Элементы имаготерапии в работе педагога-психолога ДОУ
методическая разработка по психологии (старшая группа)

"Элементы имаготерапии в работе педагога-психолога ДОУ"

Подготовил: педагог-психолог Соседина К.Н.

МБДОУ д/с о-в №31

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем? 
Что бы решить данную проблему, психологами стали использоваться креативные методы в коррекционной работе, а в частности, технологии арт-терапии.

Сегодня я хочу осветить вам свой опыт работы с использованием таких элементов арт-терапии, как имаготерапия.

Имаготерапия – (от лат. imago — образ) занимает особое место среди видов арт-терапии. Ее основой является театрализация психотерапевтического процесса.

Подвиды имаготерапии:

- Куклотерапия;

- Образно-ролевая драматерапия;

- Психодрама.

Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности.

Задачи имаготерапии:

-укрепление и обогащение эмоциональных ресурсов и коммуникативных возможностей;

-воспитание способности адекватно реагировать на возникновение неблагоприятных ситуаций, а также способность выполнять роль, соответствующую течению событий, — принимать адекватный образ и «уходить» таким путем от деформированного образа своего «Я»;

-развитие способности к творческому воспроизведению специально показанного «лечебного» образа, что приобретает самостоятельное значение в оздоровлении личности;

-тренировка способности к мобилизации жизненного опыта в нужный момент, воспитание волевых качеств, способностей к саморегуляции;

-создание в процессе имаготерапии определенного творческого интереса, обогащающего жизнь новым содержанием.

Театр – зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств: литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства для стимулирования развития эмоциональной отзывчивости ребенка.

В своей работе я использую такие виды игр и упражнений, как:

- Театрализованные игры;

- Игры-пантомимы;

- Игры-фантазии;

- Упражнения и игры на развитие мимики;

- Упражнения и игры на развитие жестов;

- Упражнения по речевой выразительности;

- Ритмопластика.

Театральные игры

При проведении занятий с детьми, я обратила внимание на упорное нежелание некоторых детей участвовать в общей игре. Я понимала, что они отказываются из-за боязни быть неловкими и неуклюжими, боялись, что их засмеют. Поэтому, начинали обыгрывать те игры, которые раскрывают скованных и стеснительных детей.

Игры-пантомимы

Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры-пантомимы, такие как "Угадай эмоцию", "Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем", "Фанты" и другие.      Игры фантазии

В работе со стеснительностью актуально использовать игры-фантазии, в которых различные персонажи наделяются чертами самого ребенка, а ситуации близки к тем, которые особенно волнуют его, вызывают тревогу или страх. Такие игры помогают ребенку как бы со стороны посмотреть на свои трудности, понять, что они бывают и у других детей, приобрести опыт их разрешения.

Упражнения и игры на развитие мимики

Когда дети овладели несложными эмоциями, научились воспроизводить в своей деятельности несложные игровые сюжеты, я беру более сложные упражнения и игры на развитие мимики. Ведь именно мимика говорит нам без слов о тех или иных чувствах и настроении человека.

Игры, которые я использую для развития мускулатуры лица и эмоций «Обезьянки», «Зеркало» и т.д.

Упражнения и игры на развитие жестов

В работу над выразительностью жестов я включаю такие игры, как: «Игра с камушками», «Дружная семья», «Весёлый хоровод» и другие, в этюдах дети проявляют индивидуальность в выборе жестов и мимики.

Я рассказываю детям, вызываю нужные эмоции, подсказываю им, но как можно меньше показываю, чтобы проявились индивидуальные способности детей. В играх: «Весёлый хоровод», «Ловишки», «Кабачок», «Веселый огород», дети не только выполняют движения рук, но и выражают эмоции на лице, показывая свои чувства.

Упражнения по речевой выразительности

На следующем этапе своей работы я перехожу к интонационной выразительности речи. При обучении детей интонационной выразительности речи я использую скороговорки, которые помогают формировать правильное артикуляционное произношение, дикцию, помогают детям научиться быстро, проговаривать слова и фразы. Дети с удовольствием включаются в эту весёлую, словесную игру.

Ритмопластика

Считаю, что театрализованная деятельность развивает не только художественно-творческие способности детей, но и личности в целом. В своей работе я также использую ритмопластику: «Капельки падают стремительно или плавно», «Колобок может бежать, подпрыгивая или катиться ровно», «Воробей может прыгать или лететь» - все эти движения выполняются под музыкальное сопровождение. И этот вид деятельности воспитывает в детках самостоятельность, инициативность, умение передавать через музыку и движение свой собственный опыт.

Заключение

 Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния.

 Вывод: главная цель использования имаготерапии — не публичное выступление детей перед зрителями как завершающая форма работы, а углубление и фиксация психотерапевтического эффекта.

Использование имаготерапии помогает решить не только задачи социализации детей, но и раскрыть заложенные в каждом ребёнке предпосылки творческой личности, воспитать духовность, развить умения «творить красоту» и стремление делать добро.