Рабочая программа подготовки детей к школе «ЛАБОРАТОРИЮ ПРОФЕССОРА УМА»
рабочая программа по психологии (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида № 50 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей"

Рабочая программа

подготовки детей к школе

«ЛАБОРАТОРИЮ ПРОФЕССОРА УМА»

Срок реализации: 1 год

Составитель: педагог-психолог

Осипова М.В.

г. Ачинск

Структура программы

1. Целевой раздел

1.  Пояснительная записка
2.  Целевые ориентиры

1.3 Результаты освоения программы

2. Организационный раздел

1. Учебно- производственный план на 2024- 2025 уч. год
2. Режим реализации программы

3.   Содержательный раздел

3.1 Содержание программы

2.  Календарно - тематическое планирование

4. Список литературы
5. Приложение 1 (рабочая тетрадь «Профессора Ума»)

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

      Современные родители хотят видеть своих детей хорошо подготовленными к школе. Однако наблюдения за детьми и беседы с учителями начальных классов говорят о том, что число не готовых к обучению детей в последние годы только увеличивается. Отсюда следует, что подготовка детей к школьному обучению является одним из самых сложных этапов.   

Наша задача – помочь мальчишкам и девчонкам как можно быстрее адаптироваться к школьной жизни, подготовить их к переходу на следующую ступень в их жизни. В немалой степени, успехи школьного обучения зависят от уровня подготовленности ребёнка в дошкольные годы.   Исходя из запросов основных заказчиков образовательных услуг - родителей воспитанников, а также требований современной педагогической ситуации, была разработана дополнительная общеобразовательная программа по подготовке детей к школе (обучение грамоте, развитие математических представлений, мелкой моторики рук для подготовки детей дошкольного возраста к овладению письмом).

 Цель программы:

всестороннее развитие личности ребенка, формирование его умственных способностей и творческой активности, развитие речи, его кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи:

1. Способствовать развитию мелкой моторики рук: развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.

2. Совершенствовать развитие психических процессов:

• произвольного внимания;

• логического мышления;

• зрительного и слухового восприятия;

• памяти, речи детей.

3. Совершенствовать пространственные представления.

• ориентация на листе;
• ориентация в пространстве на примере собственного тела.

4. Развитие школьно-значимых функций старших дошкольников.

К организационным условиям относятся: ориентация на учебную деятельность и формирование мотивации как фактора развития креативно-мыслящей личности в учебном процессе.

Реализация программы рассчитана на 1 год при объёме: (периодичность занятий – с октября по апрель).

Время проведение занятий: 1 раза в неделю не боле 30 минут. Обязательно на занятии применяются пальчиковые гимнастики, динамические паузы, перерывы.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - 5-7 лет, количество детей в одной группе - 20.

На обучение по дополнительной общеобразовательной программе «ЛАБОРАТОРИЮ ПРОФЕССОРА УМА» для детей 5-7 лет» принимаются все желающие дети. 

                                                    Основные положения программы:

• подготовка к школе носит развивающий характер;
• не допускает дублирования программ первого класса;
• помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
• обеспечивает формирование ценностных установок;
• ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
• обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
•  организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
• готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми,

                          Основные принципы построения программы:

• общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
•  развитие творческой деятельности;
• развитие личностных компетенций;
• поддержка и сохранение здоровья;
• формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
• развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
• сотворчество обучающих, обучающихся и родителей. 

Отбор содержания программного материала

осуществляется с учётом следующих принципов:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
• систематичность и последовательность;
• доступность и достаточность;
• наглядность;
• достоверность;
• комплексность;
• взаимосвязь с окружающим миром;
• использование произведений искусства, произведений детского творчества;
• разнообразие игровых и творческих заданий.

  Ожидаемые результаты:

• Освоение дошкольниками роли ученика;
• Обогащение и активизация словаря;
• Развитие мелкой моторики и тонкой моторики кисти;
• Расширение представлений об окружающем мире.                                                                      
• Вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе;
• Сформировать эмоционально — положительное отношение детей к школе, желание учиться;
• Сформировать доброжелательное отношение к сверстникам;

Виды занятий:

• занятие-игра;
• занятие-путешествие;
• занятие-исследование;
• занятие-конкурс;
• занятие-экскурсия;
• занятие-соревнование.

1.2 Целевые ориентиры

        На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

        Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

1.3 Результаты освоения программы:

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

- отвечать на вопросы педагога по содержанию, делать элементарные выводы;

- составлять элементарный рассказ по серии картинок;

- обсуждать нравственные стороны поступков людей;

- участвовать в коллективных разговорах;

- использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

          -  различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат),

           по цвету, по размеру;

           - считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

          - определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

         - ориентироваться в пространстве;

         - ориентироваться в тетради в клетку;

        - выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

2. Организационный раздел

2.1 Учебно-производственный план на 2024 - 2025 уч. год

2.2 Режим реализации программы

       Программа «Лаборатория профессора ума» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование».  Занятия организуются на базе МБДОУ Д\с №50 и имеют следующую временную структуру: 1 занятие в день, 1 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут. Программа рассчитана на 30 недели. Общее количество занятий –30

3. Содержательный раздел

3.1 Содержание программы

«Развитие математических представлений и логики»

• Знать как выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
•  Уметь объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;
• Находить части целого и целое по известным частям;
• Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами;
• Считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;
• Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10;
• Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;
• Определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий;
• Соотносить цифру с количеством предметов;
• Измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты;
• Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр, конус, пирамиду и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;
• В простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из этих частей;
• Выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);
• Называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

3.2 Календарно-тематическое планирование

Занятие 1 раз в неделю

4. Литература

1. Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — М.: Ювента, 2005.

2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1999.

3. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагогическое общество России, 2000.

4. Дружинин А., Дружинина О. Первый раз в первый класс. — М.: ЗАО «Центрполиграф», 2003.

5. ЗагвязинскийВ. И. и др. Основы социальной педагогики. — М.: Педагогическое общество России, 2002.

6. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М.: Просвещение, 1988.

7. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. — М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт», 2003.

8. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

9. Селевко Г. К., Селевко А. Г. Социально-воспитательные технологии.— М.: Народное образование, 2002.

10. Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига,2010.

11. Эльконин Д. Б. Природа детства и его периодизация / Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.

12.Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.

13.Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.