Научно-познавательный центр в детском саду
презентация по теме

"Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды в ДОУ".

Создание на базе ДОУ научно-познавательного центра

1. Актуальность

Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее важных для его развития сферах жизни.

Развивающая предметная среда – это система условий, обеспечивающих всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка.

Предметно-развивающая среда в ДОУ является одним из важнейших критериев качества. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для развития ребенка. Защита прав и законных интересов детства, создание необходимых условий развития детей, обеспечение их активной жизнедеятельности являются одной из важнейших составляющих государственной социальной политики Российской Федерации, Нормативно-правовая база для формирования среды жизнедеятельности детей включает в себя обширный комплект документов федерального уровня, в соответствии с которыми  развитие детских дошкольных образовательных учреждений сегодня должно включать в себя совокупность образовательных услуг, успешная реализация которых невозможна без организации предметно-развивающей  среды.

При  создании предметно - развивающей среды нередко происходят некоторые ошибки, такие, как:

• среда не отражает идеи и философию программы,  реализуемой  в ДОУ;
• слабо реализуются в оснащении среды идеи развивающего обучения и личностно - ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка;
• среда в ДОУ часто статична, не мобильна;
• оснащение среды  носит выставочный характер;
• ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии со средой.

Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее адекватность реализуемой в ДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Наш детский сад работает по программе «Из детства в отрочество» (авторы: Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик и др.). Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно- образовательных задач. Авторы программы предлагают создать в детском саду познавательную игротеку – территорию, на которой происходит разностороннее развитие ребенка.

Цель игротеки – активизировать на разнообразном содержании самостоятельную познавательную активность детей.

Наша идея: расширить рамки игротеки и создать научно-познавательный центр на базе ДОУ. Научно-познавательный центр создает благоприятные условия для воспитания и обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности, иными словами, среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности (умственной, игровой и др.), становится основой для самостоятельной деятельности, условием для своеобразной формы самообразования маленького ребенка.

2. Принципы

Главным принципом, которым мы руководствовались при создании НПЦ заключался в следующем: все, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей (все можно потрогать, взять в руки, рассмотреть), т. е., принцип доступности

Развивающая предметная среда НПЦ отвечает также и принципу системности, который представлен самостоятельностью ее отдельных элементов между собой и с другими предметами, составляющими целостность предметно-развивающей среды.

В основу данной разработки легли такие принципы, как: принцип научности, принцип динамичности, принцип краеведения, принцип природосообразности, принцип спирали, принцип занимательности, принцип полезности, принцип эстетизации окружающей среды; многомерный подход к проектированию дизайн-среды, принцип сотрудничества.

Все средства, материалы обязательно должны быть сомасштабны друг другу и другим предметам интерьера. Это означает, что интерьер должен не содержать ничего лишнего и органично сочетаться в эстетическом отношении. Все предметы должны отвечать принципу безопасности.

3. Теоретическая база

При создании научно-познавательного центра мы использовали методические рекомендации  к программе «Из детства – в отрочество» Т.Н. Дороновой «Познаю мир».

Теоретической базой исследования послужили:

1. Фундаментальные работы в области философии и истории развития общества (Аристотель, Ф, Бэкон, Г.В,Ф. Гегель, Р. Декарт, И. Кант, М.В. Ломоносов и др.), естественно научной теории и психофизиологии (В.М. Бехтерев, В.П. Боткин, В. Вундт, Ч. Дарвин, И.М. Сеченов и др.).
2. Фундаментальные педагогические исследования в зарубежной науке (Д. Дьюи, М. Монтессори, Ф. Фребель); исследования в дореволюционной России (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.Г. Чернышевский и др.), в том числе дореволюционные специалисты, которые работали над организацией предметной среды образцовых ДОУ в послереволюционный период (Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина,С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая и др.); исследовательские работы советского
   периода (Н.К. Крупская, А,С, Макаренко и др.), педагогические исследования второй половины XX века (Л.М. Кларина, С.Л. Новоселова, А.П. Усова, В.А.Петровский и др.).
3. Исследования психолого-педагогических основ развития личности ребенка дошкольного возраста (Л.А. Венгер, Л.С, Выготский, А.В. Запорожец, ГГ. Кравцов, Е.Е. Кравцова, А.Р. Лурия, В.А. Петровский, ДБ. Эльконин и др.).

4. План методической работы

Работа  по созданию научно-познавательного центра (НПЦ) осуществлялась в форме проектной деятельности.

Проблемный вопрос:  может ли предметно-развивающая среда НПЦ влиять на качество развития творческих способностей, познавательной активности  дошкольников?

Цель:  осуществлять непрерывный  педагогический  процесс по познавательному развитию детей дошкольного возраста через создание научно-познавательного центра в ДОУ; повышать качество развития творческих способностей, познавательной активности  детей через создание предметно - развивающей среды в научно-познавательном центре МДОУ

Задачи 

1. Повысить компетентность педагогов,  родителей по вопросам создания предметно-развивающей среды.

2. Создать предметно-развивающую среду в НПЦ, способствующую повышению познавательной активности  детей дошкольного возраста, а также взаимодействию всех участников образовательного процесса.

3. Повысить качество познавательной активности  детей дошкольного возраста.

План работы над  проектом

Взяв за основу комплексную программу Т.Н. Дороновой «Из детства – в отрочество», педагоги творчески подошли к  реализации. Была создана творческая группа «Хочу все знать» по углубленному изучению данного вопроса.

Творческая группа «Хочу все знать»

Руководитель творческой группы Виноградова С.В., старший воспитатель МДОУ детского сада «Малыш».

Члены творческой группы: Гольцова Н.С., Соколова Л.Л., Карпенко М.Н., Петухова Н.А., Смирнова Н.В., Васильева С.А., Субботина Г.В.

Проблема: не разработана модель деятельности научно-познавательного центра.

Цель: создать модель работы научно-познавательного центра, разработать перспективное планирование.

План работы творческой группы «Хочу все знать»

5. Описание деятельности

Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса нашего ДОУ предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения. Способность наших детей-выпускников свободно ориентироваться в пространстве и времени помогает им легко адаптироваться к особенностям школьной жизни.

Для научно-познавательного центра было выделено отдельное групповое помещение. Все пространство в научно-познавательном центре «разбирается» на части и вместо целостного пространства проектируется множество небольших «центров», в которых относительно полно представлены различные виды деятельности и имеется все необходимое оборудование.

Научно-познавательный центр в МДОУ детский сад «Малыш»

(составляющие НПЦ)

План работы научно-познавательного центра

Придя в научно-познавательный центр, дети сами определяют, кто чем займется. Взрослый выступает в роли помощника, наблюдателя, «научного консультанта».

НПЦ посещают дети с 4-х лет, но сюда небольшими подгруппами могут приходить и более маленькие дети. Периодичность посещения и количество присутствующих детей педагоги определяют сами.

НПЦ посещают также дети со своими родителями. Для этого выделены определенные дни и время (вторник, четверг с 16.00 до 18.00). Ответственным является старший воспитатель. Родители, забрав своего ребенка из группы, могут заглянуть в научно-познавательный центр и приятно провести время вместе с ним. Такие посещения имеют особую значимость для развития ребенка, для формирования положительных взаимоотношений между ребенком и его близким. Здесь происходит содержательное общение родителей с ребенком (вместе обсуждают, рассматривают, решают, играют). Дети очень любят пояснять, комментировать, демонстрировать свои знания именно близким людям. А родители имеют возможность оценить знания своего ребенка, увидеть его познавательные предпочтения и интересы.

В каждой группе детского сада вывешивается график работы научно-познавательного центра, перечисляются постоянные содержания и тематика временных мероприятий (связанных с временами года, круглыми датами и др.).

В НПЦ планируются разные виды активности детей. Здесь созданы условия для наблюдений, для проведения элементарных опытов и экспериментов, для познавательных игр и забав, для практической деятельности с целью закрепления и уточнения определенной информации, развития мелкой моторики рук. Работа планируется таким образом, чтобы в рамках одного содержания сочетались разные виды деятельности.

Материалы НПЦ снабжены пояснительными записками, которые направляют деятельность детей. Они предназначены для чтения детям взрослыми. В пояснительных записках даются описания правил игр, лаконичная познавательная информация, задания и упражнения, вопросы.

Научно-познавательный центр охватывает самое разнообразное содержание. Здесь представлен и мир природы, и мир человека.

6. Характеристика изменений

В начале учебного года была проведена  диагностика эффективности работы детского сада по познавательному направлению, включающая обследование воспитанников, педагогов, родителей. Результаты показали не достаточно высокий уровень знаний педагогов, недостаточность материально-технической и методической базы.

Это отрицательно повлияло и на качество знаний детей. Дети старшего дошкольного возраста имели в основном средний и низкий уровень сформированности знаний по познавательному развитию, а имеющиеся представления у некоторых детей были отрывочны и поверхностны. Уровень развития познавательной активности у детей довольно низкий. Стиль общения воспитателей либеральный с элементами авторитарного стиля, что, конечно же, не способствует развитию инициативы, познавательной и творческой активности. Результаты подтвердили необходимость осуществления целенаправленной педагогической работы по организации предметно-развивающей среды по познавательному развитию.

 Исходя из данных анкетирования родителей, можно отметить невысокий уровень участия родителей в образовательном процессе ДОУ по познавательному развитию.

Предметно-развивающая среда, созданная в ходе проекта, позволила активизировать на разнообразном содержании самостоятельную познавательную активность детей, организовать взаимодействие педагогов, родителей и детей.

На основном этапе исследования мы создали эмоционально-благоприятную обстановку в группе детей, которая способствовала проявлению творческих способностей каждого ребенка. Для обогащения знаний и умений, с целью развития творчества, познавательной активности детей мы создали разнообразную развивающую среду на базе научно-познавательного центра.

На заключительном этапе исследования был отмечен рост познавательной активности детей, совершенствование творческих навыков и умений детей, развитие творческого воображения и мышления. Родители стали проявлять интерес к познавательно-исследовательской деятельности детей, вместе с детьми участвовали в научно-познавательных чтениях, посещали научно-познавательный центр. Результаты позволили нам заключить, что научно-познавательный центр в ДОУ оказал положительное влияние на развитие познавательной, творческой активности детей, способствовал взаимодействию детей, педагогов и родителей.

Данный опыт уникален, т.к. разработаны все этапы, скоординирована деятельность всех участников проекта, перспективное планирование по всем направлениям работы в НПЦ. Разработана и реализована на практике система работы по данному направлению

Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации организации предметно-развивающей среды НПЦ  ДОУ. Предъявленный опыт будет интересен и полезен для педагогов ДОУ. Он может быть использован в полном объеме в дошкольном учреждении, работающим по любой программе в любом районе, области.

Предъявление данного опыта:

• выступление на районной августовской конференции «Реализация Муниципальной программы развития системы образования Удомельского района в рамках приоритетного национального проекта «Образование», 2010 г.;
• В 2009 году делилась опытом работы по созданию развивающей среды для руководителей дошкольных образовательных учреждений г. Конакова.
• В 2010 году дала открытый показ предметно-развивающей среды в НПЦ для выездной коллегии Департамента образования Тверской области по вопросам дошкольного воспитания.

Список использованной литературы

1. Из детства — в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет / Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева и др. — М.: Просвещение, 2006
2. Гризик Т.И. Журнал «Детский сад от А до Я» -2004 № 2
3. Гризик Т.И. Познаю мир. — М.: Просвещение, 2006.

Приложение

Положение о научно-познавательном центре в МДОУ д/с «Малыш»

1. Общие положения

1. Настоящее положение направлено на реализацию положений Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Закона «Об образовании», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
2. Положение предназначено для регулирования процесса создания научно-познавательного центра (НПЦ) в МДОУ д/с «Малыш».
3. Научно-познавательный центр – это территория детского сада, на которой происходит разностороннее развитие ребенка.

2. Цели и задачи

1. Цель: активизировать на разнообразном содержании самостоятельную познавательную активность детей.
2. Основные задачи:

• закрепить, конкретизировать и расширять имеющиеся и получаемые детьми сведения о мире;
• организовать взаимодействие педагогов, родителей, детей;
• способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными темпами развития ребенка;
• развивать познавательные процессы детей посредством дидактических игр, упражнений;
• создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей;
• формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;
• способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков у детей.

3. Организация работы НПЦ

1. НПЦ считается созданным с момента издания приказа руководителем ДОУ о создании центра на основании утверждения данного Положения.
2. НПЦ создается в здании детского сада «Малыш» и отвечает санитарно-гигиеническим, противоэпидемиологическим требованиям и правилам противопожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству дошкольных учреждений, определяемым Министерством образования РФ.
3. НПЦ детского сада «Малыш» посещают дети с 4-х лет.
4. Периодичность посещения НПЦ и количество присутствующих детей педагоги определяют сами.
5. НПЦ детского сада «Малыш» посещают дети со своими родителями, для этого выделены дни и время (вторник, четверг с 16.00 до 18.00).
6. Организация работы предусматривает создание условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей детей.

4. Кадровое обеспечение

1. В научно-познавательном центре МДОУ «Малыш» учебно-воспитательный процесс осуществляют воспитатели средних, старших и подготовительных к школе групп.

5. Управление и руководство НПЦ

1. Руководство деятельностью НПЦ детского сада «Малыш» осуществляет руководитель МДОУ.
2. Руководитель образовательного учреждения подотчетен в соей деятельности учредителю.
3. За качественной осуществление работы в НПЦ МДОУ детского сада «Малыш» несет ответственность старший воспитатель .

6. Содержание работы

1. Содержание работы в НПЦ МДОУ д/с «Малыш» определяется рекомендациями комплексной программы Т.Н. Дороновой «Из детства – в отрочество», реализующейся в детском саду.
2. В НПЦ разрабатывается план и график посещения.
3. Основными участниками учебно-воспитательного процесса являются: ребенок, родители, воспитатели, их отношения строятся на основе сотрудничества и уважения.

7. Делопроизводство

• График посещения
• Методические материалы, рекомендации
• Перспективное планирование по познавательному развитию, исследовательской деятельности
• Отчеты о работе