Играем на свирели
статья (подготовительная группа) на тему

Автор: Волокитина Татьяна Николаевна, музыкальный руководитель.

Место работы: ГБДОУ детский сад №95 Невского района г. Санкт-Петербурга.

Тел.:8-921-770-75-25 e-mail: volockitina.tania@yandex.ru

«Играем на свирели».

Из опыта работы музыкального руководителя

ГБДОУ №95 Невского района г. Санкт-Петербурга

Волокитиной Т.Н. с детьми логопедических групп.

О том, сколько удовольствия и пользы получают дети от игры на детских музыкальных инструментах известно всем. Это, прежде всего, расширение сферы самостоятельной музыкальной деятельности ребёнка, развитие его музыкальных способностей, мелодического, ритмического, динамического слуха. Игра на духовом инструменте очень близка к пению и поэтому непосредственно влияет на развитие певческого голоса и слуха. Она позволяет, если можно так выразиться, «попробовать на вкус» точную высоту звука, ощутить его длительность, протяжность наряду с ритмическим рисунком мелодии. Это прекрасное средство не только музыкального развития, но и развития мышления, памяти, творческой активности, слухового внимания и способности контролировать дыхание.

Игра на свирели является упражнением, одновременно развивающим и музыкальные способности, и мелкую моторику, и дыхание, что очень важно именно в работе с детьми речевых групп. Ребёнок в естественной, непринуждённой и привлекательной форме выполняет дыхательную гимнастику, на слух контролирует правильность выполнения и самостоятельно или с помощью взрослого исправляет ошибки. Для правильного звучания свирели необходим ровный, умеренно наполненный выдох. При слабом выдохе звук исчезает, при слишком резком или напряжённом – свирель «пищит». Нельзя забывать о том, что развитие и укрепление дыхательной системы ребёнка – это развитие и укрепление его здоровья.

Со свирелью Э. Смеловой я познакомилась много лет назад, но тогда она меня не заинтересовала, её сложно использовать в детском оркестре, так как она звучит в другой тональности. К тому же, это инструмент индивидуального пользования, а в нашем оркестре дети часто меняются инструментами, хочется поиграть на всех.

Когда в детском саду появились логопедические группы, мы столкнулись с некоторыми трудностями в обучении детей игре на детских музыкальных инструментах. Игра в ансамбле или в оркестре требует развитого чувства ритма, слухового внимания и согласованности. А у большинства детей этих групп развитие ритмического слуха оказалось на низком уровне, слабо развита мелкая моторика, нарушена координация движений. Добавляло сложности и то, что в группе были дети двух, иногда трёх, возрастов. Игрой на инструментах оставалось заниматься только в индивидуальном порядке. Тут-то нам на выручку и пришла свирель. С помощью родителей мы приобрели свирели на всех детей и воспитателей логопедических групп. Все инструменты были подписаны и хранились в группах в индивидуальных футлярах  в  зонах музыкальной деятельности.

Прежде чем начать обучение детей игре на свирели, на занятиях знакомим их с такими свойствами музыкального звука, как высота и длительность, используя различные музыкальные произведения, упражнения и музыкально-дидактические игры («Весёлый паровозик», «Коробочка», «Шарики». Особое внимание уделяем упражнениям на развитие дыхания и мелкой моторики.

Начинаем знакомство со свирелью с рассказа об инструменте, знакомим с его звучанием. В роли исполнителя выступает музыкальный руководитель или играет воспитатель под аккомпанемент фортепьяно. Можно загадать музыкальные загадки – исполнить мелодии знакомых песен. На следующем занятии каждый получает в руки свой инструмент и последовательно учится правилам обращения с ним. Все задания выполняются по показу музыкального руководителя, воспитатель помогает детям, у которых возникли затруднения. Рассматриваем строение, составные части, считаем отверстия. Дети пытаются самостоятельно поиграть на свирели и замечают, что «дырочки не работают». Объясняем, что свирель – это дудочка с секретом, и мы постепенно научимся на ней играть.

Дети уже знакомы с музыкально-дидактическими играми «Весёлый паровозик», «Шарики»; на следующих занятиях играем в них на свирелях, исполняем песенки на одном открытом звуке. Плотно закрываем первую дырочку указательным пальцем и играем те же песенки. Учимся закрывать две, три, четыре отверстия. На общих занятиях ограничиваемся этими звуками, закрывая отверстия указательными и средними пальцами.

Очень любят дети упражнение «Птичка»  - это подготовка к игре песенок на двух соседних звуках. Упражнения «Кукушка», «Баю-баю» - два звука через один пропущенный. Постепенно переходим от самых простых мелодий к более сложным. Наши ноты – воздушные шарики. Маленькие круглые шарики – короткие звуки, восьмые; продолговатые побольше – четверти. Цифры на шариках обозначают, сколько надо зажать дырочек, шарики расположены на высоте, соответствующей относительной высоте звука. Пауза – ниточка от шарика (улетел). При необходимости используем знак репризы – повторения. С детьми старшей подгруппы во втором полугодии разучивали 2-хголосные мелодии (р.н.м.«Как у наших у ворот»). Сложные мелодии делили на фразы и исполняли подгруппами, при оркестровке добавляли другие инструменты: гитарайки, металлофоны, цимбалы (р.н.м.«Светит месяц», «Калинка»).

При разучивании новой мелодии обычно придерживаюсь следующих ступеней:

1. Пение с текстом.
2. Пение по «шарикам» на звуке «у» - акцентирую внимание на ритме.
3. Пение по шарикам, называя цифры – мелодический рисунок.
4. Играем по «шарикам» на свирели.
5. Поём цифровку по памяти.
6. Играем по показу взрослого.
7. Самостоятельно с фортепьянным сопровождением.

В зависимости от этапа разучивания, сложности мелодии и уровня подготовки детей использую на одном занятии часть этих ступеней. Например: начальный этап 1-4; средний 1,3,4; завершающий этап 4-7; 4,6,7; 5,6; 3,7 и др.

Наблюдения показали, что при использовании «нот-шариков» все дети группы научились играть на свирели, быстрее запоминали мелодии, проявляли активный интерес. Выявилась значительная динамика в развитии мелодического и ритмическогослуха.

В самостоятельной музыкальной деятельности дети играют знакомые мелодии по нотам-шарикам и по памяти, пытаются исполнить по «нотам» новые песенки. У них появляется желание придумать и нарисовать свою песенку, но здесь обычно требуется помощь взрослого.

Очень нравятся детям игры «Цепочка» (исполнение одного мотива по очереди) и «Присоединяйся» (играть начинает один, постепенно присоединяются остальные). Допустивший ошибку становится последним.

Все получают от занятий удовольствие, всем хочется играть на свирели, но продолжительность особенно коллективной игры на свирелях надо контролировать и не допускать переутомления слуха и дыхания. Не забывали мы и о правилах гигиены, этот чудесный инструмент не боится мыла и воды.

В результате многие родители приобрели свирели для домашнего пользования и даже сами научились на них играть под руководством своих сыновей и дочерей.

«Шарики-ноты»

Песенка «Путаница» из «Музыкального букваря».

Воробушек прибежал и коровой замычал: «Му! Му!».

Прибежал медведь и давай реветь: «Кукареку! Кукареку!»

Карточки-картинки используются для распределения ролей или как отгадка.

Роли исполняются индивидуально или группой детей. Можно предложить одному из детей исполнить любую фразу. Остальным – угадать.