Рекомендации психолога
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 24

Консультация для воспитателей:

«Интеллектуальное развитие детей и психологическая готовность к школе»

Автор-составитель

Старший воспитатель

МДОУ д/с № 24

Липатова А.М.

г. Люберцы

2012 г.

Анализируя подходы разных авторов, можно сделать вывод о том, что готовность ребенка к обучению в школе – это совокупность физического психического и социального развития, которая необходима ребенку для успешного усвоения им школьной программы. Мониторинг «Готовность к школе ребенка 6-7 лет» включает в себя следующие компоненты:

1. Диагностику физиологической готовности, т.е. изучение:

• Общего физического развития;
• Мелкомоторных навыков;
• Крупной моторики (характеристики движений);
• Произвольной регуляции действий;
• Работоспособности.

2. Диагностику психологической готовности, т.е. изучение уровня развития:

• Восприятия;
• Внимания;
• Памяти;
• Мышления;
• Воображения;
• Речи;
• Круга знаний и представлений об основных предметах и явлениях окружающей среды.

3. Диагностику социальной, или личностной готовности, т.е. изучение:

• Уровня развития эмоционально-волевой сферы;
• Уровня развития коммуникативных навыков;
• Мотивации к обучению;
• Самооценки.

Ежегодно в начале учебного года в группе детей достигших 6-и летнего возраста (подготовительная к школе) проводится мониторинг (диагностика) развития каждого ребенка. Целью его служит изучение уровня психического развития детей, оценка эффективности педагогической работы и, в случае необходимости, коррекции воспитательно-образовательного процесса.

Для диагностики психологической готовности была разработана методика, изучающая отдельные компоненты, такие как:

• Восприятие
• Внимание
• Память
• Мышление

Работа проводилась с каждым ребенком индивидуально. Ребенку предлагалось последовательно выполнить несколько заданий:

1. Устойчивость внимания.

Поиск сочетаний. Надо найти и обвести такое сочетание фигур, как показано в образце.

2. Концентрация внимания.

Корректурная проба (аналог теста Векслера). Необходимо заполнить пустые фигуры значками в соответствии с образцом.

3. Произвольная непосредственная слуховая память. Объем внимания.

Десять слов (аналог теста Лурии). Необходимо внимательно послушать 10 односложных слов и воспроизвести их в произвольном порядке.

4. Кратковременная непроизвольная зрительная память.

Узнавание картинок. Ребенку показываются по очереди 9 картинок, каждая по 3 секунды. Затем предлагается рисунок, где виденные 9 картинок разбросаны среди других 25, необходимо найти картинки, которые он видел.

5. Развитие понятийного мышления.

Классификация. Предлагается картинка с группой предметов, которые он должен назвать «одним словом».

6. Умение определять предметы в логические пары.

Аналогии. Дается набор картинок подходящих друг другу по смыслу, необходимо составить пары и объяснить свой выбор.

7. Развитие логического мышления, анализ, синтез.

Четвертый лишний. Предлагаются картинки с изображением четырех предметов, необходимо найти предмет, не имеющий общий признак с тремя остальными. Объяснить свой выбор, назвать признак, объединяющий три предмета в группу.

8. Восприятие, логическое мышление.

Логические таблицы. Необходимо найти закономерность и дорисовать недостающие картинки.

Необходимо отметить, что в процессе проведения диагностики, оценивались следующие компоненты:

• Речь
• Круга знаний и представлений об основных предметах и явлениях окружающей среды

Это стало возможным благодаря специально подобранным заданиям, при выполнении которых педагог активизировал речь ребенка с помощью таких приемов как, дополнительные вопросы, просьба объяснить сделанный выбор.

Все задания оценивались следующим образом:

Выполнено без ошибок – 3 балла

Ошибки есть, но большая часть сделана верно – 2 балла

Много ошибок, больше половины заданий сделана неправильно, но хот один элемент выполнен верно – 1 балл

Все неверно или не понимает задание – 0 баллов

В конце баллы суммировались для получения результата:

> 8 баллов – недопустимый уровень

8 – 12 – низкий уровень

13 – 16 баллов – средний уровень

17 – 23 баллов – уровень развития выше среднего

23 – 24 баллов – высокий уровень

Далее проводится качественный анализ развития ребенка – определение проблемных моментов детского развития. При необходимости разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, позволяющих активизировать процесс развития психических компонентов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 24          муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

140000 Московская область, г. Люберцы, Октябрьский проспект д. 268    т.554-73-66

______________________________________________________________________________________

  ИНН  5027093280     КПП 502701001                                                                                      24mdou@mail.ru

ОТЧЕТ О РАБОТЕ

Педагога-психолога

Муниципального Дошкольного Образовательного

Учреждения детский сад  № 24

за 2012 – 2013 учебный год

г. Люберцы

2013 год

Отчет педагога-психолога МДОУ д/с № 24

о проделанной работе за 2012-2013 учебный год

Познавательное развитие детей 4-5 лет