Программа муниципальной экспериментальной площадки "Создание непрерывного образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования"
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

Приложение № 2

УТВЕРЖДЕНА

приказом комитета

по образованию

от _______№ _____

        ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ

«Создание непрерывного образовательного пространства

 по воспитанию патриотизма в рамках преемственности

 дошкольного и общего образования»

                   Разработали:

                         директор МОУ СОШ №3 Ургапова Н.В.;

                              заведующий МДОУ

                                                              «Детский сад общеразвивающего вида    

                                                     №9 «Золотой улей» Алиева О.Н.;

                                                 зам. директора МОУ СОШ №3

                      Губанова С.В.;

                                              старший воспитатель МДОУ

                                                              «Детский сад общеразвивающего вида    

                               №9 «Золотой улей»

                              Корендясьева Т.А.

Моршанск

2009

1. Обоснование

        Анализ социально-экономических и политических преобразований, происходящих в обществе, показал, что одной из причин экономического и духовного кризиса страны является кризис самосознания русского человека, потеря им социального идеала. Поэтому стратегическая задача общества: «…воспитание в русском народе национального духовного характера». Понимание проблемы патриотического воспитания нашло своё отражение в Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период  до 2010 года и других нормативно-правовых документах Российской Федерации.

         Названные документы создают правовую  основу для демократических преобразований, подчёркивают необходимость обновления содержания и структуры образования на основе отечественных традиций и современного опыта.

         Образование, рассматриваемое государством и обществом как основа сохранения, передачи и умножения интеллектуального потенциала, нравственного, физического и психического здоровья нации, неотъемлемо от воспитания национального самосознания.

         Если обозначить ключевые сферы, от которой зависит становление национального самосознания подрастающего поколения, то можно определить не только современную школу, но и дошкольное образовательное учреждение.

        Вместе с тем, актуализировать противоречие между осознанием необходимости национального воспитания, с одной стороны, и недостаточным уровнем формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, служения Отечеству, национального достоинства у выпускников современной школы, с другой.

        Современное образование далеко не в полной мере приобщает своих воспитанников к глубинам отечественной истории, культуре родной страны, национальным корням, патриотическому прошлому Родины. Изменение содержания образования с целью придания ему национально-патриотического характера – одна из постоянных проблем в педагогике. Кроме того, будущий член общества должен быть физически выносливым и здоровым духовно-нравственно.

        На современном этапе проблемы организации национально-ориентированного содержания образования стали предметом теоретических исследований учёных, занимающихся национальным образованием.

        Определённый исследовательский и практический опыт, значимый для истолкований данной проблемы, накоплен педагогами современных русских школ Москвы, Тамбова, Костромы, Орла, Пензы, Ростова, Тобольска и других городов. Однако, несмотря на многоплановость исследований данной проблемы, решение её может быть признано полным и завершённым. В науке и практике ещё не сложились конкретные, чёткие подходы к описанию технологии отбора, разработки, апробации и введения национального ориентированного компонента в содержание общего среднего образования современной школы, и тем более, дошкольного образования.

   Поэтому инновация данного эксперимента будет состоять в определении основополагающих идей создания модели выпускника как на выходе из дошкольного образовательного учреждения, так и современной школы.

Гипотеза: возможно, если установить взаимосвязь воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и СОШ, то будет создана модель единого  образовательного пространства по  патриотическому воспитанию в рамках преемственности дошкольного и общего образования

Цель программы:

формирование здоровой, духовно-нравственной, культурной, грамотной и патриотически-воспитанной личности через создание непрерывного

образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования

Задачи:

образовательная –

1 удовлетворить потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии;

2 обеспечить открытость, доступность, вариативность, непрерывность и преемственность образования как единого процесса обучения, воспитания и развития;

3 предоставить возможность для удовлетворения потребностей в доступном качественном образовании посредством создания  педагогически обоснованной, психологически комфортной и содержательно наполненной жизнедеятельности для способных и одаренных детей

развивающая –

1 сохранять и развивать традиции, ценности и культуры кадетского образования России и Тамбовского края, обеспечить историческую преемственность поколений русского народа;

2  развивать у обучающихся  лидерские качества и  гражданскую ответственность за судьбу края и страны;

3  развивать аналитическое мышление, управленческие умения.        

воспитательная -

1. воспитать любовь к России и Тамбовскому краю;
2. воспитать  уважение  к государственному праву  и исполнению законов;
3. воспитать у обучающихся готовность к успешному выполнению определенных функций по обеспечению стабильности и безопасности общества в различных сферах деятельности, особенно воинской, правоохранительной и др.;
4. пропаганда здорового образа жизни.

                         Прогностическая модель образа выпускника

                дошкольного образовательного учреждения

Выпускник – дошкольник научен основным жизненным принципам. Нацелен на любовь к близким и созидание, знает понятие «Родина» и «родина – место его рождения». Развиты его природные способности, нравственные и этические чувства. Он овладел первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Научен воздействию словом и примером, умеет выполнять режим и стремится к укреплению здоровьем.

Прогностическая модель образа выпускника

общеобразовательного учреждения

Жирным шрифтом в тексте модели обозначены ведущие качества личности на данном возрастном этапе.

 Первая ступень — младшие школьники (1-4 кл.)

Срок реализации программы: 4 года

В качестве основных направлений содержания воспитательной работы:

1) физкультурно-оздоровительное;

2)  туристско-краеведческое;

3)  военно-патриотическое;

4) нравственное;

5) эстетическое;

6) семейное;

7) экологическое;

8) трудовое.

Содержание программы

     Программа предполагает разделение обучающихся на следующие возрастные блоки: дети среднего и старшего дошкольного возраста, обучающиеся 1-4 классов.

     В каждом возрастном блоке цели и задачи воспитания и обучения детализированы с учетом возрастных и психологических особенностей.

      Содержание программы выражено в виде подпрограмм по основным направлениям воспитательной работы:

подпрограмма  «Моё здоровье»;

подпрограмма  «Патриот»;

подпрограмма  «Красота спасёт мир»;

подпрограмма  «Азбука нравственности»;

подпрограмма  «Я и природа»;

подпрограмма  «Знание - сила».

Приоритетный вид деятельности  – игровая деятельность (старшие

дошкольники), игра- путешествие (1-4 кл.).

         В результате совместной работы ожидается:

- создание системы патриотического воспитания на основе единства деятельности школы и детского сада;

- активизация деятельности населения микрорайона по воспитанию молодежи на духовно-нравственной, трудовой, культурной основе;

-  совершенствование системы воспитательной работы в социальном пространстве «школа, детский сад – микрорайон»;

- создание системы социально-педагогической и психологической защиты детей;

- оздоровление внутрисемейных отношений, формирование позитивного влияния на личность ребенка через общую культуру семейных отношений;

- формирование образа выпускника – социально значимой личности.

Оценки эффективности программы обеспечивается:

- средствами общественного контроля через конференции, круглые столы, семинары, проводимые руководством  школы и детского сада, комитетом по образованию;

- регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях, методсоветах;

- проведением диагностической работы в ходе внедрения проектных мероприятий  в практику воспитания школы и детского сада;

- координацией исполнения программы совместно с руководителями структурных подразделений, представителями учреждений муниципального уровня, родительской общественностью;  

- разработкой локальных актов, методических материалов, направленных совершенствование системы воспитания в образовательном пространстве МОУ СОШ №3, ДОУ;

- подготовкой и информационном обеспечением кадров, ведущих работу по реализации программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп, временных творческих и научно-исследовательских коллективов, общественных организаций.

Подпрограмма «Моё здоровье»

Пояснительная записка

               Здоровье детей вызывает в последнее время тревогу не только у родителей, учителей, но и у общества в целом. На здоровье детей оказывают влияние различные факторы:  ухудшение  социально-экономической обстановки, обострение проблем рационального питания, снижение  здоровья родителей, наследственность, экологическая обстановка, режим дня школьника, перегрузка учебным материалом, стрессовые ситуации. И совершенно ясно, что школа не в состоянии устранить многие из них.  Но согласно статье 51  Закона РФ «Об образовании» школа должна создать условия, гарантирующие охрану  и укрепление здоровья обучающихся. Полностью и качественно решить эту задачу  только  за счет двух уроков физической культуры крайне сложно, а подчас и  невозможно. Анализируя состояние здоровья детей нашей школы, видим большое количество детей, страдающих такими заболеваниями, как сколиоз, нарушение осанки, снижение зрения. Дети приходят в первый класс с нарушением осанки, избыточным весом, заболеванием сердца, это говорит о том, что у детей и родителей не сформировано правильное отношение к  своему здоровью. Поэтому, при создании непрерывного образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования, одним из направлений является физкультурно-оздоровительное. Подпрограмма «Моё здоровье» позволит более эффективно реализовать  имеющиеся резервы физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, учебных занятий, внеклассной и внешкольной физкультурно-спортивной работы.

Цели:

1. Предоставление воспитанникам полноценного дошкольного образования, обучающимся полноценного среднего образования на уровне государственных образовательных стандартов.

2. Формирование здоровьесберегающей системы образования в дошкольном образовательном учреждении и в общеобразовательном учреждении.

Задачи:

1.1. Использовать здоровье-сберегающие методики.

1.2. Формировать общеучебные умения и навыки в соответствии с возрастными нормами и программными требованиями.

1.3. Создать оптимальные условия для учебной деятельности дошкольников и школьников.

2.1. Координировать действия педагогических,  медицинских работников и школьного психолога.

2.2. Организовать работу по гигиеническому воспитанию и профилактике социально-вредных привычек.

2.3. Предупредить заболевания и улучшение здоровья детей.

  Критерии эффективности подпрограммы «Моё здоровье»

Физическое здоровье.

Показатель состояния здоровья:

- уровень физического развития (антропометрические и функциональные);

- наличие/ отсутствие заболеваний;

- уровень физической подготовленности.

Психическое здоровье.

Показатель состояния здоровья:

-   развитие психических процессов;

- степень сформированности эмоционально – волевой сферы, уровень тревожности, агрессивности.

Духовное развитие.

Показатели здоровья:

- уровень коммуникативности;

- умение обращаться с окружающими.

Социальное здоровье.

Показатели здоровья:

- уровень социальной адаптации.

План мероприятий подпрограммы «Моё здоровье»

Подпрограмма «Патриот»

Пояснительная записка

                  В Концепции модернизации российского образования на период 2010 г. сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

                    Необходимость данной подпрограммы вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающую личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно ориентированные  ценности, привлекательной становится «легкая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.

                Подпрограмма призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского патриотического воспитания. Подпрограмма позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста, понять феномен «воспитательное пространство», сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве школы.

Цель:

формирование патриотически-воспитанной личности через создание непрерывного образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования

Задачи:

- сохранять и развивать традиции, ценности и культуры кадетского образования России и Тамбовского края, обеспечить историческую преемственность поколений русского народа;

- развивать у обучающихся  лидерские качества и  гражданскую ответственность за судьбу края и страны;

- воспитать любовь к России и Тамбовскому краю;

- воспитать  уважение  к государственному праву  и исполнению законов;

- воспитать у обучающихся готовность к успешному выполнению определенных функций по обеспечению стабильности и безопасности общества в различных сферах деятельности, особенно воинской, правоохранительной и др..

В основе принципов гражданского и патриотического воспитания лежат основные признаки патриотизма и гражданственности, такие как:

- чувство Родины (ощущение связи с Родиной), преданность ей, ответственность перед ней;

- безграничная вера в будущее России, деятельная любовь к своим культурным и генетическим корням;

- гордость за свою малую и большую Родину, чувство долга, выражающееся в готовности к защите Отечества, осознание личной ответственности за страну;

- приверженность идеалам, ценностям и традициям своего народа.

Реализация данных принципов в едином образовательно-воспитательном пространстве будет осуществляется по следующим направлениям:

- гражданское воспитание;

- патриотическое воспитание;

- военно-патриотическое;

- туристско-краеведческое;

- духовно-нравственное воспитание.

Основные субъекты гражданского и патриотического воспитания:

- семья;

- непосредственное социальное окружение;

- коллективы, в которых происходит социализация личности;

- жизнеобеспечивающее пространство развития личности (микрорайон, район, улица и т.д.);

- образовательно-воспитательные учреждения;

- общественные организации и объединения.

Критерии эффективности подпрограммы

Уровень сформированности личностных качеств гражданина – патриота.

План мероприятий подпрограммы «Патриот»

Подпрограмма «Я и природа»

                                                Пояснительная записка

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Экологическое просвещение необходимое условие патриотического воспитания. Воспитанники, получившие определенные экологические представления, будут бережней относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.

  Молодое поколение олицетворяет ближайшее и отдаленное будущее. И поэтому его надо заинтересовать в благополучности и благоприятности этого будущего. Прежде чем стать государственным и общественным деятелем, человеку надо экологизироваться - то есть приобщиться к природе, к ее логике и тем началам, из которых человечество когда-то произошло. Из этих начал произошли и наша духовность, и наш психологический и физиологический опыт приспособляемости к природе и к самому себе, и оттуда мы возьмем силы, чтобы выжить. Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания. Экологически образованная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос об их правомерности. Если человек экологически образован, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание, и станут убеждениями этого человека.

Экологическая культура включает соответствующие идеалы и ценности, нормы поведения, экологическую ответственность, чувство "Гражданина планеты Земля". Мы считаем, что экологическое воспитание - составная часть нравственного, патриотического воспитания, поэтому

цель:

формирование экологической культуры личности через создание непрерывного образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования

Задачи:

формировать систему знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

формировать мотивы, потребности и привычку экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

развивать стремление к активной деятельности по охране окружающей среды.

Критерии эффективности подпрограммы «Я и природа»

Определение уровня воспитанности, одним из критериев которой является «Я и природа».

План мероприятий подпрограммы «Я и природа»

Подпрограмма  «Азбука нравственности»

        Пояснительная записка

         Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

        В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
      Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В воспитании младших школьников, считает Ю.К. Бабанский, такой стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, научатся следовать им в различных ситуациях.

       Нравственное просвещение осуществляется различными путями, главным образом путем проведения этических бесед, лекций, диспутов, комсомольских собраний, пионерских сборов, тематических школьных вечеров, встреч с представителями различных профессий, читательских конференций и т. д.
При организации нравственного просвещения необходимо учитывать возрастные особенности школьников, их индивидуальный моральный опыт, степень осведомленности в нравственных нормах, соотношение усвоенных знаний в области морали с моральными требованиями.

          А. С. Макаренко убедительно показал, что трудовая деятельность без использования других факторов не дает значительных успехов в нравственном воспитании.

Для формирования нравственных чувств необходимо включать школьника в ситуации, требующие его соучастия, сострадания; развивать тонкость чувства в отношении к другим; обогащать их идейно-нравственным содержанием, придавать простейшим чувствам радости, негодования нравственную направленность.
        Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных требований и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем возрасте, является формирование гуманистических отношений и взаимоотношений детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

        Школа должна готовить подростка к семейной жизни. Одним из средств такой подготовки является хорошо организованное воспитание. Половое воспитание—элемент нравственного воспитания. Его правильное осуществление имеет большое значение в гармоничном развитии личности, ее нравственном здоровье.
Половое воспитание школьников осуществляется по нескольким основным направлениям: в процессе организации общения мальчиков и девочек с детских лет в содержательном труде и отдыхе; через этическое просвещение в вопросах товарищества, дружбы, любви, в старшем возрасте — в вопросах половой морали;
через опосредованное влияние семьи и ознакомление
           Проблемы нравственности школьников на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальны. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени.

        «Закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский, гласит: «Если человека учат добру - в результате будет добро»
       Духовность, нравственность — базовая характеристика личности, проявляющаяся в деятельности и поведении. Духовно-нравственное воспитание необходимо начинать с начальной школы. Актуальность проблемы воспитания младших школьников связана с тем, что в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

        Психологи установили, что именно дошкольный и младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в дошкольном, младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы, помогать ему продвигаться, от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.

Целью нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом аспекте, через создание непрерывного образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования

Задачи:

формировать личностное отношение к окружающим, овладеть этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Критерии эффективности подпрограммы

Сформированность основных нравственных качеств личности (Методика С.М.Петровой          « Пословицы»)

План мероприятий подпрограммы «Азбука нравственности»

Подпрограмма «Знание - сила»

Пояснительная записка

          Всестороннее развитие личности ребенка обеспечивается единством нравственного, патриотического, умственного, эстетического и физического воспитания. Умственное воспитание выступает не только как овладение знаниями и способами мыслительной деятельности, но и как формирование определенных качеств личности ребенка.
      Умственное воспитание — это специально организуемый педагогический процесс, направленный на формирование у дошкольников, школьников системы элементарных знаний и умений, способов умственной деятельности, а также на развитие способностей детей и потребности в умственной деятельности. Основная цель умственного воспитания — повышение общего уровня развития дошкольников, школьников.
     Умственное развитие ребенка происходит как в процессе его повседневной жизни, общения со взрослыми, игр со сверстниками, так и в процессе систематического обучения на занятиях в детском саду, школе.

Усложнение и развитие наиболее ранней формы мыслительной деятельности — наглядно-действенного мышления — ведет к появлению более сложной формы — наглядно-образного мышления. Данная форма характеризуется тем, что практические преобразования ситуации заменяются представляемыми преобразованиями.

Цель: развитие познавательной активности через создание непрерывного образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования.

Задачи: развивать познавательную активность.

Критерии эффективности подпрограммы

Подпрограмма  «Красота спасёт мир»

Пояснительная записка

Цель: эстетическое воспитание воспитанников через создание непрерывного образовательного пространства по воспитанию патриотизма в рамках преемственности дошкольного и общего образования.

Задачи:

- воспитать эстетический вкус воспитанников, развивать стремление действовать по этическим, эстетическим, культурным критериям;

- развивать творческие способности.

Критерии эффективности подпрограммы

Развитость креативных способностей определяется через педагогическое наблюдение.

План мероприятий подпрограммы «Красота спасёт мир»

Внешние связи

Экспериментальная деятельность предполагает широкие внутренние и внешние связи.

Школьный музей                                                                            Школьная

                                                                                                          библиотека

        КДН и ЗП

Учреждение ЯТ 30/5        ПДН

Городская ДО          МОУ СОШ №3, МДОУ № 9                             ОВД г. Моршанска

                                                                                                   Пожарная часть

                                                                                                                  Город                  

                                                                                                                  ской  

                                                                                                                  совет

                                                                                                                   ветеранов

                             ГДБ                   ЦДОД                         ГДК                                ЦТИ

«Кристалл»

Управление экспериментальной деятельностью

Для исследования результативности экспериментальной площадки предлагаются следующие критерии:

Координационный совет

Творческая группа педагогов-участников

психолог

Музыкальный руководитель, учитель музыки

Воспитатели, учитель физкультуры

Педагоги дополнительного образования

Учитель изобразительного искусства

Руководитель школьного музея