и муниципальных целевых программ по выявлению и развитию задатков и способностей детей и молодёжи;

развитие сети образовательных учреждений высшей категории для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности, детских спортивных школ, школ искусств, центров технического творчества, зимних и летних школ и лагерей, дистанционных школ;

организацию научных и творческих мероприятий для детей и молодёжи;

создание и обеспечение функционирования национального информационно-образовательного интернет-портала;

поддержку специализированных журналов, теле- и радиопрограмм для детей и молодёжи по различным отраслям знаний в области науки, техники, культуры, искусства, спорта;

поддержку сообществ (в том числе интернет-сообществ) детей и молодёжи по интересам в области науки, техники, культуры, искусства, спорта;

развитие системы дополнительного образования детей и молодёжи;

д) развитие и совершенствование системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний, включая:

повышение качества, методического и организационного обеспечения, доступности и прозрачности таких состязаний;

формирование реестра межрегиональных, всероссийских, международных состязаний среди детей и молодёжи;

формирование национального реестра именных стипендий, премий, грантов для одарённых детей и молодёжи;

создание системы интеллектуальных и творческих состязаний (в том числе конкурсов профессионального мастерства) для обучающихся в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования с участием научных организаций и бизнес-сообщества;

участие в международных интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях;

е) формирование условий для профессиональной самореализации молодёжи, включая:

стимулирование проектной и научно-исследовательской деятельности студентов, в том числе в рамках отраслевых проектов и программ;

поддержку конкурсов профессионального мастерства на основе государственно-частного и социального партнёрства;

развитие форм поддержки победителей и призёров интеллектуальных и творческих состязаний, подготовивших их педагогических коллективов и учреждений;

формирование системы содействия трудоустройству выпускников образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, проявивших выдающиеся способности в выбранной специальности, в ведущие отечественные научные и научно-образовательные организации, высокотехнологичные компании, учреждения культуры, искусства, спорта;

привлечение перспективных молодых специалистов к работе в ведущих отечественных компаниях и на предприятиях, в учреждениях культуры и спорта (предоставление социального пакета, жилья и так далее).

2. Координацию функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на федеральном уровне осуществляет национальный координационный совет по поддержке молодых талантов России.

3. Положения Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов реализуются путём осуществления комплекса мер, интегрирующего мероприятия по данному направлению в соответствующие государственные программы, а также в федеральные, региональные и муниципальные целевые программы в сфере образования, науки, культуры и спорта.

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.С.ЧЕРНОМЫРДИНА

ЧЕБОКСАРСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (филиал)

УТВЕРЖДАЮ

Директор Чебоксарского политех-нического института (филиала)

МГОУ имени В.С. Черномырдина

_________________ А.П. Акимов

« 26 » октября 2012 г.

Методическое пособие

Образовательная технология эффективного поиска, выявления, сопровождения и развития задатков и наклонностей одаренных детей и талантливой молодежи, начиная с дошкольного возраста

Разработчик: профессор О.Г. Волков,

заместитель директора Чебоксарского

политехнического института (филиала)

МГОУ имени В.С. Черномырдина

Чебоксары 2012

Введение

«Талант великих душ есть узнавать великое в других людях» - Николай Карамзин, русский писатель и историк

Талантливые, одаренные люди являются главным ресурсом инновационного развития, способным раскрыть для государства и общества перспективы социально-экономического, культурного и духовно-нравственного становления. Поэтому забота об одаренных детях сегодня – это забота о будущем развитии нашей науки, культуры и качества жизни всего гражданского общества.

Федеральная подпрограмма «Одаренные дети» предусматривает необходимость дальнейшего обеспечения условий, способствующих максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, а также нацеливает на выявление одаренности с раннего возраста, на оказание адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработку индивидуальных лифтов и «образовательных маршрутов», с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, на формирование личностного и профессионального самоопределения. При этом необходимым условием полноценного и позитивного развития ребенка является взаимодействие педагогов, психологов и других специалистов с родителями.

Настоящее методическое пособие является базовой составляющей образовательной технологии, предназначенной для руководителей, учителей, воспитателей, педагогов и специалистов, работающих с детьми по программам поиска, выявления и психолого-педагогической поддержки талантливых детей и молодежи. Предлагаемая образовательная технология относится к системе раннего индивидуального воспитания, начиная с дошкольного, и позволяет повысить эффективность работы учреждений образования.

Исходные предпосылки технологии: врожденные задатки, период раннего выявления задатков, развитие индивидуальных наклонностей к деятельности, к которой есть интерес у ребенка, всестороннее развитие интересов и способностей воспитанника. Мотивация, личный интерес человека к любому виду деятельности, включая образование, в большей мере, обусловлены природными, генетически детерминированными факторами. Задача педагогики и взрослого окружения ребенка заключается в том, чтобы как можно раньше выявить у него его яркие задатки, и путем целенаправленного, индивидуального развития лучших наклонностей содействовать формированию Личности с ярко выраженными сильными сторонами.

Общие положения

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь» - Василий Ключевский, историк

В апреле 2012 г. была утверждена Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. В ней определено, что «миссия государства в сфере поиска и поддержки одарённых детей и молодёжи состоит в том, чтобы создать эффективную систему образования, обеспечив условия для обучения, воспитания, развития способностей всех детей и молодёжи, их дальнейшей самореализации, независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи». В Концепции зафиксировано, что «для организации работы по этим направлениям необходимо интегрировать существующие механизмы поиска и поддержки одарённых детей и молодёжи в общенациональную систему выявления и развития молодых талантов».

Концепция дает единую базу для решения базовых проблем одаренности: определения одаренности, путей идентификации, развития и сопровождения детей с признаками одаренности. Специалистами признано, что уровень, своеобразие и особенности развития одаренности – это результат интегрированного взаимодействия наследственности и социокультурной среды, в которой проявляется деятельность ребенка. Для эффективной работы с одаренными детьми должны быть обеспечены специальные организационно-педагогические и материально-технические условия, подготовлены педагогические кадры и внедрены технологии диагностики и обучения одаренных детей, создана информационно-образовательная среда.

Исходя из Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, следует, что региональная система выявления и развития молодых талантов формируется как составная часть общенациональной системы, обеспечивающая развитие и реализацию способностей всех детей и молодёжи в целях достижения ими выдающихся результатов в избранной сфере профессиональной деятельности и высокого качества жизни. Региональная система выявления и развития молодых талантов строится на следующих базовых принципах:

б) доступность и открытость;

в) опора на высококвалифицированные кадры, передовые технологии и методики обучения, лучшие образовательные учреждения;

г) индивидуальный подход в обучении, непрерывность и преемственность на всех уровнях образования;

Основными направлениями функционирования региональной системы выявления и развития молодых талантов являются:

- учёт результатов интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний и внеучебных достижений (формирование портфолио) детей и молодёжи при отборе для обучения по профессиональным образовательным программам, создание системы «социальных лифтов»;

- формирование базы данных выдающихся педагогических работников, творческих специалистов и мастеров, успешно и активно работающих по развитию задатков и способностей одаренных детей и молодежи;

- повышение заинтересованности педагогических работников, образовательных учреждений и работодателей в выявлении и поддержке одарённых детей и молодёжи;

- оптимизацию форм отчётности и порядка регламентации педагогической работы;

- создание и функционирование национального координационного совета по поддержке молодых талантов России;

б) развитие и совершенствование научной и методической базы научных и образовательных учреждений, включая:

- разработку организационно-диагностических методик эффективного поиска, выявления, сопровождения и развития задатков и способностей одаренных детей и молодежи;

- внедрение современных технологий обучения (в том числе дистанционных), создающих условия для выявления и развития задатков и способностей детей и молодёжи в образовательных учреждениях;

- разработка разноуровневых образовательных программ, а также соответствующих им учебников, учебных и методических пособий.

Таким образом, совершенно четко обозначена позиция государства в работе с одаренными детьми. Поэтому и настоящая методика разработана в соответствии с Комплексом мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов. Комплекс мероприятий включает 40 позиций по 7 основным направлениям. В частности, пунктом 3 Направления II предусматривается «разработка, апробация и внедрение эффективных методик (диагностических и развивающих), технологий и форм работы с одаренными детьми (в том числе, раннего возраста) и молодежью, обеспечивающих их дальнейшее развитие, сохранение и укрепление здоровья и успешную адаптацию в социуме, на основе анализа и обобщения успешного отечественного и зарубежного опыта».

Цель и основные задачи

«Каждый, в ком сидит Рафаэль, должен иметь возможность беспрепятственно развиваться» - Карл Маркс, немецкий философ

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала личностного развития по отношению к последующим этапам жизненного пути человека. В практической работе с детьми вместо понятия «одаренность» правильнее использовать понятие задатки и наклонности, как признаки одаренности. Задатки и наклонности проявляются в конкретной деятельности ребенка и могут быть выявлены в процессе ежедневного и сравнительного наблюдения за характером его действий.

Судить о сильных задатках и наклонностях детей следует в единстве позиций «могу» и «хочу». Общая одаренность ребенка определяет соответственно уровень понимания происходящего, глубину мотивационной и эмоциональной вовлеченности в практическую деятельность.

Выявление одаренных детей не должно являться самоцелью только педагогов. Цели совместной с родителями работы по поиску и выявлению признаков одаренности у их детей следует связывать с задачами обучения, воспитания, психолого-педагогической поддержки для раскрытия, развития и реализации их способностей. Деятельность по выявлению одаренных детей должна сочетать как охват по возможности большей части детей всей группы в ДОУ или класса в начальной школе, так и индивидуальную ориентацию на особенности каждого ребенка.

Поэтому основную цель предлагаемой образовательной технологии можно обозначить, как формирование качества жизни через выявление и индивидуальное развитие задатков и наклонностей детей в учреждениях дошкольного и начального школьного образования.

Миссия: «Помочь родителям быть счастливыми, потому что их дети здоровые и талантливые».

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- отработать в рамках настоящей технологии эффективную методику единых подходов и организационных действий в вопросах поиска, выявления, развития и сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи, начиная с дошкольного возраста;

- создать необходимые условия для повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, становления личности и развития природных задатков детей;

- сформировать единую базу успешных педагогов, тренеров, специалистов и мастеров народного творчества Чувашской Республики, как регионального уровня системы непрерывного сетевого социально-педагогического сопровождения талантливых детей и молодежи;

- межведомственного и разноуровневого взаимодействия и координации работы учреждений образования, культуры и спорта муниципалитетов региона с талантливыми детьми и молодежью на территории Чувашской Республики;

- создать единое открытое правовое, научно-методическое и информационное пространство по работе с талантливыми детьми и молодежью;

- создать систему поиска, выявления и развития одаренности детей из отдаленных сел, детей с ограниченными возможностями, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и детей, проживающих в малоимущих семьях;

- приступить к созданию общероссийской базы данных выдающихся педагогов с последующим возможным ее расширением, включая лучших педагогов и специалистов Европы и других стран;

- обеспечить доступные информационные ресурсы для возможного, при необходимости, продолжения развития одаренных детей и талантливой молодежи у выдающихся педагогов в других регионах России, странах Европы и мира;

- содействовать участию способных и одаренных детей, подростков, молодежи Чувашской Республики в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, интеллектуальных и предметных олимпиадах, направленных на выявление юных дарований и расширение возможностей для их самореализации и совершенствования способностей;

- разработать и внедрить на территории Чувашской Республики систему непрерывного повышения квалификации педагогических работников (методистов, психологов, учителей начальных классов и старших воспитателей детских дошкольных учреждений) по вопросам выявления и развития детской одаренности;

- создать условия для формирования профессиональных сообществ лучших учителей, тренеров, специалистов и др., обладающих особыми личностными и профессиональными качествами;

- совершенствовать систему информационного обеспечения процесса выявления, поддержки и развития талантливых детей, молодежи с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

- привлекать общественные организации, бизнес-сообщества и физические лица для поддержки и развития талантливых детей и молодежи у лучших педагогов регионального, национального, континентального и мирового уровней.

III. Концептуальные и стратегические цели образовательной технологии

«Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе, стать тем, чем он является потенциально. Самый важный плод его усилий – его собственная личность» - Эрих Фромм, писатель

Стратегия настоящей технологии предусматривает мягкую модернизацию ДОУ и начальной школы от привычной классической технологии групповой формы воспитания дошкольников и младших школьников к системе непрерывного педагогического мониторинга и индивидуальной работы с детьми по выявлению, творческому росту и развитию их личностных задатков и наклонностей. Особенности личностного развития одаренных детей базируются на базовых концепциях:

- развитие способностей не может быть эффективным в рамках традиционного группового обучения в ДОУ или школе и требует индивидуальной траектории обучения и сопровождения, которая включает в себя оказание специализированной психолого-педагогической помощи ребенку в формировании и реализации его творческого потенциала путем социализации в современное общество;

- организация педагогической деятельности по развитию одаренности должна носить характер творческого наставничества, содействующего максимальному раскрытию способностей и выдающимся достижениям ученика;

- подходы и содержание индивидуального образования и развития должны быть направлены на самореализацию личности ребенка, соответствующего его способностям и интересам.

Работа по выявлению одаренности предполагает сравнительный анализ развития каждого ребенка исследуемой группы в дошкольном образовательном учреждении или в классе начальной школы и должна носить комплексный характер. Комплексный подход проявляется в следующих аспектах: простых и доступных способах и процедурах диагностики, направления и задатки способностей, вовлечение в диагностику родителей, привлечение специальных экспертов, продолжительность диагностики и единообразное фиксирование обнаруженных задатков в индивидуальной карте диагностики и развития ребенка.

Методы и процедуры мониторинга диагностики и сопровождения одаренных детей в большей степени должны быть ориентированы на выявление динамики развития, а также факторов, обусловливающих как позитивные тенденции развития, так и выступающих преградой для него. В ходе наблюдения, как основного метода диагностики выявления задатков и наклонностей, процесс выполнения заданий или способ участия в играх не менее важен, чем результат. Значимыми являются такие моменты, как применение индивидуального подхода выполнения задачи или проявление самостоятельности и отказа от помощи взрослых или опытных детей.

Работа по выявлению одаренности должна идти по принципам: «От простого – к сложному» или «Step by step» («Шаг за шагом»). То есть, после первоначальной диагностики задатков и наклонностей ребенка профессиональными педагогами (воспитателями в группе или учителями в начальной школе) и родителями, необходимо привлечь к ней психологов, различных специалистов и экспертов, которые смогут подтвердить наличие у ребенка признаков одаренности и уровень сформированных способностей к определенной сфере деятельности.

Очень важно, чтобы деятельность по выявлению одаренности детей началась как можно раньше, возможно, с раннего дошкольного возраста (с 3-4 лет). Раннее обнаружение проявлений задатков позволит своевременно организовать работу по поддержке и развитию способностей ребенка. Проявившиеся задатки и наклонности ребенка могут по разным причинам не получить ожидаемого развития и остаться нереализованными. Метафорически это можно сформулировать следующим образом: если ребенка с музыкальными задатками не развивать, то в будущем он, конечно, караоке петь сможет, но выдающимся музыкантом не станет.

Результаты диагностики должны мотивировать все окружение ребенка, у которого выявлены задатки и наклонности в той или иной сфере деятельности, в первую очередь, его родителей, на разработку индивидуального пути развития у лучших педагогов, специалистов, тренеров, мастеров своего дела. Пути длительного и включающего последовательное сопровождение и развитие одаренного ребенка от , регионального уровня выявления задатков до, возможно, привлечения специалистов мирового класса для поддержки молодого таланта и придания ему уверенности.

IV. Планирование действий, способы, этапы и задачи осуществления инноваций

«Всегда ищи способ делать добро. Добро – это сохранить жизнь, содествовать жизни, зло – это уничтожать жизнь, вредить жизни» - Альберт Швейцер, писатель

Комплекс основных диагностических, методических и педагогических мероприятий, выполняемых поэтапно руководителями образовательных учреждений совместно с воспитателями ДОУ-участников и учителями начальных классов школ в рамках реализации образовательной технологии:

изучить теоретические основы и освоить концептуальные положения в области психологии одаренности детей, деятельности, связанной с поиском, выявлением, идентификацией задатков и наклонностей и особенностями индивидуального развития ребенка;

изучить и освоить основы гендерного различия мальчиков и девочек при воспитании детей дошкольного и раннего школьного возраста;
освоить и активно применять доступные и общепринятые сравнительные методики наблюдения, игр и занятий для разновозрастных детей, как основного инструмента поиска, выявления, наблюдения динамики и развития задатков и наклонностей;
разъяснить родителям цели, задачи и этапы совместной деятельности по вопросам реализации программы выявления способностей и индивидуального развития ребенка;
получить согласие родителей на участие их ребенка в проекте (Приложение 1);
получить от родителей и лиц их замещающих, исходную информацию о наследственных и особых этапах развития ребенка в перинатальный и первые два года жизни ребенка и заполнить соответствующие разделы, формы и таблицы в индивидуальной карте диагностики и развития способностей ребенка (Приложение 2);
организовать проведение начального анкетирования родителей и ближайших родственников по специально разработанным формам и анкетам родительских (отец, мать, бабушки и дедушки) приоритетов по вопросам воспитания и развития базовых качеств и общих компетенций детей;
внести в соответствующие разделы личной карты развития ребенка результаты анкетирования родителей и ближайших родственников;
принять участие в разработке количественно-качественных заданий, тестов и игр на выявление природных задатков и оценку степени развития индивидуальных склонностей детей;
подготовить и согласовать с руководителем образовательного учреждения ежегодный план организации мониторинга и проведения непрерывного изучения индивидуальных задатков детей группы по 9 направлениям и 47 основных задаткам (признакам одаренности);
осуществлять непрерывную диагностику и сравнительный анализ с другими детьми, выявленных признаков одаренности ребенка путем наблюдения особенностей его деятельности в реальной жизненной ситуации, в играх и заданиях;
освоить систему непрерывного фиксирования (не менее двух раз в год) лучших показателей задатков в соответствующих разделах карты развития соответствующего ребенка группы (класса), выявленных во время проведения фронтальных испытаний по единым заданиям для детей данного возраста;

организовать совместно со специалистами и приглашенными экспертами изучение и оценку (не реже двух раз в год) на предмет профессионального подтверждения выявленных задатков и наклонностей детей с последующей рекомендацией их развития;
предлагать и создавать в образовательном учреждении дополнительные условия для максимально полного раскрытия индивидуальных задатков и наклонностей мальчиков и девочек, учитывая гендерные особенности развития, как в рамках определенной возрастной группы, так и включая детей старшего возраста;
проводить сравнительное изучение, находить совпадения и различия в природных задатках и индивидуальных склонностях детей, выявленных родственниками данного ребенка и в ходе специальных исследований специалистами и экспертами;
на основании анализа результатов исследований родителей и данных, полученных в ходе диагностики в образовательном учреждении, подготовить два раза в год по специальной форме (Приложение 3) списки детей с лучшими достижениями в соответствующих направлениях индивидуального развития (двигательное, музыкальное, художественное, лидерское, филологическое творческое, интеллектуальное, логико-математическое, научно-естественное);
проанализировать многомесячную динамику проявления конкретных природных задатков и индивидуальных наклонностей детей;
подготовить предложения для родителей о возможности профессионального развития обнаруженных задатков и наклонностей у их ребенка у лучших специалистов и педагогов, в том числе в учреждениях дополнительного образования;
внести предложения по корректировке системы групповых занятий со специалистами образовательного учреждения для создания особой системы индивидуальных занятий по развитию и сопровождению выявленных задатков и творческих способностей детей;
предлагать инструменты и методы оценки для создания системы внутреннего и внешнего контроля эффективности реализации образовательной технологии в структурных подразделениях и в образовательном учреждении, в целом;
регулярно, раз в квартал, участвовать в методических семинарах по изучению и распространению лучшего опыта в части реализации основных целей и задач проекта, проводимых в дошкольных учреждениях, участвующих в эксперименте;
подготовить промежуточные отчеты и своевременно информировать организаторов проекта и руководство управления образованием администрации муниципалитета о проблемах и ходе реализации проекта.

V. Оценка эффективности реализации инновационной технологии

«Не все, что ценится, можно оценить; и не все, что поддается оценке, ценно» - Альберт Эйнштейн, гений

Социально-экономическая эффективность деятельности образовательных учреждений и системы образования, в целом, будет рассчитана исходя из количественной оценки показателей затрат и целевых показателей результативности программы как соотношение достигнутых и планируемых результатов. Основными критериями оценки результативности деятельности являются:

- доля детей, включенных в региональную систему выявления, развития и адресной поддержки талантливых детей, в общей численности детского населения дошкольного и школьного возраста;

- доля одаренных детей, проживающих в сельской местности;

- доля одаренных детей с ограниченными возможностями;

- доля одаренных детей-сирот и оставшихся без попечения родителей;

- доля успешных педагогов, специалистов, тренеров и мастеров, включенных в перечень выдающихся Учителей, в общей численности педагогов Чувашской Республики;

- доля детей, реализующих индивидуальные образовательные маршруты путем специализированного обучения и развития в авторских школах лучших педагогов;

- доля родителей, удовлетворенных результатами индивидуального развития детей у лучших педагогов в системе дополнительного образования;

- количество детей и молодежи – победителей всероссийских и международных конкурсов, фестивалей, соревнований, олимпиад, турниров и других конкурсных мероприятий;

- количество детей и молодежи, принявших участие в мастер-классах, выставках художественных работ, зимних и летних школах, форумах, специализированных лагерных сменах, конференциях, семинарах, стажировках и других мероприятиях, поддерживающих сформировавшийся потенциал одаренности;

- количество одаренных детей и молодежи, принявших участие в работе заочных и очно-заочных профильных школ;

- количество детей и молодежи, принявших участие в тренингах личностного роста, студиях развития личности и других формах индивидуальной и групповой работы, направленной на совершенствование личностных качеств, социально-психологическую адаптацию, формирование здорового образа жизни и правовой культуры;

- доля учащихся и молодежи, удовлетворенных свершенным выбором профессионального развития и обучения;

- доля образовательных учреждений, реализующих программы для одаренных детей, участвующих в олимпиадах, конкурсах для этой категории детей и молодежи.

Предварительный просмотр:

С О Г Л А С О В А Н О:

Министр образования и молодежной политики Чувашской Республики

___________________ В.Н. Иванов

«_____» ____________ 2012 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о республиканской экспериментальной площадке по реализации проекта

«Раннее выявление и развитие индивидуальных задатков

и наклонностей детей в ДОУ»

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Положением об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1123 и приказом Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 21 сентября 2012 г. №1965, с целью определения общих условий и порядка организации опытно-экспериментальной деятельности, направленной на содержательное обновление системы дошкольного образования Чувашской Республики.

1.2. Под опытно-экспериментальной деятельностью в настоящем Положении понимается деятельность различных субъектов системы образования Чувашской Республики по разработке, апробированию и внедрению методик и технологий обучения, воспитания, новых механизмов управления в системе образования, контроля и оценки качества образования.

1.3. Настоящее Положение определяет порядок присвоения Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики статуса республиканской экспериментальной площадки (РЭП) образовательному учреждению, деятельность которого направлена на реализацию проекта «Раннее выявление и развитие индивидуальных задатков и наклонностей детей в ДОУ» (далее проекта), опережающего решения вопросов его научно-методического, организационного, правового и кадрового обеспечения.

1.4. Статус РЭП может быть присвоен муниципальным учреждениям образования, участвующим в содержательном исполнении республиканского экспериментального проекта, организованного Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики и Чебоксарским политехническим институтом (филиале) ФГБОУ ВПО «Московский государственный открытый университет имени В.С. Черномырдина» (далее ЧПИ (ф) МГОУ имени В.С. Черномырдина). Руководитель проекта О.Г. Волков.

При присвоении статуса РЭП образовательным учреждениям, Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики в рамках своей компетенции может оказывать содействие деятельности РЭП, создавать условия, необходимые для реализации ими экспериментального проекта и использования их результатов в массовой практике.

2. Основные направления деятельности РЭП.

2.1. Основными направлениями деятельности РЭП:

опытная реализация целей и задач проекта раннего выявления и развития у детей дошкольного образования индивидуальных задатков и врожденных наклонностей;

разработка и апробация программы воспитания детей дошкольного возраста, учитывающей особенности гендерного развития;

формирование и внедрение в практику воспитания подходов и методов эффективного выявления и развития задатков и наклонностей детей, основанных на вовлечении и активном участии родителей или лиц их заменяющих;

апробация и внедрение новых форм, методов и технологий индивидуального развития, основанного на раннем выявлении врожденных задатков и наклонностей детей дошкольного возраста;

разработка и опытная проверка системы оценки качества выявления и раннего развития индивидуальных задатков и наклонностей у детей;

разработка и апробация новых средств обеспечения родительской и общественной поддержки экспериментального проекта;

проведение научно-методических семинаров и конференций по изучению и распространению лучшего опыта РЭП в части реализации основных целей и задач проекта;

создание и развитие новых структур сетевого взаимодействия образовательных организаций в рамках реализации, широкой апробации и последующего внедрения результатов проекта.

2.2. РЭП могут осуществлять экспериментальные проекты по одному или нескольким направлениям опытно-экспериментальной деятельности по тематике проекта, Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики и Чебоксарским политехническим институтом (филиале) ФГБОУ ВПО «Московский государственный открытый университет имени В.С. Черномырдина».

3. Управление деятельностью РЭП.

3.1. В целях координации и развития опытно-экспериментальной деятельности при Министерстве образования и молодежной политики Чувашской Республики создается Экспертный совет (далее - Совет).

В состав Совета входят специалисты Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики, ЧПИ (ф) МГОУ имени В.С. Черномырдина, руководители, практикующие учителя, специалисты и воспитатели образовательных учреждений, представители родительской и научной общественности.

3.2. Положение о Совете и его персональный состав утверждаются приказом министром образования и молодежной политики Чувашской Республики

3.3. К исключительному ведению Совета относятся согласование и одобрение стратегии развития опытно-экспериментальной деятельности по проекту, перечня его направлений на очередной год, согласование присвоения статуса РЭП, одобрение сводного ежегодного отчета о результатах деятельности РЭП по конкретным направлениям проекта.

3.4. Анализ деятельности РЭП ежегодно представляется на одобрение Совета.

4. Присвоение и прекращение действия статуса РЭП.

4.1. Открытие республиканских экспериментальных площадок проводится на инициативной основе, а также по заказу Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики.

4.2. Основанием для участия в проекте является подготовка соискателем – руководством образовательного учреждения инициативной заявки или предложений по участию в реализации эксперимента.

4.3. Заявка должна содержать:

наименование и место нахождения соискателя РЭП (юридический и фактический адрес, контактные телефоны);

одобрение основной идеи и принятие целей проекта «Раннее выявление и развитие индивидуальных задатков и наклонностей детей в ДОУ»;

готовность принять участие в обучающих и методических семинарах для специалистов образовательных учреждений по организации проекта, обсуждению результатов и распространению лучшего опыта в части реализации основных целей и задач проекта;

согласие и готовность выполнять календарный план проведения работ по этапам инициативного экспериментального проекта;

предложения по возможному распространению результатов.

4.3. Материалы заявки изучаются руководством проекта на предмет отбора наиболее готовых и мотивированных дошкольных образовательных учреждений в состав участников РЭП.

4.4. Присвоение статуса РЭП осуществляется приказом министра образования и молодежной политики Чувашской Республики на основании предложений руководства проекта в порядке, установленном настоящим Положением.

4.5. Статус РЭП присваивается на время реализации проекта на срок до трех лет. Срок действия статуса РЭП может быть продлен по решению Совета.

4.6. После завершения реализации проекта в установленный срок статус РЭП прекращает свое действие.

4.7. Действие статуса РЭП может быть прекращено досрочно в случае:

ненадлежащего исполнения принятых на себя РЭП обязательств, зафиксированных в программе работ;

получения промежуточных результатов, свидетельствующих о невозможности или нецелесообразности продолжения реализации проекта, в частности ухудшение уровня и качества работы с воспитанниками;

нарушения РЭП законодательства Российской Федерации, включая несоблюдение требований СанПиН по охране здоровья обучающихся и воспитанников;

нарушения сроков предоставления отчетности.

Вопрос о досрочном прекращении действия статуса РЭП рассматривается Советом по итогам промежуточного отчета или по результатам экспертизы, назначаемой при наличии оснований.

4.8. Прекращение действия статуса ЭЭП оформляется приказом министра образования и молодежной политики Чувашской Республики, в соответствии с решением Совета.

5. Права и обязанности участника республиканской опытно-экспериментальной деятельности, имеющего статус РЭП.

5.1. РЭП осуществляет свою деятельность в соответствии с программой работ, согласованной министром образования и молодежной политики Чувашской Республики и утвержденной руководителем проекта.

5.2. Образовательные учреждения, имеющие статус РЭП, имеют право в рамках проекта для реализации утвержденной программы работ:

вносить предложения по изменению целей, задач и содержания проекта, организации процесса выявления и развития индивидуальных задатков и наклонностей детей дошкольного возраста, совершенствованию педагогических методов и технологий, системы средств воспитания;

предлагать в случае необходимости и при наличии соответствующего обоснования собственные варианты реализации проекта;

выступать от имени участников проекта с промежуточными и итоговыми результатами на муниципальных, региональных и всероссийских семинарах и конференциях по вопросам образования;

публиковать статьи с результатами совместных разработок в научно-методическом журнале «Народная школа», сборнике работ преподавателей ЧПИ (филиала) МГОУ имени В.С. Черномырдина и др. изданиях;

обращаться в министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики за информацией, разъяснениями по вопросам, связанным с программой работ по реализации проекта.

5.3. РЭП обязаны:

реализовать утвержденную программу работ в установленные сроки;

обеспечивать в рамках проекта уровень и качество подготовки воспитанников не ниже требований, определенных целями и задачами проекта;

своевременно сдавать отчетные материалы в соответствии с календарным планом выполнения работ (материалы по итогам экспериментального проекта представляются в форме отчета, информационно-методического письма (методических рекомендаций) по внедрению результатов эксперимента, промежуточные отчеты могут быть представлены в форме продуктов опытно-экспериментальной деятельности (образовательных программ, проектов нормативно-правовых актов, методических рекомендаций, учебных пособий и т.д.);

своевременно информировать Совет о возникших проблемах, препятствующих реализации проекта, и которые могут привести к невыполнению программы или календарного плана работ.

5.4. Руководитель проекта имеет право:

определять концепцию, стратегию, цели, задачи и основные мероприятия по общей реализации проекта (Приложение);

контролировать ход выполнения проекта в РЭП;

готовить предложения для министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики по составу РЭП.

5.5. Руководитель проекта обязан:

организовать и провести обучение для специалистов РЭП по разъяснению миссии, целей, задач и основных мероприятий проекта для эффективной реализации эксперимента;

разрабатывать и утверждать, после соответствующего согласования со специалистами РЭП, основные материалы по проекту, включая формы различных анкет, карты индивидуального развития ребенка и другие нормативные документы, необходимые для организации и реализации проекта;

содействовать в проведении анкетирования родителей, исследования по выявлению индивидуальных задатков и наклонностей детей дошкольного возраста специалистами РЭП, сбору исходных данных для последующего заполнения карты развития ребенка;

оказывать необходимую теоретическую и консультационную поддержку РЭП в части определения тактических аспектов выполнения проекта в конкретном учреждении;

регулярно проводить семинары, совещания и круглые столы с рабочими группами РЭП в части эффективной реализации основных мероприятий проекта воспитателями и специалистами ДОУ – участниками проекта;

оказывать самостоятельно и с привлечением специалистов консультационную помощь работникам РЭП в части проведения анализа полученных результатов исследований и формулированию рекомендаций и предложений по вопросам раннего развития индивидуальных наклонностей детей дошкольного возраста;

готовить промежуточные, ежегодные и итоговые отчеты о результатах реализации проекта и выступать с ними на заседаниях Экспертного Совета.

6. Финансирование деятельности РЭП.

6.1. Присвоение статуса РЭП не влечет за собой финансовых обязательств со стороны министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики и Чебоксарского политехнического института (филиала) ГОУ ВПО «Московский государственный открытый университет».

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики

СВИДЕТЕЛЬСТВО

О ПРИСВОЕНИИ СТАТУСА РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ

№ ___________ « » ________ 2012 г.

МДОУ «Детский сад № 70» г. Чебоксары

в соответствии с приказом Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 21.09.2012 № 1965 является республиканской экспериментальной площадкой по реализации проекта: «Раннее выявление и развитие индивидуальных задатков и наклонностей детей в ДОУ»

Сроки проведения эксперимента: 10.01.2013 – 31.12.2013 гг.

Министр В.Н. Иванов

Предварительный просмотр:

РЕЗОЛЮЦИЯ

участников секционной площадки «Поиск эффективных подходов к выявлению и развитию одаренности детей» в рамках республиканской конференции работников образования «Развитие республиканской системы поддержки одаренных детей и талантливой молодежи – приоритетный социальный заказ»

г. Чебоксары 21 августа 2012 г.

Участники секционной площадки «Поиск эффективных подходов к выявлению и развитию одаренности детей» республиканской конференции работников образования «Развитие республиканской системы поддержки одаренных детей и талантливой молодежи – приоритетный социальный заказ», организованной Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики совместно с Чебоксарским политехническим институтом (филиалом) ФГБОУ ВПО «Московский государственный открытый университет имени В.С. Черномырдина», состоявшейся 21 августа 2012 г., рассмотрели вопросы в соответствии с утвержденной повесткой дня. По итогам заслушанных отчетных выступлений и сообщений участники секционной площадки выработали следующие предложения и рекомендации:

Отметить активное участие и личный творческий вклад организаторов семинара-совещания, заведующих и старших воспитателей учреждений дошкольного образования – участников проекта в ДОУ г. Чебоксары №№ 13, 66, 70, 125, 137 и в ДОУ г. Новочебоксарск №№ 10, 22, 42, 45 и 49, позволивших провести широкое ознакомление с миссией, целями и задачами проекта, а также провести обсуждение полученных результатов по всем основным разделам системного проекта.
Признать достижение положительных результатов и опыта, полученного в ходе экспериментального проведения проекта всеми его участниками в рамках формирования эффективной национальной системы поиска, выявления, поддержки и развития одаренных детей и разрабатываемой государственной концепцией поддержки талантливых детей и молодежи.
Обратиться к В.Н. Иванову, министру образования и молодежной политики Чувашской Республики с предложением организовать широкомасштабный республиканский эксперимент по внедрению и развитию проекта во всех муниципалитетах Чувашской Республики.
Исходя из необходимости непрерывности развития проекта на всех уровнях образования, рекомендовать отделам образования муниципалитетов отобрать на конкурсной основе 5-6 будущих участников республиканской экспериментальной площадки из числа учреждений дошкольного, начального, основного и общего среднего образования муниципалитета.
В целях максимального широкого распространения проекта просить руководство Чувашского республиканского института образования организовать и провести совместно с Чебоксарским политехническим институтом (филиалом) МГОУ имени В.С. Черномырдина краткосрочные курсы повышения квалификации старших воспитателей и специалистов дошкольных образовательных учреждений муниципалитетов по программе «Выявление и развитие индивидуальных задатков и наклонностей детей, школьников и студентов».
Руководителем и координатором проекта определить О.Г. Волкова, профессора, зам. директора Чебоксарского политехнического института (филиала) МГОУ имени В.С. Черномырдина.

Участники секционной площадки работников дошкольного образования «Поиск эффективных подходов к выявлению и развитию одаренности детей»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект творческого рассказывания для детей подготовительной группы по одной из сюжетных картинок (тематический набор сюжетных картинок).

Цель. Формирование навыка составления небольшого рассказа творческого характера по картинке, предложенной воспитателем из серии сюжетных картинок «Бумажный кораблик».Задачи- учить детей пр...

Мастер-класс для молодых специалистов "Обучение дошкольников рассказыванию с использованием карт-схем, карт-опор"

В своей работе, обучая детей рассказыванию, я использую современную образовательную технологию-мнемотехнику, которая подразумевает применение мнемотаблиц...