Воспитание дружбой
статья по теме

Воспитание дружбой

Кожухова Татьяна Михайловна, воспитатель МКДОУ детский сад общеразвивающего вида № 7 «Брусничка», г.Шелехов

Как стремительно движется время! А вместе с ним меняется наша жизнь, мировоззрение, окружающие нас обстоятельства… Последнее время такие изменения особенно ощутимы. Казалось бы, не так давно мы все жили в одной большой многонациональной стране, которая называлась Советский союз. Тысячи людей разных национальностей, братских республик, относились друг к другу именно по-братски, свободно приезжали в гости, становились родными. Почему же всё так изменилось? Осталась та же многонациональная страна. Но в ней изменилось не только название (теперь она называется Россия), но и люди, их жизненные принципы, а также нормы нравственности и морали в обществе. То, что считалось недопустимым 20-30 лет назад, стало нормальным явлением в наши дни: оскорбления и унижения по национальным признакам, озлобленное отношение людей друг к другу.

Нестабильная политическая обстановка, стремительные перемены в жизни республик и страны в целом заставляют людей резко менять привычный уклад, переезжать в другие места. Наверное, нужно задуматься, что не самые радостные и приятные обстоятельства заставляют людей мигрировать, бросив привычную жизнь, родину, а иногда и семью, родных. А приехав в чужую страну, они натыкаются на стену враждебности, непонимания, нежелания принимать их. Конечно, мы все взрослые люди, и имеем право на свое личное мнение. Но когда мы выражаем свое отношение к мигрантам (часто вслух, очень эмоционально), мы забываем, что на нас смотрят и нас  слушают наши дети. А ведь именно мы, взрослые, являемся образцом поведения для детей: во взаимоотношениях с людьми, речевых нормах, социальных отношениях и т.д. Дети полностью копируют взрослых и переносят искаженный стиль поведения в свой мир детских отношений. В ежедневной суете, погруженные в свои дела и заботы, мы зачастую не видим, как ребёнок общается со сверстниками, какой избрал стиль поведения. И скорей всего, даже не заметим, когда и где своим нелицеприятным примером посеем в детской душе зерно злобы, эгоизма, и как это зерно даст свои горестные всходы.

Педагоги по роду своей деятельности чаще других становятся свидетелями детских взаимоотношений, их ссор и непониманий, потому что они «живут» вместе с детьми большую часть дня (особенно педагоги дошкольных учреждений, воспитатели) и зачастую знают о них даже больше, чем родители. И как часто им приходится «исправлять» ошибки родительского воспитания, неосознанного поведения, наспех оброненной фразы или агрессивного поведения по отношению к людям другой национальности. Как же научить детей взаимопониманию, дружбе, взаимопомощи? А если в группе есть дети, непохожие на других: более низкого социального положения, другой национальности? Только от воспитателя зависит, будут ли этого ребёнка обижать, избегать общения с ним или же он станет полноценным членом детской семьи, другом, а может и лидером в группе.

В начале своей педагогической деятельности в детском саду я сталкивалась с такими ситуациями. В группе был мальчик монгольской национальности. Ему трудно было найти общий язык с другими детьми. Он всегда играл только с одной девочкой Наташей, так как другие дети его избегали. И даже если он был неправ, любую попытку разъяснить ситуацию он воспринимал «в штыки», становился похожим на маленького «зверька», забиваясь в угол, громко визжа и даже кусаясь. К тому же, общий климат в группе был напряженным: дети были агрессивны, часто случались ссоры, драки, проявлялись черты собственничества, эгоизма, нежелания пойти навстречу.

Счастливым случаем стало появление в нашей группе второго воспитателя- девушки бурятской национальности. Соелма Зандановна (так её зовут) не стала менять своё имя на русский аналог, подчёркивая уважение к своим корням, своей культуре. В ежедневном общении с детьми она постепенно знакомила их со своим народом, национальными традициями, костюмом, фольклором и песнями. Вместе с ней дети могли рассматривать журналы с видами Бурятии (природа, города, люди), сидеть и общаться на принесённом ею национальном ковре, слушать аудиозаписи бурятских песен, любоваться воспитательницей в национальном костюме, исполняющей национальный танец. Её общение с детьми было непринужденным, ненавязчивым. Дети постепенно проникались другой  культурой и понимали, что люди другой национальности такие же, как они: с ними интересно общаться, можно узнать много нового о другой культуре. С мальчиком–монголом Оюунбадтом Соелма Зандановна стала находить общий язык (многие слова и выражения у них оказались схожими), поближе познакомилась с его семьёй на почве общих традиций. И в отношениях с детьми, и в поведении у ребёнка произошли изменения в лучшую сторону.  В работе с детьми мы стали использовать национальные игры (бурятские, монгольские, русские и других народов), рассматривать  и сравнивать национальные костюмы этих народов, предметы быта.  А потом решили выяснить, а какие ещё национальности встречаются в семьях наших воспитанников, и реализовали проект «Генеалогическое древо моей семьи», праздник «В гостях у бабушки Забавушки» с самоваром и пирогами. Наш труд оказался ненапрасным, ведь до сих пор этот ребёнок вспоминает свой детский сад, Россию. Он живет в Монголии, но скучает по своим русским друзьям.

Наряду с проблемой межнациональных отношений, необходимо было снизить общий уровень конфликтности в детской среде группы. Так, один из детей в группе был очень агрессивным по отношению к другим ребятам, часто обижал их, причинял физическую боль без существенных причин. Никакие разговоры и доводы не имели должного воздействия на Антона. Помог случай: Антон стал посещать шахматный клуб. Я предложила ему «научить» сначала меня, а потом и других детей играть в шахматы. Вокруг сплотились остальные мальчишки. И если раньше их общение, игра не длилась более нескольких минут, перерастая в конфликт, то теперь они могли проводить вместе много времени! Антон стал лидером, учителем для других,  и его агрессия как-то незаметно пошла на убыль. Таким образом, общее дело не только сближает дошкольников, но и учит их взаимодействовать на основе дружбы, взаимного интереса.

Также, по совету более опытных коллег, мы стали использовать в своей группе технологию японского ученого Эмото Масару  «Позитивное влияние воды». Слова «любовь», «Благодарю» мы нанесли на кувшины для воды, на кружки. Конечно, не сразу, спустя какое-то время, ситуация в группе стала меняться, снизился уровень агрессии между детьми, стало меньше ссор. В дополнение к этим методам, использовались и беседы с детьми на моральные и нравственные темы, чтение и обсуждение художественных произведений, приёмы психогимнастики. К выпуску дети изменились, стали другими. Но для себя я сделала вывод: нам пришлось уже «исправлять» представления детей о дружбе, нравственных нормах. А ведь лучше сразу, изначально формировать их в детских душах в нужном свете, создавая дружную семью.

В дальнейшем, с вновь пришедшими детьми, мы решили создать «правила группы», как своеобразные законы:

1. Каждый человек в группе - Личность.
2. Никто не имеет права оскорбить, обидеть другого человека.
3. В группе запрещены драки или другие действия, причиняющие вред здоровью других.

Данные правила стали незыблемы. Любое их нарушение рассматривается на общем сборе группы, как чрезвычайное происшествие. Выслушиваются конфликтующие «стороны», дается оценка поступку, предлагается выбрать верные линии поведения, выхода из конфликта, через решение ситуаций морального выбора «А как надо было поступить? Как бы я поступил на месте этих детей? Что можно сделать теперь?» По возможности, проводится чтение художественного произведения в соответствии с ситуацией. Эти правила действуют в нашей группе уже много лет. Дети (и родители)  каждого нового набора принимают сложившиеся традиции, как закон, не требующий возражений. В результате, проблема конфликтности детей в нашей группе практически исчезла.

А первые «плоды» наших усилий мы почувствовали через год после того, первого выпуска детей. К нам в группу пришёл ещё один «иностранец» - казахский мальчик Шахзод. Причём, он пришёл не сразу со всеми, а намного позже, среди учебного года, в уже сложившийся коллектив. Но напрасно мы переживали, дети спокойно приняли нового товарища. Ни разу не возникло ни одного конфликта, тем более на национальной почве. А когда мама Шахзода на общем празднике угощала всех национальными «вкусностями», мальчик стал просто героем дня.  Тогда я поняла: наши методы «работают»! И только мы, взрослые, даём детям тот важный посыл, который определяет их отношение к миру. От  нас зависит, с чем ребёнок отправится во взрослую жизнь!

Сегодня в группе уже совсем другие дети. Придя малышами, они познакомились с правилами и традициями группы. И сейчас, на пороге подготовки к школе, так приятно и радостно наблюдать за их поведением, взаимоотношениями, дружбой. Конечно, не обходится без ссор, слёз, обид – они обычные дети. Но ссоры эти мимолётны,  дети не позволяют того, что запрещено правилами группы. А, в общем, всё равно чувствуется их доброе отношение, забота друг о друге, способность прийти на помощь.

Иногда приходится слышать, как коллеги-воспитатели говорят про детей: «Ну, они дерутся, что я-то могу поделать!» Так хочется сказать в ответ: «Конечно, можешь! Именно ты, только ты и можешь помочь детям!»

Я уверена, что мы, взрослые способны вложить в души детей всё самое доброе и светлое. Вот  только бы все это понимали. Я верю, что наши дети не потеряют то, что заложено в них в детском саду!