Игра для родителей "Готовность ребенка к школе"
методическая разработка по психологии (подготовительная группа)

Фундамент.

1. Физиологическая готовность.

Кнопка «соответствие веса, роста возрастным нормам» - этот показатель влияет на то, будет ли ребёнок уставать или засыпать на уроках, сложно ли будет выполнять физические упражнения и так далее.

Кнопка «количество постояных зубов» – призак физиологической зрелости. Это знак того, что кости ребенка достаточно сформированы и он может сидеть в течение урока без вреда для осанки.

Кнопка «Развитая крупная и мелкая моторика» - двигательное развитие находится в тесной связи с развитием головного мозга ребенка и является показателем форирования центральной нервоной В предверии школы сформированность моторных навыков кисти становятся необходимым условием успешности обучения.

Переходим к стенам нашего дома которые предтавляют:

2. Интеллектуальная готовность

Кнопка «знание обратного и порядкового».

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребенка каких-то определенных сформированных знаний или умений (например, чтения), хотя, конечно, определенные навыки у ребенка должны быть. Однако главное – это наличие у ребенка более высокого уровня психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, дает возможность ребенку читать, считать, решать задачи «про себя», то есть во внутреннем плане. Современные дети чуть ли не с двух лет умеют считать до 10, с четырех — до ста. Но это механическое действие, ребенок еще не понимает числового ряда. А вот умение считать в обратную сторону: от 10 до 1, знание порядкового счета показывает, что ребенок может свободно ориентироваться в числовом ряде.

Кнопка «развитое наглядно-образное мышление»

Важным аспектом интеллектуального развития является развитие наглядно-образного мышления. Этот показатель лежит в основе освоения детьми начертания букв, правил сложения и вычитания, а также многих других аспектов учебного содержания занятий в первом классе.

Кнопка «умение выделять существенные признаки»

Другой показатель интеллектуального развития ребенка – умение выделать существенные признаки

В процессе подготовки детей к школе необходимо делать акцент на развитие учебных навыков, а не на операциях счета, письма и чтения. Приоритет в развитии операционных навыков в дошкольном возрасте приведет на школьном этапе к неутешительным результатам (потеря интереса к учебе, неумению классифицировать, анализировать и другое). Ребенок должен уметь выделять существенные признаки предметов окружающего мира, и на их основе классифицировать предметы, уметь мыслить, анализировать, находить нестандартные творческие решения.

Возрастные характеристики возможных достижений детей к концу дошкольного возраста более подробно представлены у вас в памятках.

3. Мотивационная, личностная готовность к школе (формирование «внутренней позиции школьника»)

Кнопка «стремление к новым знаниям и любознательность»

Зарождение мотивов учения

Усложняется структура всей мотивационной сферы личности. В познавательных мотивах выделяют два уровня: широкие учебные мотивы, направленные на процесс учения, на его содержание и результат (они проявляются в стремлении к новым знаниям и в общей любознательности),

Кнопка «умение оценивать результат своей деятельности»

Не менее важной характеристикой личностной готовности к школе является умение ребенка критически отнестись к своим способностям, знаниям, действиям. Этот показатель демонстрирует, насколько ребенок способен самостоятельно, без помощи взрослого оценить свои действия и их результаты как правильные, соответствующие условиям или требованиям, или как ошибочные, насколько он в состоянии скорректировать свои действия в случае, если они оказываются неэффективными.

Кнопка «адекватная самооценка»

Будущему первокласснику крайне важно иметь адекватную самооценку во избежание проблем со школьным обучением.

Кнопки «умение общаться», «умение просить о помощи и спрашивать если что-то непонятно»

Коммуникативная готовность, или умение строить отношения со сверстниками, со взрослыми и с самим собой, — вот что является хорошим показателем готовности к школе.

4. Эмоционально-волевая готовность

Кнопка «выполнение правил и норм»

Волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям.

Важнейшей характеристикой эмоционально-волевой готовности является произвольность поведения.

Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу. Эта способность проявляется в различных формах.

Одна из главнейших функций семьи заключается в создании условий для развития личности.

Насколько успешным будет обучение в школе, во многом зависит от родителей — от того, как они подготовят ребенка, какой стиль взаимоотношений преобладает в семье.

Крыша дома – это ваш стиль воспитания

• «Делай как хочешь!» - попустительский стиль (синонимы: индифферентный (эмоционально холодный, дистантный), безразличный, равнодушие).
• «Делай то, что считаешь нужным!» - либеральный (невмешательство, полная свобода)
• «Делай как я!» - авторитарный (автократический, диктат, доминирование) –
• «Я тебя понимаю!» - авторитетный (демократический, гармоничный стиль, сотрудничество)

Подробно характеристика стилей воспитания представлена в памятке.

Неправильные кнопки

«Развитое логическое мышление» - в старшем дошкольном возрасте только начинает развиваться словесно-логическое мышление и заканчивается приблизительно в 11 лет.

«Выполнение правил и требований в зависимости от своего интереса», «Главное не результат, а процесс», «Проявление детской непосредственности», говорит о несформированной произвольности поведения у дошкольника.

«Завышенная самооценка» - завышенная самооценка, как и заниженная, может привести к ряду проблем. Ребенок с завышенной самооценкой считает себя лучшим во всём. Ему жизненно важно быть лучше других, все привилегии должны принадлежать только ему, остальные никак не могут претендовать на внимание или поощрения. Если это не так — может бурно протестовать, вплоть до истерик. Лишь бы внимание было на его стороне. Могут возникнуть трудности во взаимоотношениях.

Делай как хочешь!

Делай то, что считаешь нужным!

Я тебя понимаю!

Делай как я!

- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

- ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

- ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным

утренникам и развлечениям, художественных проектах;

- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 88»

ПАМЯТКА

«Возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного возраста (к 7 годам)»

Оренбург, 2024

Фундамент.

1. Физиологическая готовность.

Кнопка «соответствие веса, роста возрастным нормам» - этот показатель влияет на то, будет ли ребёнок уставать или засыпать на уроках, сложно ли будет выполнять физические упражнения и так далее.

Кнопка «количество постояных зубов» – призак физиологической зрелости. Это знак того, что кости ребенка достаточно сформированы и он может сидеть в течение урока без вреда для осанки.

Кнопка «Развитая крупная и мелкая моторика» - двигательное развитие находится в тесной связи с развитием головного мозга ребенка и является показателем форирования центральной нервоной В предверии школы сформированность моторных навыков кисти становятся необходимым условием успешности обучения.

Переходим к стенам нашего дома которые предтавляют:

2. Интеллектуальная готовность

Кнопка «знание обратного и порядкового».

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребенка каких-то определенных сформированных знаний или умений (например, чтения), хотя, конечно, определенные навыки у ребенка должны быть. Однако главное – это наличие у ребенка более высокого уровня психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, дает возможность ребенку читать, считать, решать задачи «про себя», то есть во внутреннем плане. Современные дети чуть ли не с двух лет умеют считать до 10, с четырех — до ста. Но это механическое действие, ребенок еще не понимает числового ряда. А вот умение считать в обратную сторону: от 10 до 1, знание порядкового счета показывает, что ребенок может свободно ориентироваться в числовом ряде.

Кнопка «развитое наглядно-образное мышление»

Важным аспектом интеллектуального развития является развитие наглядно-образного мышления. Этот показатель лежит в основе освоения детьми начертания букв, правил сложения и вычитания, а также многих других аспектов учебного содержания занятий в первом классе.

Кнопка «умение выделять существенные признаки»

Другой показатель интеллектуального развития ребенка – умение выделать существенные признаки

В процессе подготовки детей к школе необходимо делать акцент на развитие учебных навыков, а не на операциях счета, письма и чтения. Приоритет в развитии операционных навыков в дошкольном возрасте приведет на школьном этапе к неутешительным результатам (потеря интереса к учебе, неумению классифицировать, анализировать и другое). Ребенок должен уметь выделять существенные признаки предметов окружающего мира, и на их основе классифицировать предметы, уметь мыслить, анализировать, находить нестандартные творческие решения.

Возрастные характеристики возможных достижений детей к концу дошкольного возраста более подробно представлены у вас в памятках.

3. Мотивационная, личностная готовность к школе (формирование «внутренней позиции школьника»)

Кнопка «стремление к новым знаниям и любознательность»

Зарождение мотивов учения

Усложняется структура всей мотивационной сферы личности. В познавательных мотивах выделяют два уровня: широкие учебные мотивы, направленные на процесс учения, на его содержание и результат (они проявляются в стремлении к новым знаниям и в общей любознательности),

Кнопка «умение оценивать результат своей деятельности»

Не менее важной характеристикой личностной готовности к школе является умение ребенка критически отнестись к своим способностям, знаниям, действиям. Этот показатель демонстрирует, насколько ребенок способен самостоятельно, без помощи взрослого оценить свои действия и их результаты как правильные, соответствующие условиям или требованиям, или как ошибочные, насколько он в состоянии скорректировать свои действия в случае, если они оказываются неэффективными.

Кнопка «адекватная самооценка»

Будущему первокласснику крайне важно иметь адекватную самооценку во избежание проблем со школьным обучением.

Кнопки «умение общаться», «умение просить о помощи и спрашивать если что-то непонятно»

Коммуникативная готовность, или умение строить отношения со сверстниками, со взрослыми и с самим собой, — вот что является хорошим показателем готовности к школе.

4. Эмоционально-волевая готовность

Кнопка «выполнение правил и норм»

Волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям.

Важнейшей характеристикой эмоционально-волевой готовности является произвольность поведения.

Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу. Эта способность проявляется в различных формах.

Одна из главнейших функций семьи заключается в создании условий для развития личности.

Насколько успешным будет обучение в школе, во многом зависит от родителей — от того, как они подготовят ребенка, какой стиль взаимоотношений преобладает в семье.

Крыша дома – это ваш стиль воспитания

• «Делай как хочешь!» - попустительский стиль (синонимы: индифферентный (эмоционально холодный, дистантный), безразличный, равнодушие).
• «Делай то, что считаешь нужным!» - либеральный (невмешательство, полная свобода)
• «Делай как я!» - авторитарный (автократический, диктат, доминирование) –
• «Я тебя понимаю!» - авторитетный (демократический, гармоничный стиль, сотрудничество)

Подробно характеристика стилей воспитания представлена в памятке.

Неправильные кнопки

«Развитое логическое мышление» - в старшем дошкольном возрасте только начинает развиваться словесно-логическое мышление и заканчивается приблизительно в 11 лет.

«Выполнение правил и требований в зависимости от своего интереса», «Главное не результат, а процесс», «Проявление детской непосредственности», говорит о несформированной произвольности поведения у дошкольника.

«Завышенная самооценка» - завышенная самооценка, как и заниженная, может привести к ряду проблем. Ребенок с завышенной самооценкой считает себя лучшим во всём. Ему жизненно важно быть лучше других, все привилегии должны принадлежать только ему, остальные никак не могут претендовать на внимание или поощрения. Если это не так — может бурно протестовать, вплоть до истерик. Лишь бы внимание было на его стороне. Могут возникнуть трудности во взаимоотношениях.

Для любого человека дом – это место безопасности, спокойствия. Представьте готовность к школе в виде дома, который обеспечивает безопасный и спокойный переход ребенка из позиции дошкольника в позицию школьника.

Какой он? Из чего состоит фундамент, стены, крыша? Перед вами на столе разложены кирпичики, есть крыша. Предлагаю вам в парах построить свой дом будущего школьника Пустые кирпичики вы можете дополнить недостающими на ваш взгляд значениями.

Родители выкладывают дом из представленных кирпичиков.

После того как родители закончат на слайде выводится готовый дом в котором все кирпичики стоят правильно.

Педагог: Уважаемые родители предлагаю вам посмотреть на дом, который построен правильно с учетом знаний современной науки и сравнить со своими постройками.

Идет обсуждение домов родителей.

Фундамент.

Физиологическая готовность.

Соответствие веса, роста возрастным нормам - этот показатель влияет на то, будет ли ребёнок уставать или засыпать на уроках, сложно ли будет выполнять физические упражнения и так далее.

Количество постояных зубов – призак физиологической зрелости. Это знак того, что кости ребенка достаточно сформированы и он может сидеть в течение урока без вреда для осанки.

Двигательное развитие находится в тесной связи с развитием головного мозга ребенка и является показателем форирования центральной нервоной В предверии школы сформированность моторных навыков кисти становятся необходимым условием успешности обучения.

1. специальная готовность предполагает наличие специальных умении и навыков - понимается определенный уровень умелости ребенка в отношении чтения, письма и счета (знать буквы, звуки, уметь считать).

У ребенка должны быть сформированы элементарные представления об окружающем мире. Что должен знать и уметь ребенок представлено в памятке.

3. психологическая - предполагает достижение определенного уровня психического развития (интеллектуальная, личностная и эмоционально-волевая готовности).

КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ

Мотивационная, личностная готовность к школе (формирование «внутренней позиции школьника»)

Зарождение мотивов учения

Усложняется структура всей мотивационной сферы личности. В познавательных мотивах выделяют два уровня: широкие учебные мотивы, направленные на процесс учения, на его содержание и результат (они проявляются в желании идти в школу, в стремлении преодолевать трудности, в общей любознательности), и теоретико-познавательные, направленные на способы добывания знаний.

Развитие познавательных интересов

Общение приобретает специфическую, крайне важную черту – ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ. Основной отличительной характеристикой общения детей с высоким уровнем произвольности является то, что может быть названо контекстностью общения.

Контекстность общения (внеситуативность) – это непривязанность к какой-либо наличной ситуации, способность действовать не под влиянием сиюминутных ситуативных побуждений, а с учетом предзаданной целевой установки, правил, условий и других задающих контекст ситуации моментов.

Не менее важной характеристикой личностной готовности к школе является умение ребенка критически отнестись к своим способностям, знаниям, действиям. Этот показатель демонстрирует, насколько ребенок способен самостоятельно, без помощи взрослого оценить свои действия и их результаты как правильные, соответствующие условиям или требованиям, или как ошибочные, насколько он в состоянии скорректировать свои действия в случае, если они оказываются неэффективными.

Для психологической готовности к школе оказывается гораздо более важным не то, умеет ли ребенок читать, а насколько адекватно он оценивает сформированность этого навыка..

Интеллектуальная готовность к школьному обучению

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов – способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Многие считают, что именно интеллектуальная готовность является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа ее – это обучение детей навыкам письма, чтения и счета. Это убеждение и является причиной многих ошибок при подготовке детей к школе.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребенка каких-то определенных сформированных знаний или умений (например, чтения), хотя, конечно, определенные навыки у ребенка должны быть. Однако главное – это наличие у ребенка более высокого уровня психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, дает возможность ребенку читать, считать, решать задачи «про себя», то есть во внутреннем плане.

Важным аспектом интеллектуального развития является развитие наглядно-образного мышления. Этот показатель лежит в основе освоения детьми начертания букв, правил сложения и вычитания, а также многих других аспектов учебного содержания занятий в первом классе.

Другой показатель интеллектуального развития ребенка – умение ориентироваться на систему признаков.

Эмоционально-волевая готовность

Волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям.

Важнейшей характеристикой эмоционально-волевой готовности является произвольность поведения.

Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу. Эта способность проявляется в различных формах.

Одна из главнейших функций семьи заключается в создании условий для развития личности.

Насколько успешным будет обучение в школе, во многом зависит от родителей — от того, как они подготовят ребенка, какой стиль взаимоотношений преобладает в семье.

Крыша дома – это ваш стиль воспитания

• Попустительский стиль (синонимы: индифферентный (эмоционально холодный, дистантный), безразличный, равнодушие) – «Делай как хочешь!»
• Либеральный (невмешательство, полная свобода) – «Делай то, что считаешь нужным!»
• Авторитарный (автократический, диктат, доминирование) – «Делай как я!»
• Авторитетный (демократический, гармоничный стиль, сотрудничество) – «Я тебя понимаю!»

Подробно характеристика стилей воспитания представлена в памятке.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 88»

ПАМЯТКА

«Стили отношений между родителями и детьми»

Подготовила: Копылова Наталия Петровна

Педагог-психолог

Оренбург, 2024