Программа психолого-педагогического сопровождения родителей в ДОУ.

«Вместе мы - сила!»

                                                                           Какими бы прекрасными ни были

                                                                    наши дошкольные учреждения, самыми

                                                                    главными мастерами, формирующими

                                                                    разум, мысли малышей, является мать

                                                                    и отец

                                                                                                      В.А.Сухомлинский.

Пояснительная записка:

      Дошкольный возраст является предметом пристального внимания учёных и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребёнка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а так же детско-родительских отношений.

       Семья может являться как мощным фактором развития и эмоционально-психологической поддержки личности, так и источником психической травмы и связанными с ней разнообразными личностными расстройствами: неврозами, психозами, психосоматическими заболеваниями, отклонениями в поведении.

       К семейной атмосфере, её состоянию и перспективам человек чувствителен на протяжении всей своей жизни. Однако наибольшее влияние семья оказывает на формирующуюся личность. В семье формируется отношение ребёнка к самому себе  и окружающим людям. В ней происходит первичная социализация личности, осваиваются первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни. Родители естественным образом оказывают влияние на своих детей: через механизмы подражания, идентификации и интериоризации образцов родительского поведения.

      На современном этапе семья претерпевает значительные изменения: осуществляется переход от традиционной модели семьи к новой, меняются виды семейных отношений, снижается их стабильность, увеличивается конфликтность, появляются однодетные семьи и дети, рождённые вне брака и т.д. Естественно, эти изменения оказывают негативное влияние на развитие семейных отношений и становление личности ребёнка.

       Так же в последнее время значительно увеличилось число детей дошкольного возраста, у которых отмечаются те или иные отклонения в развитии. У некоторых наблюдается устойчивая патология, у других дошкольников функциональные нарушения. Обе категории детей отличаются от нормального развивающихся сверстников тем, что испытывают стойкие и выраженные нарушения в социально-психологической адаптации в силу тех или иных причин.

       Именно эмоциональное выпадение ребёнка из коллектива ровесников является одним из первых признаков «социального вывиха» (Л.С. Выготский) и может привести к отклонениям в формировании личности (Г.М. Бреслав) даже при наличии нерезко выраженных нарушений в развитии. Кроме того, большой процент родителей неадекватно оценивают возможности и проблемы своих детей, что существенно затрудняет формирование у первых – позиции сотрудничества с персоналом детского сада, у последних – устойчивой самооценки детского сада, у последних – устойчивой самооценки и мотивации к преодолению трудностей.

         Таким образом, всё вышеизложенное обуславливает острую необходимость психологической работы ДОУ с семьёй, где особую значимость в системе организации коррекционно-развивающей помощи приобретает фигура педагога-психолога, который работает в тесном контакте с администрацией, педагогическим коллективом ДОУ, медицинской, логопедической службой, а также с учреждениями и организациями, оказывающими ДОУ помощь в воспитании и развитии детей.

          В настоящее время активно развивается семейно-ориентированный подход в работе педагога-психолога при обучении и воспитании детей в ДОУ. Одним из существенных принципов реализации данного подхода является учёт индивидуальных особенностей как ребёнка, так и его семьи.

      Резюмируя, все вышеизложенное, мы пришли к выводу о создании программы по взаимодействию ДОУ и семьи, которая должна опираться на одну из самых основных моделей работы педагога-психолога – психологическое сопровождение.

     Психолого-педагогическое сопровождение – это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приёмами, которые осуществляются всеми субъектами целостного педагогического процесса, в целях обеспечения оптимальных социально- психологических условий для сохранения психологического здоровья семьи и полноценного развития личности ребёнка в семье и его формирования как субъекта жизнедеятельности.      

      Данная программа базируется на основе «положения о службе практической психологии в системе образования РФ», опирается на конкретный анализ исходного состояния дошкольного образовательного учреждения.

      При проектировании данной программы, было выделено следующее основание – Закон РФ «об образовании», «концепция модернизации Российского образования до 2010 года», «Конституция РФ», «Конвенция о правах ребёнка», «Декларация прав и свобод человека», «Современная концепция дошкольного воспитания», «Конституция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития», «Концепция непрерывного дошкольного и начального образования», Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ.

      Цель: Формирование родительской компетентности в условиях психолого-педагогического сопровождения социально-психологической функции семьи: учебно-воспитательной и досуговой деятельности, влияющих на качество семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

      Задачи:

0. построить систему работы психолого-педагогического сопровождения
1. создать социально-психологические условия для эмоционального благополучия и психологического здоровья семьи, а также полноценного развития личности ребенка в семей и в ДОУ;
2. способствовать повышению уровня общей психолого-педагогической компетентности родителей:

1. оказывать сопровождение естественного развития родительства
2. осуществлять поддержку в трудных, кризисных ситуациях
3. развивать психологическое ориентирование процесса семейного воспитания, психолого-педагогической культуры родителей

3. сохранять и укреплять психологическое здоровье детей, его гармоничное развитие в условиях ДОУ и семьи.

       Организацию работы по  психолого-педагогическому сопровождению родителей мы рассматриваем с позиции внутреннего мира ребенка, который является субъектом  нашей деятельности.

Объект:  воспитательно-образовательный процесс в целом.

Предмет: социально—психологические условия сопровождения семьи

       Программа «Вместе мы – сила!» по психолого-педагогическому сопровождению родителей, соответствует не только запросам родителей, но и запросам и уровню современного дошкольного образования..

Прогнозируемый результат:

       Реализация и внедрение программы «Вместе мы – сила!» по психолого-педагогическому сопровождению родителей позволит обеспечить:

0. установление контакта педагога-психолога с родителями
1. повышение чувства социальной и личной ответственности  родителей за благополучное  развитие и воспитание своих детей
2. гармонизацию детско-родительских отношений в семьях с детьми раннего и дошкольного возраста
3. снижение риска реальных и потенциальных факторов семейного неблагополучия и применения насильственных методов воспитания дошкольников
4. повышение психолого-педагогической компетентности родителей в общении с детьми.

      Методология программы, предусматривает многообразие техник и методов работы педагога-психолога, а так же опирается на следующие направления: психопросвещение, психопрофилактику, психоконсультирование, психодиагностику, психокоррекцию.

     Период действия программы: 2006 – 2011 гг.

     Программа «Вместе мы – сила!» утверждена на педагогическом совете от «___»__________200__г. № ____ и реализуется в практику детского сада через годовые планы с ежегодным анализом результатов работы.

     Данная программа имеет практическую направленность и предназначена для использования в повседневной работе педагога-психолога ДОУ.