Статья на тему :ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОУ
статья по психологии (старшая группа)

Рахимбаев.М.А, педагог-психолог,

Шакирова.Г.А, учитель-логопед

«Красносельский детский сад Тургай комбинированного вида»

с.Высокая Гора

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОУ

Д.Б. Богоявленская в своих работах дает следующее определение одаренности: одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Судить о возможной одаренности в той или иной сфере позволяют следующие признаки:

• легкость обучения и усвоения программного материала;
• длительная концентрация внимания, богатый словарный запас, способность к абстрактному мышлению;
• любознательность, изобретательность, настойчивость, цельность, высокие идеалы;
• повышенное чувство юмора, острая реакция на несправедливость и т.п.

Простейшая схема психолого-педагогического сопровождения одаренного ребенка включает в себя следующие этапы:

• Первичная диагностика методом наблюдения.
• Сбор информации у специалистов и воспитателей по виду одаренности ребенка.
• Вторичная (углубленная) диагностика посредством тестирования.
• Сбор информации у родителей методом анкетирования и беседы.
• Выработка рекомендаций для воспитателей, специалистов, родителей.
• Рекомендации по охране психологического здоровья, снятие психоэмоционального напряжения, создание комфортного психологического климата в ОУ и семье.
• Создание программ для одаренных детей.

При работе с особенными детьми, для развитие высших психических функций используется метод образовательной кинезиологии. Метод образовательной кинезиологии (гимнастика мозга) применяется не только для коррекции развития детей с ОВЗ, но и для развития высших психических функций у нормально развивающихся детей, вплоть до одаренности. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Регулярное использование нейроигр в логопедической работе оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического, психического, эмоционального здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, что в свою очередь, способствует коррекции недостатков развития речи и способствует развитию творческих способностей у детей и взрослых.

Список использованных источников:

#1040;бакирова Т.П., Проблемы организации сопровождения одаренных детей в образовательных учереждениях

#1042;еракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте // Вопросы психологии.- N 6.

3. Формы оздоровления детей 4-7 лет / авт. -сост. Е. И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2009. – 270 с.