Лист участника

методического объединения для воспитателя

младшего дошкольного возраста

Ф.И.О. Быкова Мария Александровна

Должность:Воспитатель

Образовательное учреждение: ГБОУСОШ им. Кузнецова с. Курумоч

структурного подразделения детский сад

« Светлячок» муниципального района Волжский

Самарской области.

Стаж педагогической работы: 17 лет

Стаж работы в учреждении: 17 лет

Образование: среднее специальное

Тема выступления: « Игра как средство формирования коммуникабельной, творческой и познавательной деятельности детей.»

ГБОУСОШ им. Кузнецова с. Курумоч структурного подразделения детский сад« Светлячок» муниципального района Волжский Самарской области.

Выступление на методическом объединении

 для воспитателей младшего дошкольного возраста

Тема: « Игра как средство формирования коммуникативной ,

творческой и познавательной деятельности детей.»

Выполнила:

Воспитатель

 Быкова Мария Александровна

с. Курумоч 2012 год.

Содержание

1. 1.Методологическая характеристика проекта.............................................................1-3

1.1.Проблема

1.2. Актуальность

1.3. Цель

1.4.Задачи

1.5. Этапы работы над проектной деятельностью

1.6.Формы и методы работы с детьми

1.7.Ожидаемые результаты.

Глава I. Введение......................................................................................................... ..3-4

Глава II Основная часть....................................................................................................4

2.1.Педагогические направления в организации свободной игры детей ................ ...4

2.2. Диагностика исследования детей в образовательной области «Социализация»..  Диагностическое исследование для родителей. Психологический тест «Игрушка, которая мне нравится».................................................................................................... ..5

2.3. Интеграция образовательных областей в игровой деятельности детей

и родителей......................................................................................................................5-7

Глава III Заключение..........................................................................................................8

3.1.Подведение итогов по диагностике игровой деятельности............................. …... 8

            4. Приложение ................................................................................................................9-11

2. 5.Используемая литература:..............................................................................................12

                                                                                                                                                              1

1 Методологическая характеристика проекта

Постановка проблемы:

Игровая деятельность является важным элементом в развитии познания, коммуникации и творческой деятельности детей, но в последнее время игра утрачивает свою значимость .

Актуальность:

Классики русской педагоги К.Д. Ушинский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих теоретических работах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности и указывали на необходимость разработки игр для дошкольников.

Изучив широко известные книги: Б.Н.Никитина "Ступеньки творчества или развивающие игры", З.М.Богусловского "Развивающие игры", Л.А.Венгера "Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей", М.И."Чистяковой "Психогимнастика", учебно-методические пособия, разработанные коллективом научного центра имени Л.А.Венгера, а также ряд других изданий.

Я поняла, что игровая деятельность  в интеграции способна помочь научить детей фантазировать, придумывать, исследовать, то есть воспитывать творческую личность. Путь, который ребенок проходит в своем развитии в дошкольные годы, огромен, за это время он приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь.

Это имеет актуальный смысл и для сегодняшнего дня. Игра является действенным средством познавательного и социального, физического к психического развития, формирования у ребенка основ общечеловеческой культуры.

Цель проекта:

Развивать игровую деятельность с детьми и показать родителям степень понимания игры как средства формирования познавательной, коммуникативной и творческой деятельности детей.

Задачи:

1. Расширить понятие  игровой деятельности     детей

2. Показать родителям значимость игры в формировании коммуникативной, познавательной,творческой, художественно-эстетической     деятельности    детей

3. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи у детей.

Этапы реализации проекта:

1 этап подготовительный

Психологический тест «Игрушка, которая мне нравится».

Проба ( проводится с каждым ребёнком индивидуально). Ребёнку из десяти игрушек предлагают выбрать ту которая ему нравится. Набор игрушек может быть произвольным, например: заяц, телефон, машина большая, машина маленькая, книга,конструктор, пазлы,

                                                                                                                                                          2

мячик, пирамидка, кукла. Когда ребёнок выбирает игрушку ,его фотографируют с ней. Затем показывают родителям этот же вариант игрушек и предлагают угадать, какую игрушку выбрали бы ваш ребёнок, затем показ фотографий.

       2 этап основной

• работа с детьми
• работа с родителями

« Схема осуществления проекта по основным видам деятельности».

3 этап заключительный

Ожидаемые результаты:

☼Вместе с родителями мы смогли вступить в мир детской игры                                              

☼ Научились говорить с ребёнком на его языке

☼Любить детей такими. какие они есть.

                                                                                                                                                              3

☼Играя мы научили детей: доверять друг другу, предвидеть стратегию ролевого поведения.

☼Создали условия для развития творческих способностей детей, раскрыли их индивидуальности, созданы предпосылки для дальнейшего их развития

                                                                  Глава I.  Введение

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,
когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.»

                                                                                               В. А Сухомлинский

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не только в воспитательной - образовательной деятельности, а в ведущей и главной деятельности дошкольника в игре.

Самое существенное изменение, которое отмечают  психологи, но и опытные дошкольные педагоги, заключается в том, что дети в детских садах стали меньше и хуже играть, особенно сократились (и по количеству и по продолжительности) сюжетный-ролевые игры.

Дошкольники практически не знают традиционных детских игр и не умеют играть. В качестве главной причины обычно называют недостаток времени на игру. Действительно, в большинстве детских садов режим дня перегружен различными занятиями и на свободную игру остаётся менее часа.

Однако и этот час дети, по наблюдениям педагогов, не могут содержательно и спокойно играть - они возятся, дерутся, толкаются - поэтому воспитатели стремятся заполнить свободное время детей спокойными занятиями или прибегать к дисциплинарным воздействиям. При этом они констатируют, что дошкольники не умеют и не хотят играть.

Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том, что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется определённым правилам, при чём именно выполнение правил доставляет максимальное удовольствие. Это делает поведение ребёнка осмысленным и осознанным, превращает его из полевого в волевое. Поэтому игра - это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность.

Главное преимущество игровых правил заключается в том, что они добровольно и ответственно принимаются (или порождаются) самими детьми, поэтому в них представление о том, что и как надо делать слиты с желаниями и эмоциями. В развитой форме игры дети

сами хотят действовать правильно. Уход таких правил из игры может свидетельствовать о том, что у современных детей игра перестаёт быть "школой произвольного поведения", но никакая другая деятельность для ребёнка 3-6 лет выполнить эту функцию не может.

                                                                                                                                                             

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях

                                                                                                                                                            4

 воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами и средствами общения.

Теоретические представления о сущности детской игры, развитые в отечественной психологии, в основном сводятся к следующему:

игра занимает свое место в ряду других воспроизводящих  деятельность, являясь ведущей в дошкольном возрасте. Именно в процессе игры как ведущей деятельности возникают основные психические новообразования данного возраста;

·игра является особой, социальной по происхождению, содержанию и структуре деятельностью;

·развитие игры происходит не спонтанно, а зависит от условий воспитания ребенка, т. е. социальных явлений.

Общественность в жизни ребенка — это тот коллектив детей, в котором он живет и развивается. Основной вид его деятельности — это игра.

 Глава II Основная часть

2.1.Педагогические направления в организации свободной игры детей сводятся к следующему:

Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребенка к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на занятиях и в самостоятельной деятельности детей.
- Организовать место для игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей.

-Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.

- Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни.

- Содействовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих. Очень рекомендуем включать в игру малышей старших детей.

-Проявлять интерес к играм детей  через интеграцию воспитатель но-образовательную  деятельность.

                                                                                                                                                        5

2.2. Диагностическое исследования детей в образовательной области «Социализация»..  Диагностическое исследование для родителей. Психологический тест «Игрушка, которая мне нравится».

В сентябре мы провели диагностическое исследование по развитию игровой деятельности и выявили следующие результаты:

критерии

                                         высокий        норма          средний             низкий

                                                 0%                   14%               68%                   18%

Чтобы выяснить у родителей степень понимания ими своего ребёнка на игровом содержании,

я провела  психологический тест « Игрушка которая мне нравится»

И выявила ,что родители и их дети выбирают часто разные игрушки, т. е. их интересы не всегда совпадают .

Отсюда видно , что родители уделяют мало игровой деятельности ребёнка и поэтому она однообразна и  скушна.

2.3.Интеграция образовательных областей в игровой деятельности детей и родителей.

1. Глава III Заключение.

Активно используя в работе элементы интегрированные обучения в игровой деятельности убедилась, что у детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности. Развивающие игры помогают формировать диалектику и логику, преодолеть застенчивость, замкнутость, робость. Маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попав в трудную ситуацию, самостоятельно находить оригинальные решения.

  Ожидаемые результаты:

☼Вместе с родителями мы смогли вступить в мир детской игры

☼ Научились говорить с ребёнком на его языке

☼Любить детей такими. какие они есть.

☼Играя мы научили детей: доверять друг другу, предвидеть стратегию ролевого поведения.

☼Создали условия для развития творческих способностей детей, раскрыли их                              

 индивидуальности, созданы предпосылки для дальнейшего их развития.

                                                                                                                                                              7

   3.1.После проведения интеграции образовательных областей в игровой деятельности детей и родителей. Была проведена повторная  диагностика  детей в игровой деятельности .

Результаты диагностики показывают, что воспитатели и родители обеспечили выполнение запланированных задач по усвоению младшего дошкольного возраста, повысили по высокому0%-2% , норме14%-17% среднему68%-14% и низкому18%-3%  уровню своих знаний к игре.

Таким образом:

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

                                                                                                                                                            8

•                                                                                                                    Приложение№1

Игрушки.  Стихи Агния Барто

ЗАЙКА

Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

          МИШКА

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.

       ЛОШАДКА

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поедем в гости

        МЯЧИК

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Загадки об игрушках

Матрёшка

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.

Ванька-встанька

Вот упрямый человек!
Не заставишь лечь вовек!

Вам такой встречается?
Он совсем не хочет спать,
Положу - встаёт опять
И стоит-качается.

                                                                                                                                                            9

Кукла

Что все это значит?
Дочка, а не плачет;
Спать уложишь -
Будет спать
День, и два, и даже пять.

Приложение№2

Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе

Образовательная область «Социализация»

Игрушки нашей группы

Быкова М.А.воспитатель

ГБОУ СОШ с. Курумоч

Детский сад « Светлячок» №17

Цель: формировать первичные представления детей о разных видах игровой деятельности ;

Задачи:

-воспитывать у детей любовь и бережность к своим игрушкам;

-развивать общительность и коммуникабельность;

-воспитывать партнёрские отношение во время коллективной игры.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», « Познание», « Труд».

Материал: кукла Незнайка, игрушки групповой комнаты (куклы , машины, кубики, посуда, мебель).

Ход:

1. Сюрпризный момент: Незнайка.

Педагог вместе с детьми встречает гостя, приглашают к себе в группу.

Незнайка просит детей показать ему групповую комнату и рассказать об игрушках и любимых играх.

2. Педагог начинает рассказ первым:

-Друзья, посмотрите как много у нас игрушек, все они имеют свои домики.

- Машины стоят у нас в гараже

- кубики, пластины, перекрытия лежат у нас в ящике.

- Мячи, скакалки, обручи и кегли в каком уголке находятся?( Ответы детей).

-А если мы захотим послушать интересную сказку, то мы с вами пойдём ( какой уголок?) ( Ответы детей)

- А если нам захотелось порисовать, то мы с можем сделать в уголке

 « Карандаша».

                                                                                                                                        10

3. Далее педагог предлагает одному ребёнку по выбору взять игрушку и рассказать о

ней.

Примерный рассказ детей: (- это машина. Она красная. Эту машину называют пожарной, потому что она тушит пожар.)

Педагог следит за тем ,чтобы дети умели слушать друг друга и помогали, если возникнут затруднения.

4. После того как все дети расскажут о своих любимых игрушках, проводится сюжетно- ролевая игра « Угости друзей чаем»

педагог распределяет роли среди детей:

-Кто будет накрывать на стол скатерть?

-Кто будет ставить на стол чашки?

-Кто будет раскладывать ложки?

- Кто будет ставить на стол печенье, конфеты?

- Кто будет ставить на стол салфетки?

- Кто будет приглашать гостей и какие слова при этом он должен сказать

В конце игровой деятельности Незнайка благодарит детей за угощение и хорошие рассказы о любимых игрушках.

                                                                                                                                                11

Используемая литература:

2. М.А.Васильева, В.В.Гербова «Программа обучения и воспитания в детском саду»
3. Б.Н. Никитина «Ступеньки творчества или развивающие игра»
4. К.К.Утробина «Занимательная физкультура для дошкольников»
5. А.С.Галанова «Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет»
6. Л.А.Венгер «Игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников»
7. Е.А.Тимофеева «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста»
8. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко «Угадай как нас зовут»
9. З.В.Лиштван «Конструирование в детском саду»
10. О.С.Рудик «Развитие речи детей 2-4 лет в свободной деятельности»
11. З.М. Богусловская «Развивающие игры»
12. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» .
13. Л.А.Венгера « Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей»
14. М.И. Чистякова «Психогимнастика».
15. Л.А. « учебно методические пособия»

                                                                                                                                           12