Презентация 2 младшей группы "Б" МБУ детский сад №153 "Олеся" г. Тольятти
материал (младшая группа) по теме

Здравствуйте, уважаемые коллеги!   

         Хочу вас пригласить в гости к себе в группу и  немного рассказать о своей группе и о     предметно - развивающей среде в нашей группе.      

         Большую часть времени в детском саду дети  проводят в группе, поэтому можно сказать, что  группа для них второй дом, и  развитие детей дошкольного возраста во многом зависит от рациональной организации предметной среды в групповом помещении.  Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционально - практического взаимодействия  с  взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. И поэтому ДОУ  должно предоставлять ребенку возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня, от разнообразия своей деятельности.  Во  время пребывания детей в ДОУ решаются конкретные образовательные задачи, вовлекающие  детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивается  любознательность, творчество, коммуникативные  способности детей.  И нам, педагогам,  второй младшей группы , МБУ детского сада №153 «Олеся», г.Тольятти   очень хочется, чтобы в нашей  группе детям   было комфортно и чтобы  наши дети  с удовольствием шли в детский сад.  А чтобы  комфортность порождала покой, радость, интерес, чувство удовольствия, то  организация    развивающей среды должна осуществляться на основе возрастного состава детей, психологической характеристики группы  и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста .

            Под предметно - развивающей  средой следует понимать естественную и комфортабельную обстановку, правильную, целесообразную, удобную, информационно- экспериментальную, настраивающую на эмоциональный лад и обеспечивающую гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром,  рационально - организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.               «Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольников чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества» - высказывается  М.Н. Полякова 

          Для того чтобы  предметно – развивающая   среда нашей группы соответствовала данному высказыванию мы   изучаем  методическую литературу, а также нормативные документы, регламентирующие выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов. В связи с этим  при организации  предметно-развивающей среды мы  придерживаемся  современных требований,  Федеральных  Государственных Требований к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ и к условиям ее реализации, а также мы   стараемся учесть все  санитарно-гигиенические  нормы, не забывая о возрастных особенностях детей. Мы так же взяли во внимание  и то, что при формировании предметно-развивающей среды необходимо: избавляться от загромождения пространства малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами; создавать для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых (Г.Н. Любимова, С.Л. Новоселова).    Разные образовательные программы дают конкретные рекомендации относительно предметного оснащения образовательного процесса и связаны только с  непосредственно- организованной  деятельностью, где на каждом возрастном этапе выделены приоритетные образовательные задачи, которые так же  следует учитывать при организации предметно-развивающей среды. Наше ДОУ работает по программе «Развитие» Л.А.Венгера,  поэтому   при организации предметно - развивающей среды в своей группе,   мы также вносим что-то из этой программы (схемы- планы  по ориентации в пространстве, схемы по конструированию, карточки по наблюдениям за изменением в природе и другое).  

       Формируя  предметно-развивающую среду  в нашей группе мы так же опирались на принципы: индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; информативности и  вариативности, интеграции;

 полифункциональности,  разумности и целесообразности в подборе игрового оборудования (гибкого зонирования);  сочетания привычных и неординарных элементов  педагогической целесообразности;  динамичности (трансформируемости, доступности, безопасности);   эстетичности и красоты; учета половых и возрастных различий детей (гендерного подхода); активности,   самостоятельности; творчества;  открытости – закрытости.    Построение  предметно - развивающей среды в нашей группе с учетом этих принципов дает детям чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, ее способностей, овладению разными способами деятельности.

       В ходе  организации предметно - развивающей среды нам приходится  быть не только педагогами, но и дизайнерами, художниками-оформителями, конструкторами, психологами, строителями,   чтобы подбирать  удачные решения, позволяющие оптимально использовать ограниченное пространство группы. Большое внимание уделено освещению групповых комнат, ведь помимо физиологического, оно имеет и психологическое значение.   При  зонировании  помещения   нами были   сформированы  разные центры, где нами размещены  материалы для оснащения всех видов деятельности и обеспечения  возможности  развития  познавательных способностей детей  не только в непосредственно- организованных формах деятельности , но и в различных играх: сюжетно- ролевых, дидактических, подвижных, строительно-конструктивных, режиссерских, театрализованных, игр- экспериментирования, в группе имеется  много наглядных пособий. Расположение разных центров мы стараемся  создать  таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных пространствах. В группе используется различная мебель, в том числе разно-уровневая (пуфики и мягкий модуль, которые легко передвигаются).   Мебель подобрана   и установлена нами   с учетом санитарных и психолого-педагогических требований. Каждый  ребенок может найти для себя  удобное и комфортное место для индивидуальных и групповых занятий,  исходя из  своего эмоционального состояния: ребенок может находиться отдаленно от детей и взрослых или же рядом, а так же  предусматривающее в равной мере контакт и свободу. Все предметы убранства и оборудования в группах гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Подбирая игрушки, мебель и оборудование для группы мы стараемся максимально обеспечить условия для сенсорного развития ребенка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции. Мы считаем, что предметно- развивающая  среда не должна создавать только внешнюю красоту, поэтому    интерьер группы  и игрушки должны быть удобны в повседневном использовании,  предметы для игр хранятся  у нас в свободном доступе   на полочках открытых и закрытых шкафчиков и стеллажах,  игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры.  И  мы  своевременно изменяем  предметно - развивающую среду, внося новые атрибуты к играм, игрушки, игровое оборудование, развивающие игры, наглядные пособия  в соответствие с уровнем развития ребенка,   отбирая их  по количеству и качеству, в зависимости от интересов детей и наших, педагогов,  творческих замыслов.

              В своей работе в общении с детьми  и родителями  мы, педагоги,  придерживаемся положения: «Не рядом, не над, а вместе!», «Педагог-родители-дети»,  поэтому  привлекаем  наших детей и родителей   участвовать в создании и изменении предметно- развивающей среды в соответствии с   интересами детей , игровыми замыслами (это- выставки творческих работ, в игровой комнате  и в приемной комнате (раздевалке), и многое другое), из констукторов, кубиков,  мягкого модуля дети строят конструкции по своему замыслу в игре и т.д.) Семья и детский сад – это тот микроклимат, в котором живет ребенок, та среда, в которой он черпает необходимую информацию и адаптируется к жизни в обществе. В любые времена педагоги работали с семьей своего воспитанника, ища поддержку и понимание проблем ребенка для всестороннего развития гармонически развитой и здоровой личности . Общая задача родителей и педагогов  – сделать детство счастливым, создать атмосферу радости, обеспечить право ребенка на выражение, шутку, радость и веселье. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей и именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей.  Родители  помогли нам изготовить магнитную школьную доску, пособия для занятий по обучению грамоте и математике, сенсорному, изобразительному воспитанию, уголок природы, эмоциональный уголок, помогают в   ремонте  игрушек, мебели, группы. А мы только рады любой помощи со стороны родителей  в создании предметно – развивающей среды в группе!  С помощью родителей группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей: много игрушек, «больница», «парикмахерская», «магазин». Есть  психологический уголок уединения, где дети могут посидеть и посмотреть групповой или семейный альбомы, позвонить родителям по телефону, просто посидеть на мягких пуфиках. Есть у нас и кафе «Сказка», куда  дети любят приглашать гостей, угощая их мороженым,  чаем с конфетами. А в уютной «Парикмахерской» дети любят проводить свое свободное время, как девочки, так и мальчики. В «Магазине» дети учатся первым азам экономики и правилам  покупки товаров, а также взаимному общению  продавец-покупатель. Все это способствует приобщению детей к взаимодействиям с социумом. Так же хочется отметить уголок природы, где совместно с родителями созданы все условия для ознакомления с природоохранной темой, есть мини- лаборатория, много комнатных растений, раньше в группе был  живой  аквариум, а сейчас мы его заменили на «сухой» аквариум,  подобран  валеологический материал. В этом уголке есть и пейзажная картина, которую мы оформляем в зависимости от текущего (сезона, осень, зима, весна, лето)   Для развития театрализованной деятельности в группах имеются разнообразные виды театров, ширма, а в музыкальном уголке очень много разных музыкальных «шумелок, стучалок, бренчалок»  - из бросового материала, которые  мы сделали совместно с родителями. Физкультурный уголок  насыщен физкультурным оборудованием в соответствии с рекомендациями Т.Н.Дороновой и Н.А.Коротковой.  На наш  участок детского сада мы выносим спортивно-игровое оборудование (стандартное и нестандартное) для ор­ганизации двигательной активности воспитанников, на нем так же есть и стандартное оборудование. И здесь мы не обходимся без помощи родителей,они   мы привлекаем  родителей к    уборке   на участке и облагораживанию нашего  участка , а в зимнее время к постройке ледяной горки, фигур из снега и заливки мини катка, а так же  к изготовлению кормушек и скворечников  для птиц.     

    Для родителей   в комнате приема детей (раздевалке) нами оформлены стационарные информационные уголки, из которых родители  узнают о жизнедеятельности группы (режим дня, сетка занятий), проводимых мероприятиях. Получают необходимую информацию (советы, рекомендации, консультации, памятки) от воспитателей, специалистов о воспитании, образовании и развитии детей.  Мы вместе стремимся, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. В зависимости от плана работы, мы сообща составляем график помощи родителей, обговариваем  каждое мероприятие, решаем  проблемы. Между  нами, педагогами,  и родителями   царит    атмосфера мира и теплых взаимоотношений, доверительные отношения. Условия жизни, нравственная и эмоциональная атмосфера, в которой живет ребенок целиком и полностью зависит от нас, педагогов и родителей, и мы, бесспорно, несем ответственность за здоровье и будущее наших детей.

       Таким образом, можно сделать вывод, что предметно-развивающая среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.  Она   несёт в себе огромные возможности воздействия на ребёнка,  способствует обеспечению безопасности детей, сохранению их физического и психического здоровья и  имеет  воспитательное значение,  развивающие характер,  дает  возможность каждому  ребенку испытывать и использовать свои способности, позволяет   проявлять самостоятельность, способствует утверждению уверенности в себе,   стимулирует проявление самостоятельности, инициативности и творчества, помогает  утверждать себя как активного деятеля. Она воспитывает и развивает его, предоставляет каждому ребёнку равные возможности приобрести те или иные качества личности. В формировании предметно-развивающей среды нам, педагогам,  не обойтись без активного участия и помощи родителей. В  нашей группе  предметно-развиваюшая  среда так же  выступает   условием творческого саморазвития личности ребенка.  Так как,   созданная нами  предметно-развивающая среда способствует обогащению учебно-воспитательной работы с детьми , обеспечивает целостность педагогического процесса и качественный рост творческих способностей, эмоционального и физического благополучия  наших воспитанников,  вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей,  стимулирует развитие социальных и коммуникативных компетентностей, креативности, любознательности, исследовательского интереса, инициативности, ответственности, произвольности, интеллектуальной и познавательной сферы –  т.е. всех тех возрастных характеристик ребенка, которые должны сформироваться на этапе завершения дошкольного образования.

        Документы, регламентирующие выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов

1. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4

3. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). – М., 2006.

4. Доронова. Т.Н.,Короткова Н.А. "Материалы и оборудование для детского сада".М.,2003

5. Железнова С.В., “К вопросу о развивающей среде ДОУ”, Ульяновск 2001 г.

6. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003;

7. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.); Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004.

8. Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.

9. Нишеева Н. В. Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. - СПб, Детство-Пресс, 2010.-128с.

10. Новоселова С.Л.,  “Развивающая предметная среда”. М., 2001г.

11. Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

12. Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении//Дошкольное образование в России. М., 1996

13.  Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 2003

14. письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 "О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье";

15. письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек");

16. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22.07.2010 № 91;

17. Требования ФГТ к среде ДОУ (проект)