Критерии и показатели профессиональной компетентности и результативности деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения
материал по теме

Критерии и показатели профессиональной компетентности и результативности деятельности воспитателя  дошкольного образовательного учреждения

Аналитическая справка о результатах педагогической деятельности

воспитателя МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»

Юниной Светланы Юрьевны

1. Позитивные результаты освоения образовательной программы.

1.1. Позитивные результаты развития воспитанников:

1.2. Результат готовности детей подготовительной группы к школьному обучению. Доля выпускников ДОУ, получивших высокий и средний уровень готовности к школьному обучению по результатам внутреннего и внешнего контроля:

1.3. Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках):

2. Качество образовательного процесса

2.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса (какие задачи (направления) являются приоритетными, обоснованность выбора).

С целью совершенствования работы по повышению качества содержания форм, методов, средств воспитательно-образовательного процесса для сохранения самооценки дошкольного детства, комфортного пребывания ребенка в ДОУ приоритетными направлениями в работе являются:

·        Работа по повышению роли семьи в духовно-нравственном воспитании через использование современных педагогических технологий;

·        Активизация работы по использованию здоровьесберегающих технологий через интеграцию разных видов детской деятельности;

·        Продолжение работы по гендерному воспитанию дошкольников средствами применения игровых технологий;

2.2. Освоение инноваций:

Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, используются в работе педагогом наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности.

1.                       Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогом для повышения эффективности образовательного процесса в:

- подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, (сканирование, интернет- ресурсы; принтер, презентация);

- подборе дополнительного познавательного материала к непосредственно образовательной деятельности, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий;

- обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья;

- оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

- создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

- использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

- использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

- использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для непосредственно образовательной деятельности, расширения кругозора детей;

- оформление буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

- создание медиатеки, котора представляет интерес не только для педагога, но и для детей и родителей;

- использование компьютера в делопроизводстве группы, создании различных баз данных.

·         Средства   ИКТ, используемые педагогом в работе с детьми и родителями:

·        Компьютер

·        Мультимедийный проектор

·        Принтер

·        Видеомагнитофон

·        Телевизор

·        Видеомагнитофон

·        Фотоаппарат

·        Видеокамера

2.           ЗдоровьесберегающАЯ технологиЯ, используемая педагогом в работе включает в себя следующие виды:

·        медико-профилактические;

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

- физическое развития дошкольников;

- закаливание;

- организация профилактических мероприятий с детьми;

- организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНа;

- организация здоровьесберегающей среды в группе;

·        физкультурно-оздоровительные;

- развитие физических качеств, двигательной активности;

- становление физической культуры дошкольников;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье;

·         технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка. Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе.

 здоровьесбережение и здоровьеобогащение, развитие потребности к здоровому образу жизни.

·        валеологического просвещения детей и родителей;

- папки-передвижки,

- беседы,

- личный пример педагога,

- нетрадиционные формы работы с родителями,

-  практические показы (практикумы).

3. Технология проектирования используется активно педагогом как в работе с детьми, так и в работе с родителями, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, способствуя развитию и обогащению социально-личностного опыта посредством включения в сферу межличностных отношений.

Педагог использует, а работе кратковременные и длительные проекты в работе с детьми: «О правах, играя!», «Быть здоровыми хотим!», «Сказки очень любим мы» (Творчество К.И.Чуковского) и др. В работе с родителями: «Маму очень я люблю!», »Коли семья вместе, то и душа на месте»,  и др.

4.           Социоигровая технология способствует:

- развитию взаимодействия ребенка со сверстниками (Коллективные дела в малых группах непосредственно образовательной деятельности);

- коррекции импульсивного, протестного, агрессивного, комфортного поведения;

- формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия; (Игры с правилами, игры-соревнования, игры - драматизации, сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры)

- Создание условий для развития личностных качеств и способностей дошкольников; (Сказкотерапия; создание проблемных ситуаций с элементами самооценки)

- развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающее ребенку понять самого себя (Тренинги, самопрезентация)

   5. Личностно-ориентированная технология включает в себя гуманистическое направление содержания деятельности педагога. Обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализует его природные потенциалы. Акцент делается на приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к детям. Данная технология реализуется педагогом через такие виды деятельности, как игры, непосредственно-образовательная деятельность спортивные игры, упражнения, наблюдения, эксперименты, тренинги, этюды, массаж, образно-ролевые игры.

2.2.1. Освоение новой образовательной программы :

Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса (в стадии изучения)

2.2.2. Освоение современных образовательных технологий:

2.3. Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья:

Одним из главных направлений в работе педагога является защита, сохранение и развитие здоровья ребенка. Работа Юниной С.Ю.  ориентирована на формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Методика работы с детьми строится педагогом в направлении личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую деятельность самих детей, побуждая их к творчеству при выполнении заданий. Непосредственно образовательная деятельность, развлечения, досуги, игры, разные виды гимнастики, разработаны с учетом возрастных особенностей детей и используются в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Оздоровительные мероприятия варьируются по времени.

В структуре непосредственно образовательной деятельности  Светланой Юрьевной используются различные виды деятельности: наряду с дыхательными и двигательными упражнениями, элементами корригирующей гимнастики, психогимнастическими этюдами дети поют, танцуют, импровизируют. Оздоровительные мероприятия являются в своем роде «уроками здоровья». Поэтому общеразвивающие упражнения, комплексы корригирующей и дыхательной гимнастики активно используются воспитателем и в физкультурной деятельности. Регулярно, в свободное от непосредственно образовательной  деятельности время, педагог проводит с детьми  подвижные игры в группе и на свежем воздухе.

Юнина С.Ю. регулярно планирует  с детьми беседы, непосредственно образовательную деятельность познавательного цикла, которые знакомят детей со строением тела человека и безопасным поведением в быту и на природе в форме дидактических игр, самостоятельных исследований, «круглых столов», викторин, игровых познавательных программ. В непосредственно образовательной деятельности и в свободное время  вместе с детьми разучиваются различные виды самомассажа, динамические и оздоровительные паузы, пальчиковые игры, комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики  для глаз.

Особое внимание в режиме дня уделяется педагогом проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости у детей.

Закаливание  эффективно только тогда, когда оно обеспечивается в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Для этого в группе созданы комфортные условия пребывания детей, проводятся в системе закаливающие процедуры и соблюдается:

·        Чёткая организация теплового и воздушного режима помещения;

·        Рациональная не перегревающая одежда детей;

·        Режим прогулок  во все времена года;

·         Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой;

При работе с детьми  педагогом соблюдаются основные принципы закаливания:

·        Закаливание осуществляется  при условии, что ребёнок здоров;

·        Не допускается проведение закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства);

·        Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно  (от щадящих к более интенсивным) с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания;

·        Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).

·        Особое значение в воспитании интереса к здоровому образу жизни у ребёнка, придаётся развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях.

·        В каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

Маленьким детям такие занятия доставляют удовольствие, педагог учит их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучает приёмам элементарной страховки;

В среднем возрасте –педагог развивает у детей  физические качества (прежде всего выносливость и силу);

В старших группах – педагог формирует у детей потребность в движениях, развивает двигательные способности, самостоятельность и т.д.;

 Использование вышеуказанных методов и приемов подчинено педагогом одной цели – мотивации здорового образа жизни и формированию здоровья детей.

2.4. Качество образовательной среды, ее развивающий потенциал;

Светланой Юрьевной созданы условия, учитывающие потребности детей в движении, общении, в познании, соответствующие возрастным особенностям детей. Предметно – развивающая среда организована таким образом, что позволяет детям сделать самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.

Главное место, в воспитательно–образовательном процессе отведено основным видам деятельности дошкольников: игровой, продуктивной, познавательно – поисковой, чтению художественной литературы, которые затем реализуются детьми в свободной деятельности, индивидуально или совместно со сверстниками.

Все виды деятельности детей подкреплены предметной средой. В группе созданы:

ü     Уголок сюжетно-ролевых игр, где дети творчески воссоздают заинтересовавшие их стороны действительности, отношения людей. События в играх дети отражают различными бытовыми сюжетами (магазин, семья и др.); трудовыми сюжетами (моряки, строители, доктор, почта);

ü     Уголок интеллектуального развития, куда входит книжный уголок и все игры, оборудование для развития речи и подготовке детей к обучению в школе;

ü     Уголок природы, где дети могут выращивать растения, ухаживать за ними, проводить эксперименты;

ü     Уголок строительно-конструктивных игр, где дети закрепляют навыки коллективной работы, учатся распределять обязанности, планировать процесс изготовления постройки;

ü     Уголок изобразительной деятельности – один из самых любимых у детей, способствует развитию творчества, фантазии, закрепляет навыки, полученные на занятиях;

ü     Спортивный уголок, где дети учатся самостоятельно организовывать, придумывать собственные игры, комбинировать движения, что способствует развитию интереса к физической культуре и спорту.

Все пространство группы условно разделено на 3 части:

o       Зону для деятельности, связанной с интенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек).

o       Зону спокойной по преимуществу деятельности.

o       Рабочую зону.

Все части пространства в зависимости от конкретных задач, обладают возможностью изменяться по объему – сжиматься и расширяться, так как детям дошкольникам свойственно «заряжаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к ним.

Особое внимание уделено рабочей зоне, которая легко видоизменяется за счет разного расположения  столов: соединяется в общий рабочий стол или компонуется для работы двух детей, для индивидуальной деятельности.

Во-первых, эта зона используется как «мастерская» (для непосредственно организованной мною продуктивной деятельности).

Во-вторых, как «лаборатория» (для непосредственно организованной исследовательской деятельности).

В-третьих, используется, как место для свободной деятельности детей по интересам вне занятий со взрослыми.

Таким образом, можно сделать вывод, что организации предметно – развивающей среды мною отведено важное место в воспитании детей и созданы необходимые условия для полноценной реализации потребности детей в активном познании окружающего мира, возможности исследовать и экспериментировать, осваивать информацию, полученную в непосредственно образовательной деятельности.

3. Взаимодействие субъектов образовательной среды

4. Результаты непрерывного образования педагога

4.1. Прохождение курсов повышения квалификации за последние 5 лет:

4.2.Тема по самообразованию:

4.3. Участие в работе МО:

4.4. Участие в работе конференций, семинаров, круглых столов:

4.6. Обобщение и распространение педагогического опыта

          4.6.1. Презентация опыта:

Заведующий МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»                                                                      /Т.А.Куприй/

Аналитическая справка о результатах педагогической деятельности

воспитателя МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»

Юниной Светланы Юрьевны

1. Позитивные результаты освоения образовательной программы.

1.1. Позитивные результаты развития воспитанников:

1.2. Результат готовности детей подготовительной группы к школьному обучению. Доля выпускников ДОУ, получивших высокий и средний уровень готовности к школьному обучению по результатам внутреннего и внешнего контроля:

1.3. Результаты участия детей в конкурсах детского творчества (спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, кружках):

2. Качество образовательного процесса

2.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса (какие задачи (направления) являются приоритетными, обоснованность выбора).

С целью совершенствования работы по повышению качества содержания форм, методов, средств воспитательно-образовательного процесса для сохранения самооценки дошкольного детства, комфортного пребывания ребенка в ДОУ приоритетными направлениями в работе являются:

• Работа по повышению роли семьи в духовно-нравственном воспитании через использование современных педагогических технологий;
• Активизация работы по использованию здоровьесберегающих технологий через интеграцию разных видов детской деятельности;
• Продолжение работы по гендерному воспитанию дошкольников средствами применения игровых технологий;

2.2.Освоение инноваций:

Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, используются в работе педагогом наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности.

1. Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ)используются педагогом для повышения эффективности образовательного процесса в:

- подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, (сканирование, интернет- ресурсы; принтер, презентация);

- подборе дополнительного познавательного материала к непосредственно образовательной деятельности, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий;

- обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья;

- оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

- создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

- использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

- использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

- использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для непосредственно образовательной деятельности, расширения кругозора детей;

- оформление буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

- создание медиатеки, котора представляет интерес не только для педагога, но и для детей и родителей;

- использование компьютера в делопроизводстве группы, создании различных баз данных.

·         Средства   ИКТ, используемые педагогом в работе с детьми и родителями:

• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Принтер
• Видеомагнитофон
• Телевизор
• Видеомагнитофон
• Фотоаппарат
• Видеокамера

1. ЗдоровьесберегающАЯ технологиЯ, используемая педагогом в работе включает в себя следующие виды:
2. медико-профилактические;

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

- физическое развития дошкольников;

- закаливание;

- организация профилактических мероприятий с детьми;

- организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНа;

- организация здоровьесберегающей среды в группе;

• физкультурно-оздоровительные;

- развитие физических качеств, двигательной активности;

- становление физической культуры дошкольников;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье;

•  технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка. Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе.

 здоровьесбережение и здоровьеобогащение, развитие потребности к здоровому образу жизни.

• валеологического просвещения детей и родителей;

- папки-передвижки,

- беседы,

- личный пример педагога,

- нетрадиционные формы работы с родителями,

-  практические показы (практикумы).

3. Технология проектированияиспользуется активно педагогом как в работе с детьми, так и в работе с родителями, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, способствуя развитию и обогащению социально-личностного опыта посредством включения в сферу межличностных отношений.

Педагог использует, а работе кратковременные и длительные проекты в работе с детьми: «О правах, играя!», «Быть здоровыми хотим!», «Сказки очень любим мы» (Творчество К.И.Чуковского) и др. В работе с родителями: «Маму очень я люблю!», »Коли семья вместе, то и душа на месте»,  и др.

1. Социоигровая технология способствует:

- развитию взаимодействия ребенка со сверстниками (Коллективные дела в малых группах непосредственно образовательной деятельности);

- коррекции импульсивного, протестного, агрессивного, комфортного поведения;

- формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия; (Игры с правилами, игры-соревнования, игры - драматизации, сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры)

- Создание условий для развития личностных качеств и способностей дошкольников; (Сказкотерапия; создание проблемных ситуаций с элементами самооценки)

- развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающее ребенку понять самого себя (Тренинги, самопрезентация)

   5. Личностно-ориентированная технологиявключает в себя гуманистическое направление содержания деятельности педагога. Обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализует его природные потенциалы. Акцент делается на приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к детям. Данная технология реализуется педагогом через такие виды деятельности, как игры, непосредственно-образовательная деятельность спортивные игры, упражнения, наблюдения, эксперименты, тренинги, этюды, массаж, образно-ролевые игры.

2.2.1.Освоение новой образовательной программы :

Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса (в стадии изучения)

2.2.2.Освоение современных образовательных технологий:

2.3.Создание условий для саморазвития и самовыражения детей, сохранения и укрепления здоровья:

Одним из главных направлений в работе педагога является защита, сохранение и развитие здоровья ребенка. Работа Юниной С.Ю.  ориентирована на формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Методика работы с детьми строится педагогом в направлении личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую деятельность самих детей, побуждая их к творчеству при выполнении заданий. Непосредственно образовательная деятельность, развлечения, досуги, игры, разные виды гимнастики, разработаны с учетом возрастных особенностей детей и используются в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Оздоровительные мероприятия варьируются по времени.

В структуре непосредственно образовательной деятельности  Светланой Юрьевной используются различные виды деятельности: наряду с дыхательными и двигательными упражнениями, элементами корригирующей гимнастики, психогимнастическими этюдами дети поют, танцуют, импровизируют. Оздоровительные мероприятия являются в своем роде «уроками здоровья». Поэтому общеразвивающие упражнения, комплексы корригирующей и дыхательной гимнастики активно используются воспитателем и в физкультурной деятельности. Регулярно, в свободное от непосредственно образовательной  деятельности время, педагог проводит с детьми  подвижные игры в группе и на свежем воздухе.

Юнина С.Ю. регулярно планирует  с детьми беседы, непосредственно образовательную деятельность познавательного цикла, которые знакомят детей со строением тела человека и безопасным поведением в быту и на природе в форме дидактических игр, самостоятельных исследований, «круглых столов», викторин, игровых познавательных программ. В непосредственно образовательной деятельности и в свободное время  вместе с детьми разучиваются различные виды самомассажа, динамические и оздоровительные паузы, пальчиковые игры, комплексы дыхательной гимнастики, гимнастики  для глаз.

Особое внимание в режиме дня уделяется педагогом проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости у детей.

Закаливание  эффективно только тогда, когда оно обеспечивается в течение всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Для этого в группе созданы комфортные условия пребывания детей, проводятся в системе закаливающие процедуры и соблюдается:

• Чёткая организация теплового и воздушного режима помещения;
• Рациональная не перегревающая одежда детей;
• Режим прогулок  во все времена года;
• Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой;

При работе с детьми  педагогом соблюдаются основные принципы закаливания:

• Закаливание осуществляется  при условии, что ребёнок здоров;
• Не допускается проведение закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций (страха, плача, беспокойства);
• Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно  (от щадящих к более интенсивным) с расширением зон воздействия и увеличением времени проведения закаливания;
• Систематичность и постоянство закаливания (а не от случая к случаю).
• Особое значение в воспитании интереса к здоровому образу жизни у ребёнка, придаётся развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях.
• В каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

Маленьким детямтакие занятия доставляют удовольствие, педагог учит их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучает приёмам элементарной страховки;

В среднем возрасте –педагог развивает у детей  физические качества (прежде всего выносливость и силу);

В старших группах– педагог формирует у детей потребность в движениях, развивает двигательные способности, самостоятельность и т.д.;

 Использование вышеуказанных методов и приемов подчинено педагогом одной цели – мотивации здорового образа жизни и формированию здоровья детей.

2.4. Качество образовательной среды, ее развивающий потенциал;

Светланой Юрьевной созданы условия, учитывающие потребности детей в движении, общении, в познании, соответствующие возрастным особенностям детей. Предметно – развивающая среда организована таким образом, что позволяет детям сделать самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.

Главное место, в воспитательно–образовательном процессе отведено основным видам деятельности дошкольников: игровой, продуктивной, познавательно – поисковой, чтению художественной литературы, которые затем реализуются детьми в свободной деятельности, индивидуально или совместно со сверстниками.

Все виды деятельности детей подкреплены предметной средой. В группе созданы:

• Уголок сюжетно-ролевых игр, где дети творчески воссоздают заинтересовавшие их стороны действительности, отношения людей. События в играх дети отражают различными бытовыми сюжетами (магазин, семья и др.); трудовыми сюжетами (моряки, строители, доктор, почта);
• Уголок интеллектуального развития, куда входит книжный уголок и все игры, оборудование для развития речи и подготовке детей к обучению в школе;
• Уголок природы, где дети могут выращивать растения, ухаживать за ними, проводить эксперименты;
• Уголок строительно-конструктивных игр, где дети закрепляют навыки коллективной работы, учатся распределять обязанности, планировать процесс изготовления постройки;
• Уголок изобразительной деятельности – один из самых любимых у детей, способствует развитию творчества, фантазии, закрепляет навыки, полученные на занятиях;
• Спортивный уголок, где дети учатся самостоятельно организовывать, придумывать собственные игры, комбинировать движения, что способствует развитию интереса к физической культуре и спорту.

Все пространство группы условно разделено на 3 части:

• Зону для деятельности, связанной с интенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек).
• Зону спокойной по преимуществу деятельности.
• Рабочую зону.

Все части пространства в зависимости от конкретных задач, обладают возможностью изменяться по объему – сжиматься и расширяться, так как детям дошкольникам свойственно «заряжаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к ним.

Особое внимание уделено рабочей зоне, которая легко видоизменяется за счет разного расположения  столов: соединяется в общий рабочий стол или компонуется для работы двух детей, для индивидуальной деятельности.

Во-первых, эта зона используется как «мастерская» (для непосредственно организованной мною продуктивной деятельности).

Во-вторых, как «лаборатория» (для непосредственно организованной исследовательской деятельности).

В-третьих, используется, как место для свободной деятельности детей по интересам вне занятий со взрослыми.

Таким образом, можно сделать вывод, что организации предметно – развивающей среды мною отведено важное место в воспитании детей и созданы необходимые условия для полноценной реализации потребности детей в активном познании окружающего мира, возможности исследовать и экспериментировать, осваивать информацию, полученную в непосредственно образовательной деятельности.

3. Взаимодействие субъектов образовательной среды

4. Результаты непрерывного образования педагога

4.1. Прохождение курсов повышения квалификации за последние 5 лет:

4.2.Тема по самообразованию:

4.3.Участие в работе МО:

4.4.Участие в работе конференций, семинаров, круглых столов:

4.6.Обобщение и распространение педагогического опыта

          4.6.1. Презентация опыта:

Заведующий МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»                                                                      /Т.А.Куприй/

К1, п 1.1

Справка

 об использовании в образовательном процессе современных технологий и методик педагогом МДОУ «Детский сад №1 р. п. Татащево Татищевского муниципального района Саратовской области» Юниной С.Ю.

Новые современные технологии и методики, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, используются в работе Юниной С.Ю. наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности.

1.                 Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) педагог использует для повышения эффективности образовательного процесса :

- В подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, (сканирование, Интернет- ресурсы; принтер, презентация);

- В подборе дополнительного познавательного материала к непосредственно образовательной деятельности, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий;

- В обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов;

-В оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

- В создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

-В использовании цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

-В использовании видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

-В использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для непосредственно образовательной деятельности, расширения кругозора детей;

-В оформлении буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

-В создании медиатеки, которая представляет интерес не только для педагогов, но и для родителей;

-В использовании компьютера в оформлении групповой документации, создании различных баз данных.

·         Средства   ИКТ, используемые педагогом в работе с детьми и родителями:

·        Компьютер

·        Мультимедийный проектор

·        Принтер

·        Видеомагнитофон

·        Телевизор

·        Видеомагнитофон

·        Фотоаппарат

·        Видеокамера

Доля использования педагогом ИКТ в воспитательно-образовательном процессе с детьми и родителями за 2010г-2011г

2. Здоровьесберегающая технология, используемая педагогом в работе включает в себя следующие виды:

·        медико-профилактические;

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

- физическое развития дошкольников;

- закаливание;

- организация профилактических мероприятий с детьми;

- организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНа;

- организация здоровьесберегающей среды в группе;

Данные по травматизму:

·        физкультурно-оздоровительные;

- развитие физических качеств, двигательной активности;

- становление физической культуры дошкольников;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье;

В результате систематического применения игр с элементами спорта, у детей появилась способность самостоятельно выполнять их на прогулках. Объективная оценка собственных возможностей, стремление добиться результата подтверждают развитие у детей способности относиться к движениям как способу жизнедеятельности.

Система работы с детьми, проводимая в группе, способствует гармоничному физическому развитию детей.

Доля, воспитанников, имеющих высокий уровень развития по физическому воспитанию:

·         технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка. Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе.

·         здоровьесбережения и здоровьеобогащения – технологии, направленные на развитие потребности к здоровому образу жизни.

     В целом, эффективность здоровьесберегающей деятельности в группе прослеживается в валеологической грамотности родителей, стремлении детей к ЗОЖ. С целью изучения особенностей ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к своему здоровью и здоровью человека, к ЗОЖ педагог использовал методику «Незаконченное предложение», результаты которой были зафиксированы в таблице и выражены диаграммой.

Доля воспитанников, имеющих высокий уровень осознания ценности

здоровья у ребенка

Не маловажную роль в эффективности проводимой работы с детьми отводится валеологической грамотности родителей, их стремлении к здоровому образу жизни. В 2010г в анкетировании приняло участие 22человека, в 2011 г. в анкетировании  – участвовало 23 человека. Результаты проведенного анкетирования взрослых выражены диаграммой.

·        валеологического просвещения детей и родителей;

- папки-передвижки,

- беседы,

- личный пример педагога,

- нетрадиционные формы работы с родителями,

-  практические показы (практикумы).

Не маловажную роль в эффективности проводимой работы с детьми отводится валеологической грамотности родителей, их стремлении к здоровому образу жизни. В 2010г в анкетировании приняло участие 22человека, в 2011 г. в анкетировании  – участвовало 23 человека. Результаты проведенного анкетирования взрослых выражены диаграммой.

Доля валеологической культуры родителей

     Таким образом, можно сделать вывод, что использование здоровьесберегающей технологии в работе педагога способствуют повышению воспитательно-образовательного процесса, формированию у детей и родителей ценностных ориентаций, направленных на сохранение и укрепление здоровья.    

3. Технология проектирования используется активно педагогом как в работе с детьми, так и в работе с родителями, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, способствуя развитию и обогащению социально-личностного опыта посредством включения в сферу межличностных отношений.

Педагог использует разные виды проектов в работе с детьми:

2.                                    

3.                                   4. Социоигровая технология , используемая педагогом, способствует:

- развитию взаимодействия ребенка со сверстниками (Коллективные дела в малых группах непосредственно образовательной деятельности);

- коррекции импульсивного, протестного, агрессивного, комфортного поведения;

- формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия; (Игры с правилами, игры-соревнования, игры - драматизации, сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры)

- Создание условий для развития личностных качеств и способностей дошкольников; (Сказкотерапия; создание проблемных ситуаций с элементами самооценки)

- развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающее ребенку понять самого себя (Тренинги, самопрезентация).

Доля воспитанников, имеющих высокий уровнь развития

 сюжетно-ролевой игры за 2010-2011 гг.

4.     Личностно-ориентированная технология включает в себя гуманистическое направление содержания деятельности педагога. Обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализует его природные потенциалы. Акцент делается на приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к детям. Данная технология реализуется педагогом через такие виды деятельности, как игры, непосредственно-образовательная деятельность спортивные игры, упражнения, наблюдения, эксперименты, тренинги, этюды, массаж, образно-ролевые игры.

Доля воспитанников, имеющих высокий уровень развития межличностных отношений за 2010г-2011г

Таким образом, можно сделать вывод, что использование педагогом в работе современных технологий и методик, способствует повышению уровня развития детей, помогает сделать материал более интересным для восприятия детей, разнообразить информацию, которая используется в работе с родителями.

Заведующий МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»                                                                         /Т.А. Куприй/

 1, п 1.2.

 Справка об использовании ИКТ в образовательном процессе педагогом МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области» С.Ю. Юниной.

Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, используются в работе педагогом наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности.

Юнина С.Ю. владеет офисными программами Microsoft Word, Excel,, Power Point, использует ресурсы Интернет  в работе с родителями, организации и проведении мероприятий для детей и взрослых.

1.           Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогом для повышения эффективности образовательного процесса в:

- подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, (сканирование, Интернет ресурсы; принтер, презентация);

- подборе дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий;

- обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья;

- оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

- создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

- использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

- использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

- использование ресурсов Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;

- оформление буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

- создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей;

- использование компьютера в делопроизводстве группы, создании различных баз данных.

·         Средства   ИКТ, используемые педагогом в работе с детьми и родителями:

·        Компьютер

·        Мультимедийный проектор

·        Принтер

·        Видеомагнитофон

·        Телевизор

·        Видеомагнитофон

·        Фотоаппарат

·        Видеокамера

·         

Доля использования педагогом ИКТ в воспитательно-образовательном процессе с детьми и родителями за 2010г-2011г

Таким образом, можно сделать вывод, что использование средств ИКТ в целях воспитания и развития творческих способностей детей, формировании их личности, обогащения интеллектуальной сферы расширяет возможности педагога. Дети с удовольствием участвуют в непосредственно-образовательной деятельности, активно включаются в выполнение заданий, так как технические средства позволяют включать в процесс воспитания и звук, и действие, и мультипликацию, что повышает интерес и внимание детей к различным видам деятельности.

Заведующий МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»                                                                         / Т.А. Куприй/

К1, п 1.1

Справка

 об использовании в образовательном процессе современных технологий и методик педагогом МДОУ «Детский сад №1 р. п. Татащево Татищевского муниципального района Саратовской области» Юниной С.Ю.

Новые современные технологии и методики, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, используются в работе Юниной С.Ю. наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности.

1. Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ)педагог использует для повышения эффективности образовательного процесса :

- В подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, (сканирование, Интернет- ресурсы; принтер, презентация);

- В подборе дополнительного познавательного материала к непосредственно образовательной деятельности, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий;

- В обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов;

-В оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

- В создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

-В использовании цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

-В использовании видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

-В использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для непосредственно образовательной деятельности, расширения кругозора детей;

-В оформлении буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

-В создании медиатеки, которая представляет интерес не только для педагогов, но и для родителей;

-В использовании компьютера в оформлении групповой документации, создании различных баз данных.

·         Средства   ИКТ, используемые педагогом в работе с детьми и родителями:

• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Принтер
• Видеомагнитофон
• Телевизор
• Видеомагнитофон
• Фотоаппарат
• Видеокамера

Доля использования педагогом ИКТ в воспитательно-образовательном процессе с детьми и родителями за 2010г-2011г

2. Здоровьесберегающая технология, используемая педагогом в работе включает в себя следующие виды:

• медико-профилактические;

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

- физическое развития дошкольников;

- закаливание;

- организация профилактических мероприятий с детьми;

- организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНа;

- организация здоровьесберегающей среды в группе;

Данные по травматизму:

• физкультурно-оздоровительные;

- развитие физических качеств, двигательной активности;

- становление физической культуры дошкольников;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье;

В результате систематического применения игр с элементами спорта, у детей появилась способность самостоятельно выполнять их на прогулках. Объективная оценка собственных возможностей, стремление добиться результата подтверждают развитие у детей способности относиться к движениям как способу жизнедеятельности.

Система работы с детьми, проводимая в группе, способствует гармоничному физическому развитию детей.

Доля, воспитанников, имеющих высокий уровень развития по физическому воспитанию:

•  технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка. Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе.

•  здоровьесбережения и здоровьеобогащения – технологии, направленные на развитие потребности к здоровому образу жизни.

     В целом, эффективность здоровьесберегающей деятельности в группе прослеживается в валеологической грамотности родителей, стремлении детей к ЗОЖ. С целью изучения особенностей ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к своему здоровью и здоровью человека, к ЗОЖ педагог использовал методику «Незаконченное предложение», результаты которой были зафиксированы в таблице и выражены диаграммой.

Доля воспитанников, имеющих высокий уровень осознания ценности

здоровья у ребенка

Не маловажную роль в эффективности проводимой работы с детьми отводится валеологической грамотности родителей, их стремлении к здоровому образу жизни. В 2010г в анкетировании приняло участие 22человека, в 2011 г. в анкетировании  – участвовало 23 человека. Результаты проведенного анкетирования взрослых выражены диаграммой.

• валеологического просвещения детей и родителей;

- папки-передвижки,

- беседы,

- личный пример педагога,

- нетрадиционные формы работы с родителями,

-  практические показы (практикумы).

Не маловажную роль в эффективности проводимой работы с детьми отводится валеологической грамотности родителей, их стремлении к здоровому образу жизни. В 2010г в анкетировании приняло участие 22человека, в 2011 г. в анкетировании  – участвовало 23 человека. Результаты проведенного анкетирования взрослых выражены диаграммой.

Доля валеологической культуры родителей

     Таким образом, можно сделать вывод, что использование здоровьесберегающей технологии в работе педагога способствуют повышению воспитательно-образовательного процесса, формированию у детей и родителей ценностных ориентаций, направленных на сохранение и укрепление здоровья.    

3. Технология проектированияиспользуется активно педагогом как в работе с детьми, так и в работе с родителями, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, способствуя развитию и обогащению социально-личностного опыта посредством включения в сферу межличностных отношений.

Педагог использует разные виды проектов в работе с детьми:

1.  
2. 4. Социоигровая технология , используемая педагогом, способствует:

- развитию взаимодействия ребенка со сверстниками (Коллективные дела в малых группах непосредственно образовательной деятельности);

- коррекции импульсивного, протестного, агрессивного, комфортного поведения;

- формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия; (Игры с правилами, игры-соревнования, игры - драматизации, сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры)

- Создание условий для развития личностных качеств и способностей дошкольников; (Сказкотерапия; создание проблемных ситуаций с элементами самооценки)

- развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающее ребенку понять самого себя (Тренинги, самопрезентация).

Доля воспитанников, имеющих высокий уровнь развития

 сюжетно-ролевой игры за 2010-2011 гг.

1. Личностно-ориентированная технологиявключает в себя гуманистическое направление содержания деятельности педагога. Обеспечивает комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализует его природные потенциалы. Акцент делается на приоритет личностных отношений, индивидуальный подход к детям. Данная технология реализуется педагогом через такие виды деятельности, как игры, непосредственно-образовательная деятельность спортивные игры, упражнения, наблюдения, эксперименты, тренинги, этюды, массаж, образно-ролевые игры.

Доля воспитанников, имеющих высокий уровень развития межличностных отношений за 2010г-2011г

Таким образом, можно сделать вывод, что использование педагогом в работе современных технологий и методик, способствует повышению уровня развития детей, помогает сделать материал более интересным для восприятия детей, разнообразить информацию, которая используется в работе с родителями.

Заведующий МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»                                                                         /Т.А. Куприй/

 1, п 1.2.

 Справка об использовании ИКТ в образовательном процессе педагогом МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области» С.Ю. Юниной.

Новые информационные технологии, являющиеся важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, используются в работе педагогом наравне с традиционными средствами развития и воспитания детей через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности.

Юнина С.Ю. владеет офисными программами Microsoft Word, Excel,, Power Point, использует ресурсы Интернет  в работе с родителями, организации и проведении мероприятий для детей и взрослых.

1. Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ)используются педагогом для повышения эффективности образовательного процесса в:

- подборе иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, (сканирование, Интернет ресурсы; принтер, презентация);

- подборе дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий;

- обмене опытом, знакомстве с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья;

- оформлении групповой документации, отчетов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения;

- создании презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, праздничных мероприятий;

- использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

- использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

- использование ресурсов Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей;

- оформление буклетов, визитной карточки группы, материалов по различным направлениям деятельности.

- создание медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для родителей;

- использование компьютера в делопроизводстве группы, создании различных баз данных.

·         Средства   ИКТ, используемые педагогом в работе с детьми и родителями:

• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Принтер
• Видеомагнитофон
• Телевизор
• Видеомагнитофон
• Фотоаппарат
• Видеокамера
•  

Доля использования педагогом ИКТ в воспитательно-образовательном процессе с детьми и родителями за 2010г-2011г

Таким образом, можно сделать вывод, что использование средств ИКТ в целях воспитания и развития творческих способностей детей, формировании их личности, обогащения интеллектуальной сферы расширяет возможности педагога. Дети с удовольствием участвуют в непосредственно-образовательной деятельности, активно включаются в выполнение заданий, так как технические средства позволяют включать в процесс воспитания и звук, и действие, и мультипликацию, что повышает интерес и внимание детей к различным видам деятельности.

Заведующий МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»                                                                         / Т.А. Куприй/

К 1. п 3.

Справка

об использовании в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей педагогом МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области» С.Ю.Юниной

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Одним из главных направлений в работе педагога является защита, сохранение и развитие здоровья ребенка. Работа Юниной С.Ю.  ориентирована на формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Методика работы с детьми строится педагогом в направлении личностно- ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую деятельность самих детей, побуждая их к творчеству при выполнении заданий. Непосредственно-образовательная деятельность, развлечения, досуги, игры, разные виды гимнастики, разработаны с учетом возрастных особенностей детей и используются в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Оздоровительные занятия варьируются по времени.

       Здоровьесберегающая технология, используемая педагогом в работе включает в себя следующие виды:

• медико-профилактические;

- организация мониторинга здоровья дошкольников;

- разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

- физическое развития дошкольников;

- закаливание;

- организация профилактических мероприятий с детьми;

- организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНа;

- организация здоровьесберегающей среды в группе;

Данные по травматизму:

• физкультурно-оздоровительные;

- развитие физических качеств, двигательной активности;

- становление физической культуры дошкольников;

- дыхательная гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье;

     В результате систематического применения игр с элементами спорта, у детей появилась способность самостоятельно выполнять их на прогулках. Объективная оценка собственных возможностей, стремление добиться результата подтверждают развитие у детей способности относиться к движениям как способу жизнедеятельности.

     Система работы с детьми, проводимая в группе, способствует гармоничному физическому развитию детей.

Доля воспитанников,

 имеющих высокий уровень развития по физическому воспитанию:

•  технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

- технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка. Для ребенка, как и для взрослого необходима эмоционально благоприятная обстановка в группе.

•  здоровьесбережения и здоровьеобогащения – технологии, направленные на развитие потребности к здоровому образу жизни.

     В целом, эффективность здоровьесберегающей деятельности в группе прослеживается в валеологической грамотности родителей, стремлении детей к ЗОЖ. С целью изучения особенностей ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к своему здоровью и здоровью человека, к ЗОЖ педагог использовал методику «Незаконченное предложение», результаты которой были зафиксированы в таблице и выражены диаграммой.

Доля воспитанников, имеющих высокий уровень осознания ценности

здоровья у ребенка

Не маловажную роль в эффективности проводимой работы с детьми отводится валеологической грамотности родителей, их стремлении к здоровому образу жизни. В 2010г в анкетировании приняло участие 22человека, в 2011 г. в анкетировании  – участвовало 23 человека. Результаты проведенного анкетирования взрослых выражены диаграммой.

• валеологического просвещения детей и родителей;

- папки-передвижки,

- беседы,

- личный пример педагога,

- нетрадиционные формы работы с родителями,

-  практические показы (практикумы).

Не маловажную роль в эффективности проводимой работы с детьми отводится валеологической грамотности родителей, их стремлении к здоровому образу жизни. В 2010г в анкетировании приняло участие 22человека, в 2011 г. в анкетировании  – участвовало 23 человека. Результаты проведенного анкетирования взрослых выражены диаграммой.

Доля валеологической культуры родителей

     Таким образом, можно сделать вывод, что использование здоровьесберегающей технологии в работе педагога способствуют повышению воспитательно-образовательного процесса, формированию у детей и родителей ценностных ориентаций, направленных на сохранение и укрепление здоровья.    

Заведующий МДОУ «Детский сад №1 р.п. Татищево Татищевского муниципального района Саратовской области»                                                                         / Т.А. Куприй/