Методика определения нервно-психического развития детей.
материал по теме

Методика определения нервно-психического развития детей.

Второй год жизни.

1 год 3 месяца

Понимание речи

     Запас понимаемых ребенком слов быстро расширяется.

     Понимание названий окружающих предметов.

     1.

     Материал. 3 - 4 игрушки (разные виды транспортных средств, животных; предметы обихода, детских игр – автомобили, часы, мячик, собака).

     Методика. Специально подготовленная ситуация. Перед ребенком раскладывают 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «  Где..?» - ребенок должен отыскать все предметы. После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают найти.

     Поведение ребенка. По просьбе взрослого он находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.

     Задание считается выполненным, если малыш выбирает не менее 3 предметов.

     2.

     Материал. Предметы одежды, обуви.

     Методика. Ситуация естественная – в общении с ребенком в группе. Малышу предлагают найти 4 предмета  одежды: шапку, ботинки, платье, рубашку.

     Поведение ребенка. По слову взрослого он находит нужные предметы, указывая на них рукой.

     Задание считается выполненным, если малыш найдет не менее 3 предметов.

     Понимание ребенком действий.

     Материал. Сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.

     Методика. Специально подготовленная ситуация. Ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покорми куклу», «Положи куклу в кроватку».

     Поведение ребенка. Выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку.

     Ребенок ориентируется в помещении группы.

     Методика. Ситуация естественная. В режимных моментах, при организации игры ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покажи, где у нас рыбка», «Найди, где часы», «покажи, где твой горшочек», «Иди мыть руки».

     Поведение ребенка. Выполняет не менее 3 поручений взрослого.

     Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи.

Активная речь

    Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в моменты двигательной активности, удивления, радости.

     Методика. Ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности в течение 30 мин.

     Поведение ребенка. Разнообразно лепечет, пользуется облегченными словами («дай», «мама», «никак», «бах» и др.).

Сенсорное развитие

   Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.

     Материал. Кубы-вкладыши. Длина ребра большого куба 10 см, малого – 7см.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок сидит за столом. Перед ним выкладывают маленький куб из большого. Предлагают положить куб обратно (вложить маленький в большой).

     Поведение ребенка. Вкладывает маленький куб в большой. При этом он может несколько раз (не более 3 раз) повторить действие.

Игра и действия с предметами

     Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее разученные (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень).

     1.

     Материал. Кукла, тарелочка.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают перечисленные предметы и предлагают задание – покормить куклу. Если малыш затрудняется, можно ему показать действие.

     Поведение ребенка. Подносит тарелочку ко рту куклу либо самостоятельно, либо по показу взрослого.

     Примечание. Данное задание можно не проверять, если ребенок выполнил его при выявлении речи.

     2. 

     Материал. 2 кирпичика, 2 кубика.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагают поиграть с кубиками: сделать машину («би-би») или построить дом. Если он затрудняется, действие можно показать.

     Поведение ребенка. Самостоятельно или по показу взрослого делает из кирпичика и кубика машину, двигает ее, воспроизводя движения, или кладет один кубик на другой (строит дом).

     3.

     Материал. Стержень с 4-5 кольцами (одной величины).

     Методика. Ребенку предлагают надеть кольца на стержень.

     Поведение ребенка. Надевает кольца на стержень. Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи самостоятельно по показу взрослого.

Движения

Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится).

     Методика. Ситуация естественная – наблюдение за движениями ребенка во время самостоятельной деятельности.

     Поведение ребенка. Выполняет указанные движения.

Навыки.

     Самостоятельно ест густую пищу ложкой.

     Методика. Ситуация естественная – процесс еды.

     Поведение ребенка. Самостоятельно ест второе блюдо (каша, пюре и др.) из глубокой тарелки. При этом может оставить пищу не съеденной, проявить неаккуратность.

Второй год жизни.

1 год 6 месяцев

Понимание речи

    Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации).

     1.

     Материал. 2 однородных предмета, отличных друг от друга по какому-либо признаку (цвет), предмет, сходный с одним из них по тому же признаку (кошка белая, кошка черная, собака черная), и контрольный предмет (кукла)

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают предметы в такой последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем другую, потом собаку, куклу. Затем предметы меняют местами и предлагают ребенку найти их еще раз.

     2.

     Материал. Ложка десертная, ложка игрушечная, совок (по величине и цвету сходный с одной из ложек), кукла.

     Методика. Та же, что и в первой ситуации.

     Поведение ребенка. Находит однородные предметы по слову взрослого (кошка белая и черная, ложка десертная и игрушечная).

Активная речь

    Пользуется словами облегченными («би-би») и правильными («машина»), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности.

     Материал. 4 предмета (кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или коробочка, из которой ох вынимают.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: «Кто там?», «Кто это?», «Что это?»

     Поведение ребенка. Называет предметы правильно («ляля», «зайка») или облегченными словами.

Сенсорное развитие

     Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).

     Материал. 3 шарика, 3 кубика, 3 призмы, скат (предметы одного цвета и близкие по размеру).

     Методика. Ситуация, специально подготовленная.

Взрослый кладет перед ребенком материал вперемежку. Берет кубик, ставит перед ребенком, называет, Предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Если малыш затрудняется действовать по слову взрослого, ему надо показать, как  и что надо делать (поставить один кубик на другой). Затем целесообразно снять кубики, вновь поместить перед ребенком один кубик и предложить выполнить задание. Далее педагог берет шарик и скатывает его по желобку, затем предлагает найти еще шарики и скатить их так же.

     Поведение ребенка. По образцу и слову взрослого выполняет задание: подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором – шарики).

Игра и действия с предметами

    Отображает в игре отдельные часто наблюдаемые действия.

     1.

     Материал. Кукла, носовой платок.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «У Ляли грязный носик. Вот платок».

     Поведение ребенка. Прикладывает носовой платок к носу куклы.

     2.

     Материал. Кукла с волосами, расческа.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: Кукла Ляля растрепанная. Вот расческа».

     Поведение ребенка. Прикладывает расческу к голове куклы и водит ее по волосам.

     Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи.

Движения

     Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом.

     Материал. 4 брусочка.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная (проверка возможна и на занятии гимнастикой). На пол, на некотором расстоянии друг от друга кладут брусочки. Ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, можно показать ему движение, затем встать перед ним и позвать к себе.

     Поведение ребенка. Перешагивает через брусочки приставным шагом самостоятельно или по показу взрослого.

Навыки

     Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.

     Материал. Глубокая тарелка с жидкой кашей, десертная ложка.

     Методика. Ситуация естественная (во время обеда).

     Поведение ребенка. Самостоятельно съедает жидкую пищу ложкой, держа черенок ложки рукой сверху (в кулаке).

Второй год жизни.

1 год 9 месяцев

Понимание речи

      Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого.

     Материал. Кукла, носовой платок.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый кладет на стол картинки, предлагает ребенку посмотреть на них  и задает соответствующие вопросы («Где дети умываются?» и др.).

     Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого, указывая на нужную картинку.

Активная речь

     Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.

     Методика. Ситуация естественная. Речевые проявления ребенка. Наблюдаются во время игры, режимных процессов, занятий.

     Поведение ребенка. Во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предложениями.

Сенсорное развитие

     Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.

     Материал. 3 куба-вкладыша одного цвета. Длина ребра первого 10 см, второго – 7 см, третьего – 4 см.

     Методика. Взрослый на глазах у малыша достает кубы один из другого и ставит их вперемежку, после чего предлагает ребенку собрать их вновь.

     Поведение ребенка. По слову взрослого либо по показу воспроизводит постройку. При этом может сделать 2-3 попытки.

Движения

     Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15-20 см), Приподнятой над полом (15-20 см).

     Материал. Скамейка высотой 15-20 см, ширина доски 15-20 см.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенку предлагают пройти по доске без помощи взрослого (взойти и сойти можно с помощью воспитателя).

      Поведение ребенку. Проходит по ограниченной поверхности (доска) без помощи взрослого.

Навыки

     Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает колготки, ботинки, шапку).

     Методика. Ситуация естественная. (при раздевании ребенка).

     Поведение ребенка. Снимает ботинки (развязанные, расстегнутые), шапку.                                                                                                                                              

Второй год жизни.

2 года.

Понимание речи

     Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях из личного опыта.

     Материал. Специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок может находиться в группе с другими детьми (2-3), сидящими полукругом. Взрослый сидит напротив и рассказывает сначала одну часть текста, после чего задает 2 вопроса. Затем продолжает рассказ и задает 2 следующих вопроса.  Например: «Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальто, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу. «(первая часть).

     После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел гулять на улицу?», «Что Машенька надела?»

     «На улице гуляли детки. Вдруг выскочила собака и залаяла на Машу: «ав-ав». Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собака не кусается». Собака убежала. Маша больше не плакала и пошла играть с детьми» (вторая часть).

     «Кто испугал Машу на улице?», «А что сказала Маше тетя?» - спрашивает воспитатель по окончании рассказа.

     Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого.

Активная речь

    При общение с взрослым пользуется трехсловными предложениями,  употребляя прилагательные и местоимения.

     Методика. Ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослым).

     Поведение ребенка. Общается со взрослым посредством речи (двух- и трехсловные предложения).

Сенсорное развитие

     Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета.

     Материал. 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета).

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красную, зеленую, синюю, красную, синюю, зеленую. Воспитатель дает ребенку варежку и предлагает найти такого же цвета. Затем порядок варежек меняет на следующий: синюю, красную, зеленую, синюю, красную, зеленую. Задание повторяется.

     Поведение ребенка. Правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красную, к синей – синюю, к зеленой – зеленую. Ребенок должен решить одно задание.

Игра и действия с предметами

     Воспроизводит ряд последовательных действий (начало  сюжетной игры).

     1.

     Материал. Кукла-голыш высотой 30 см, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Можно также использовать игру ребенка, если он купает куклу. Перед малышом раскладывают игрушки и говорят: «Кукла грязная».

     Поведение ребенка. Воспроизводит с куклой ряд последовательных действий: сажает в ванну, использует кубик вместо мыла, трет губкой, моет рукой части тела, вытирает полотенцем. Все предметы использует по назначению.

     2.

     Методика. Наблюдение за ребенком в свободной ситуации, когда он в игре воспроизводит ряд последовательных действий: кормит куклу и моет посуду под игрушечным краном или моет посуду и вытирает ее, лечит куклу (опускает пипетку в баночку, а потом прикладывает к носу куклы).

     Поведение ребенка. Если малыш в любой ситуации воспроизводит ряд последовательных действий (2-3), использует предметы по назначению, можно считать задание выполненным.

Движения

     Перешагивает через препятствия чередующимся шагом.

     Материал. 3-4 брусочка.

     Методика. На расстоянии 20 см кладут брусочки, ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, взрослый показывает, как надо действовать.

     Поведение ребенка. Шагает через брусочки чередующимся шагом.

Навыки

     Частично надевает одежду (ботинки, шапку).

     Методика. Ситуация естественная (во время одевания на прогулку или после сна). Ребенку предлагают самостоятельно надеть ботинки, шапку.

     Поведение ребенка. Самостоятельно, без помощи взрослого может надеть названные предметы одежды.

Третий год жизни.

2 года – 2 года 6 месяцев

Активная речь

     Говорит многословными предложениями (более 3 слов)

      Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему.

     Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное  предложение.

     Появляются вопросы почему?, когда?

     Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время еды, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20-30 мин.

     Поведение ребенка. Хотя бы раз употребляет вопрос почему? Или когда?.

Сенсорное развитие

     1.

     Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале.

     Материал. Два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус).

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Один комплект дают ребенку, другой находится у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из геометрических фигур и просит дать такую же.

     Поведение ребенка. Правильно дает взрослому соответствующую фигуру.

     2.

     Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов.

     Материал. Цветное лото, в котором есть 4 карточки, окрашенные в основные цвета, и 4 карточки с изображением разнообразных предметов таких же цветов (следует использовать изображения знакомых детям предметов, которые на занятиях не использовались).

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку карточки 4 цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же 4 цвета (цвета чередуют). Затем спрашивает, на какой фон надо положить эту картинку.

     Поведение ребенка. Правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета.

Игра

     Игра носит сюжетный характер.

     Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3).

     Материал. Пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки для нескольких сюжетных игр; разложены произвольно.

     Поведение ребенка. Дает развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий.

Конструктивная деятельность

     Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их.

     Материал. Строительный материал разнообразной геометрической формы (10-14 шт.) по 2 шт. каждой.

     Методика. Ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку дают набор строительного материала и предлагают что-либо построить.

     Поведение ребенка. Выполняет 1-2 простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет (стол, стул, кровать, дом и др.).

Навыки

     Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.

     Методика. Ситуация естественная (во время одевания после сна или сборов на прогулку).

     Поведение ребенка. Самостоятельно одевает рубашку, штаны, колготки, шапку, пальто.

Ест аккуратно.

     Методика. Ситуация естественная (во время еды).

     Поведение ребенка. Ест аккуратно, не пачкает одежду, не оставляет грязь на столе.

Движения

     Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см.

     Материал. Палка или веревка.

     Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку, приподнятую над полом на 20-28 см.

     Поведение ребенка. Перешагивает свободно, не задевая палку или веревку.

Третий год жизни.

2 года 6 месяцев – 3 года.

Активная речь

     1.

     Начинает употреблять сложные придаточные предложения.

     Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему.

     Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение.

     2.

     Появляются вопросы почему?, когда?

     Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время еды, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20-30 мин.

     Поведение ребенка. Хотя бы раз употребляет вопрос почему? Или когда?.

Сенсорное развитие

     1.

     В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению.

     Материал. Геометрическая мозаика, к ней карточки с изображением несложных предметов (дом, пароход,  дом с забором), в основе которых заложены основные геометрические фигуры.

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает выполнить соответствующие рисунки, накладывая их на образец.

     Поведение ребенка. Правильно подбирает мозаику к рисунку.

     2.

     Называет 4 основных цвета.

     Материал. 8 однотонно окрашенных предметов по 2  одинакового цвета, но разной формы (красный кубик, красный конус и др.).

     Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик?» (Цвет чередуют.)

     Поведение ребенка. Правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.

Игра

     Появляются элементы ролевой игры.

     Материал. Ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20-30 мин.

     Поведение ребенка. Отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом.

     Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: «Кто ты?»

     Поведение ребенка. На вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.

Конструктивная деятельность

     Появляются сложные сюжетные постройки.

     Материал. Разнообразные геометрические фигуры (10-14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка (за столом или на полу). Если малыш сидит за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно использовать дополнительный материал – автомобиль, мелкие игрушки).

     Методика. Ситуация провоцирующая.

     Поведение ребенка. Делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.

Изобразительная деятельность

     1.

     С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их.

     Материал. Кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4-6, диаметром 1,5-2 см.

     Методика. Ситуация провоцирующая. Ребенку дают кусок пластилина в виде цилиндра и предлагают что-нибудь вылепить.

     Поведение ребенка. Лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его, при этом изделие  должно иметь сходство с названным предметом.

     2.

     С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их.

     Материал. Лист бумаги (размером с тетрадный лист),

Карандаш или краски (гуашь, разведенная до густой сметаны).

     Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать.

Поведение ребенка. Изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом.

Навыки

     1.

     Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.

     Методика. Ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.

     Поведение ребенка. Самостоятельно одевается. Иногда возможна незначительная помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.

     2.

     Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания.

     Методика. Ситуация естественная (во время кормления).

     Поведение ребенка. Если лицо или руки загрязнились, сам пользуется салфеткой.

Движения

     Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см.

     Материал. Палка, веревка, поднятая на указанную высоту.

     Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку.

     Поведение ребенка. Свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их.