Организация деятельности современных детей дошкольного возраста в развитии полноценной личности в обществе
статья по психологии

Сейфулина Мария Николаевна

Организация деятельности современных детей дошкольного возраста в развитии полноценной личности в обществе

Современное общество предъявляет к личности всё более высокие требования, акцентируя внимание на креативности, адаптивности и социальном интеллекте. Дошкольный возраст – критический период развития, закладывающий фундамент будущей личности. Поэтому организация деятельности детей в этот период приобретает особую значимость. Грамотно выстроенная система способствует формированию гармонично развитой, социально адаптированной личности, готовой к успешной интеграции в общество.

Разберем подробнее ключевой аспект организации деятельности дошкольников – игровой метод, с детализацией каждого типа игр и их влияния на развитие ребенка. Игра для ребенка дошкольного возраста – это не просто развлечение, а ведущий вид деятельности, имеющий огромное значение для его всестороннего развития. Через игру ребенок познает мир, учится взаимодействовать с окружающими, развивает свои способности и формирует личность. Важно помнить, что игра должна быть не только интересной, но и педагогически целесообразной, способствующей достижению определенных образовательных целей.

Сюжетно-ролевые игры, в которых дети воспроизводят действия взрослых, примеривая на себя различные социальные роли (врач, продавец, учитель). Они развивают воображение, речь, коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству, формируют представления о профессиях, социальных нормах и правилах поведения. Примеры: "Больница", "Магазин", "Семья", "Космонавты". Ролевое поведение учит детей эмпатии, пониманию чувств других людей, развивает речь и способность договариваться.

Также существуют дидактические игры, направленные на обучение и закрепление знаний, развития познавательных процессов. Они могут быть различными по содержанию и методике проведения: лото, пазлы, домино, игры с картинками, настольные игры. Примеры: "Найди пару", "Сложи картинку", "Что лишнее?". Развивают логическое мышление, память, внимание, расширяют кругозор, формируют элементарные математические и языковые представления.

Наконец, игры, моделирующие социальные ситуации и формирующие основы нравственного поведения. Это особая категория игр, направленная на формирование социальных навыков, нравственных представлений и поведения. В таких играх дети моделируют реальные жизненные ситуации, учатся решать конфликты, сотрудничать, проявлять эмпатию, следовать нормам и правилам общественной жизни. Примеры: сюжетно-ролевые игры с элементами морального выбора, дискуссии на нравственные темы в игровой форме. Таким образом, грамотно организованный игровой процесс является неотъемлемой частью развития дошкольника.

Современные подходы к дошкольному образованию отходят от узко предметного преподавания, отдавая предпочтение интеграции образовательных областей. Объединение познавательной, коммуникативной, социальной, художественно-эстетической и физической составляющих позволяет детям воспринимать окружающий мир целостно и системно. Вместо разрозненных фактов, ребенок получает глубокое понимание взаимосвязей между явлениями. Например, сюжетно-ролевая игра "Больница" не ограничивается простым воспроизведением действий врача. Она интегрирует знания об анатомии человека, профессиях медицинских работников, правилах гигиены и безопасности, а также развивает коммуникативные навыки через взаимодействие между "врачами" и "пациентами". Такой подход способствует не только накоплению знаний, но и формированию критического мышления и способности применять полученные знания на практике.

Параллельно с интеграцией знаний необходимо развивать самостоятельность и инициативу дошкольников. Ребенок должен иметь свободу выбора деятельности, проявлять активность и самостоятельно решать поставленные задачи. Такой подход стимулирует развитие самоуважения, уверенности в себе и способности к саморегуляции. Роль педагога в этом процессе меняется: он перестает быть только источником информации и дирижером деятельности, становясь наставником и помощником, направляющим ребенка на пути к самостоятельным открытиям. Задача педагога – создать благоприятную среду, обеспечить необходимую поддержку и вовремя предоставлять ребенку инструменты для решения возникающих проблем, позволяя ему самостоятельно находить решения и учиться на своих ошибках.

Организация развивающей предметно-пространственной среды играет ключевую роль в формировании личности дошкольника. Пространство, в котором находится ребенок, не должно быть просто местом нахождения, а должно активно стимулировать его развитие. Оно должно быть насыщенным, разнообразным и функциональным, предлагая множество возможностей для игры, творчества и познавательной активности. Статичная, однообразная обстановка не способствует развитию инициативы и самостоятельности.

Ключевым аспектом является создание различных зон, каждая из которых предназначена для определенного вида деятельности. Это могут быть: творческая зона с материалами для рисования, лепки, конструирования; игровая зона с разнообразными игрушками, сюжетными наборами и игровыми центрами; зона для отдыха с мягкими мебелью и книгами; зона для конструирования; зона для ролевых игр; и др. Наличие таких зон позволяет ребенку самостоятельно выбирать вид деятельности в соответствии со своими интересами и настроением, развивая при этом самостоятельность и ответственность за свой выбор. Важно, чтобы материалы были доступны и расположены так, чтобы ребенок мог легко их достать и убрать на место. Разнообразие материалов и их доступность способствуют развитию творческого потенциала и познавательной активности. Правильно организованное пространство становится не просто фоном для деятельности, а активным участником образовательного процесса.

Успешное развитие ребенка в дошкольном возрасте невозможно без тесного сотрудничества между дошкольным учреждением и семьей. Только совместными усилиями педагогов и родителей можно создать единую систему воспитания, обеспечивающую последовательность и гармонию в воздействии на ребенка. Несогласованность требований дома и в саду может сбить ребенка с толку и привести к негативным последствиям. Поэтому важно строить отношения на основе партнерства и взаимопонимания, обмениваться информацией о ребенке, совместно планировать образовательный процесс и обсуждать проблемы, возникающие в процессе воспитания. Формы взаимодействия могут быть разными: родительские собрания, индивидуальные консультации, совместные мероприятия, обмен опытом и информацией через специальные платформы или группы.

Важнейшим принципом организации образовательного процесса является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Дети развиваются в разном темпе, имеют различные интересы и способности. Дифференцированный подход, то есть учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания, позволяет обеспечить оптимальные условия для развития каждого дошкольника. Это не означает, что ребенку нужно предоставить полную свободу и не устанавливать никаких требований. Напротив, дифференциация предполагает индивидуальный подбор задач, материалов и методов обучения, которые соответствуют возможностям и интересам каждого ребенка, позволяя ему достичь максимальных результатов в своем развитии.

В заключение, организация деятельности современных детей дошкольного возраста – это сложный и многогранный процесс, требующий высокого профессионализма и творческого подхода от педагогов. Успешное формирование полноценной личности, способной к адаптации в современном обществе, невозможно без создания развивающей среды, использования современных методик и технологий, а также тесного взаимодействия с семьями детей. Только при совместных усилиях всех участников образовательного процесса мы сможем социально ответственных граждан будущего.

Список литературы:

1. Андреева А. Д. Особенности развития дошкольников в современных цивилизационных условиях // Вестн. Минин. ун-та. - 2013. - № 2. - С. 3-18.

2. Андреева Г. М. Психология социального познания. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 283 с.