По материалам А.И. Баркан «Плохие привычки хороших детей», М., 2005

Типы темпераментов

Три главных свойства темперамента- СУП. С -это сила, У - уравновешенность, а П - подвижность ос­новных нервных процессов. Все эти свойства в раз­ном сочетании друг с другом обычно составляют основ­ные четыре типа высшей нервной деятельности ребенка, четыре темперамента детей, определяемые с самого рождения.

Под силой мы обычно понимаем функциональную выносливость всех нервных клеток и их способность вы­держать как длительное, так и кратковременное, но зна­чительное возбуждение, не погашая его торможением. Иначе - сила проявляется в трудоспособности ребенка и утомляемости малыша, а также в восприимчивости его к окружающему миру.

Когда малыш неутомим и словно бы «обжора», готов все время потощать неиссякаемую информацию, не от­влекаясь от нее по мелочам, мы говорим о сильном типе высшей нервной деятельности у ребенка.

Когда ребенок очень быстро устает от восприятия даже малейшей информации и ищет повод, чтоб отвлечься от нее, - мы говорим о слабом типе высшей нервной дея­тельности у ребенка.

Короче говоря, такое свойство основных нервных про­цессов малыша, как сила, откладывает свой особый отпе­чаток на внимание ребенка. Мы говорим о силе процесса возбуждения тогда, когда малыш способен длительное время активно прилагать свои усилия, чтоб выполнить им начатую деятельность.

Мы говорим о силе процесса торможения тогда, когда малыш сосредоточивается на этой деятельности и может сдерживать себя, отказываясь от различных нежелатель­ных поступков.

Второе свойство - это уравновешенность процессов возбуждения и торможения у малыша. Обычно признаком уравновешенности у детей является одна и та же сила как процесса возбуждения, так и процесса торможения.

Малыш с достаточно уравновешенной нервной систе­мой обычно четко, терпеливо и ритмично, без выплеска эмоций и различных отвлечений, доводит до конца все то, что начал.

Когда ребенок неуравновешен и у него преобладают то процессы возбуждения, то торможения, о ритме в дея­тельности не стоит говорить. Он то играючи, легко, сво­бодно покоряет «трудные вершины», то застывает у под­ножия холма, не зная, как взобраться на него. Он то все может, то не может ничего и оттого подвержен нервным срывам. Порою кажется нам, что в одном ребенке таится целых два, настолько временами он различен: как смех и слезы, хотя смех и слезы у него нередко заменяют собой речь. Помимо силы и уравновешенности, нас еще инте­ресует также и подвижность основных нервных процес­сов у ребенка, т. е. способность возбуждения и торможе­ния незамедлительно и быстро сменять друг друга. Благодаря подвижности ребенок может адаптироваться ко всему, легко переключаться с одного из видов дея­тельности на другой. Такому малышу не трудно приспо­собиться к организованному коллективу, его в три года можно вести в сад.

Когда же нервные процессы у ребенка не подвижны, а инертны, он может приспособиться к чему-то лишь ценой больших усилий. Такие дети трудно адаптируются к кол­лективу.

I тип — сильный, уравновешенный, подвижный — сангвинистический темперамент (сангвиник).

Такой малыш обычно знает себе цену и верит сам себе. Он жизнелюб и любит, чтобы жизнь вокруг него била клю­чом. Ребенку до всего есть дало. С ним интересно и легко. Сангвиник очень компромиссен, и компромиссность не да­ет ему пойти на дно даже тогда, когда, казалось бы, это не­избежно, удерживая на поверхности, как поплавок. Такой малыш без всяких затруднений всегда найдет с ребенком или взрослым понятный им общий язык и «выживет» в лю­бых условиях. Он приспособится к тому, к чему никто не сможет приспособиться, и безболезненно и быстро адапти­руется к новому при поступлении в свой первый детский сад. Сангвиники легко «включаются» в любую деятельность и еще легче могут «выключаться» из нее, когда она изрядно им надоедает. Такой ребенок без труда усваивает возраст­ные навыки. В три года он обслуживает себя сам. Его движе­ния - уверенные, точные, легко сменяющие темп. Речь выразителен, быстрая, живая, с мимикой и с жестами. Он без эмоций переносит наказания. Обычно быстро засыпает. Спит хорошо. Такой ребенок просыпается с улыбкой и целый день проводит с ней. А если даже и печалится, то крат­ковременно и ненадолго, смеясь и плача чуть ли не одно­временно. В нем все, пожалуй, гармонично. И все преграды на пути он может «перепрыгнуть» или же «перешагнуть» играючи, «сгибаясь» в нужные моменты и «выпрямляясь» вслед за этим. Такой малыш - источник оптимизма. Ему обычно суждено быть лидером среди других и выполнять роль буфера между холериками и флегматиками, совершая то, на что из них никто т может быть способен.

II тип — сильный, уравновешенный, инертный — флегматический темперамент (флегматик).

Такой ребенок - это не спешащий никуда «копуша», все делающий «в час по чайной ложке». С ним рядом ка­жется, что времени на самом деле нет. Ему неведомы се­кунды и минуты, его мгновения напоминают вечность. Он делает все так неторопливо, как будто бы ему отпущен че­репаший вас. И, двигаясь своими черепашьими шагами, он не поймет, куда торопимся мы с Вами, спешим, бежим, пытаясь обогнать друг друга, как будто сдаем нормы ГТО. Малыш-флегматик не выносит спешки. Движения его не­торопливы, среди ровесников он - «увалень», «медведь». Его солидности, пожалуй, позавидует любой начальник, а рассудительности - даже мама с папой. В среде детей он отличается спокойствием.

Все виды деятельности такой ребенок осуществляет лишь проверенными способами. И даже длительная дея­тельность малыша практически не утомляет, настолько точно он умеет рассчитать все силы. Флегматик делает все обстоятельно, монументально, упорно покоряя цель и пре­одолевая все препятствия. Свои решения он не меняет, а если надо отстоять их, проявляет максимум упрямства. Его навряд ли Вам удается заставить по какой-нибудь причине свернуть с уже освоенной дороги. Флегматики предпочита­ют ровный путь извилистым тропинкам. Такой ребенок до невероятности устойчив к внешним раздражителям, и лишь, пожалуй, только «гром и молния» его способны вы­вести надолго из себя. Малыш-флегматик всегда сдержан, и кажется нам малоэмоциональным, таким же толстоко­жим, как тюлень. Однако чувства его глубоки и постоянны. Он очень предан своим близким и друзьям, хотя с боль­шим трудом находит друга. Но если он его уже нашел, то не предаст даже за «тридцать сребреников», какие бы они ни содержали в себе детские соблазны.

Малыш-флегматик не по возрасту миролюбив и по воз­можности уходит от борьбы, предпочитая лишний раз не рисковать. Речь у него нетороплива и невыразительна, без жестов, мимики и выплеска эмоций. Слота нередко друг от друга отделяются замедленными паузами, хотя актив­ный словарь малыша не отличается от нормы. Такой ребенок засыпает быстро, но после сна все время ходит сон­ный, вялый, словно недоспал.

Все возрастные навыки у малыша-флегматика обычно формируются с трудом и очень долго, но и надолго. Его возможно чему-либо научить и невозможно или же, по крайней мере, трудно после этого переучить.

Малыш-флегматик привыкает к новой обстановке очень медленно и адаптируется к детскому организован­ному коллективу длительное время. Флегматики боятся всего нового, флегматики не любят перемен.

III тип — сильный, неуравновешенный, с преобла­данием возбуждения — холерический темперамент (холерик).

Пожалуй, этот темперамент - один из самых ярких тем­пераментов ребенка, обычно приносящий маме с папой бесконечные хлопоты. И в то же время некоторыми осо­бенностями такого темперамента наделены все дети. Есть тождество между отдельными чертами у холерика и воз­растной характеристикой ребенка.

Малыш-холерик всегда колоритен, похож на самый красочный портрет, а не на робко сделанный эскиз. По­движней ртути, заводящийся с пол-оборота, такой ребе­нок «загорается», как спичка, была бы только маленькая искра. А искрой может оказаться все. И «загоревшийся» малыш-холерик сравним лишь только с капитаном «Сорви-голова». Его энергия неиссякаема и шалости неизмери­мы. Порою кажется, что в нем внутри есть вечный двига­тель, который делает его неутомимым. Малыш-холерик протаранит все преграды и, если нужно, будет «биться го­ловой об стенку», но доберется до своей вершины и поко­рит самый высокий пик.

Борец, задира, он не знает чувства страха и бабочкою летит на огонь. Причем, «обжегшись», - снова расправля­ет свои крылья и продолжает начатое дело, когда оно ему необходимо, но не всегда доводит до конца. Ему вдруг хо­чется буквально на середине поставить точку, чтобы почи­вать на лаврах, которые еще не заслужил. Но почивает он, как правило, недолго, запрятанный в нем вечный двига­тель «ржавеет» от бездействия, поэтому холерик вновь «загорается» какой-нибудь идеей и принимается ее осу­ществлять.

Не удивляйтесь, если даже он бросает недавно начатую им игру ради других занятий, где можно «выпустить свой пар» и промелькнуть метеоритом. Малыш-холерик сам . всегда на взводе, и все «кипит» обычно рядом с ним.

Его движения порывисты, резки. Он по натуре коман­дир и постоянно конфликтует со своими сверстниками, хо­тя не может без них жить. Ему всегда нужны сподвижники и зрители, а одиночество ему невыносимо.

Холерик не умеет ждать и подавлять свои желания. Ему подай немедленно, все сразу на блюдечке да «с золотой каемочкой». Вся деятельность у холериков - урывками, то с непредвиденными спадами, то с поражающими всех подъемами, короче говоря, с известными лишь им зигза­гами, причем не каждый из зигзагов — зигзаг удачи.

Обычно речь холерика отрывиста, быстра, с проглаты­ванием отдельных слое, однако она очень выразительна и эмоциональна. Такой ребенок говорит так громко, как будто бы в нем спрятан микрофон.

Как правило, холерики спят беспокойно, под впечатле­нием событий дня. И засыпают из-за этого с трудом. Прос­нувшись, могут быть в различном настроении, от самого хорошего до самого плохого, в зависимости от того, что днем их ожидает.

Обычно эти дети быстро приспосабливаются ко многим атрибутам нового организованного коллектива и очень долго - к требованиям дошкольных учреждений. Они лег­ко смиряются с любым словесным наказанием, не в силах вынести, когда цель наказания - лишение свободы. Нет больше унижения для них, чем постоять в углу. Свободо­любие их - безгранично.

IV тип — слабый — меланхолический темперамент (меланхолик).

Не все ученые согласны до сих пор, что есть вообще на свете этот темперамент, так как он просто показатель сла­бости ребенка. А темперамент нужен для того, чтоб вы­жить. Поэтому не стоит путать темперамент с меланхоли­ческим характером.

Но пока скрещивают шпаги видные ученые и нет еще ни победителей, ни побежденных, мы все-таки осмелимся немного рассказать об этих детях.

Они сравнимы лишь с оранжерейными мимозами. «Принцессы на горошине» намного менее чувствительнее их. Малейший ветерок - им вроде сквозняка. Во всем ме­рещится двойное дно. Они ранимо реагируют даже на го­лос человека: попробуй чуть повысить - и такой ребенок сразу в плач.

Запасы слез у них неистощимы, ведь меланхолики всего боятся, порою кажется, что и самих себя, тем более че­го-то нового, особенно людей и обстановки. Они застен­чивы, робки, и нерешительность одна из основных свойств их характера. Они почти не верят в свои силы, до­вольствуясь обычно ролью тени, даже тогда, когда от них самих исходит тень. Любой из них «зацикливается» на не­удачах, и наказание воспринимает как трагедию. Обидчивость их без конца и края. Им трудно сконцентрировать внимание, не отвлекаясь по различным мелочам. Любая деятельность меланхолику - работа, работа, от которой он мгновенно устает. Такой малыш, даже игран, утомляет­ся. Обычно дети-меланхолики легко усваивают возраст­ные навыки, но навыки их неустойчивы, зависимы от обстоятельств. Движения их неуверенны, бедны и часто суетливы. Речь тихая, но интонационно выразительная. Такой ребенок очень долго и довольно обстоятельно гото­вится ко сну, но засыпает быстро, просыпаясь бодрым и ве­селым.

Всем меланхоликам невероятно трудно адаптировать­ся к детским коллективам. Во время адаптации у них во всем регресс. Зато в привычной для них обстановке они способны превзойти самих себя, достичь того, что редко удается и сангвинику, а их чрезмерная чувствитель­ность - залог отзывчивости и притягивающей к ним доб­роты. Обычно меланхолики напоминают собой чуткую антенну, улавливающую все нюансы колебаний окружа­ющей среды.

Об особенностях темперамента возможно косвенно судить по ряду индивидуальных призна­ков ребенка, которые Вы  ежед­невно наблюдаете у малыша: по речи и его походке, при­вычным позам и характеру движений, по отношению к игре, к своим друзьям и просто к детям и по тому, как ваш ребенок спит и засыпает, как он усваивает возрастные навыки, как адаптируется к новой обстановке, как радуется, как печалится. Глав­ными критериями служат эмоциональность и общая ак­тивность малышей.

Практически навряд ли вы найдете ребенка «чистого» флегматика, холерика, сангвиника и меланхолика, чтобы он идеально соответствовал всем вышеперечисленным стандартам. А если даже и найдете, то это будет исключе­ние из правил - ведь чистых темпераментов в природе почти нет. Однако у всех нас, тем более у нашего ребенка, какой-нибудь один всегда преобладает.

Характер - это то, что можно нам приобрести в процессе жизни. Он соз­дается и культивируется взрослым. А темперамент Вы не создадите. Малыш рождается с ним, старик умира­ет. Однако, формируя характер, мы учимся им упра­влять. Убирать все недостатки Вам поможет правильное вос­питание ребенка.

КАК НАДО

вести себя родителям с детьми с различными темпераментами.

Учитывать все минусы и плюсы темперамента  ребенка.

Пытаться минусы свести хотя бы до нуля.

Не подавлять, а управлять любым из типов темпераментов
ребенка.

Воспитывая, не пытаться превратить холерика в           флегматика, флегматика — в сангвиника, короче говоря, придать ребенку черты чужого ему темперамента, которые навряд ли       поддадут­ся скрещиванию с чертами ею подлинного Я.

Не быть жокеем темперамента ребенка, не укрощать его, как зверя в клетке, даже в угоду этикету.

КАК НАДО

правильно воспитывать детей

в зависимости от особенностей темперамента ребенка

Учитывая то, что нервная система у детей пластична, мы можем так отшлифовать особенности темперамента ребенка, завуалировать все недостатки, что основная роль достанется невольно лишь только сильным из его сторон.

Как лучше воспитывать сангвиника?

Стремиться выработать у него устойчивые интересы.

Учить терпению, упорству, тому, что надо доводить любое дело до конца.

Как можно больше поощрять за нравственность в его по­ступках.

Искоренять небрежность и поверхность при выполнении заданий.

Учитывать, что жизнерадостность, общительность и опти­мизм сангвиника способны обернуться оборотной стороной ме­дали и стать источником как легкомыслия, так и непостоян­ства данного ребенка.

Как лучше воспитывать флегматика?

Пытаться выработать любознательность и сделать его инициативным.

Учить, как правильно переключать внимание при выполнении различных поручений и как распределить рационально время, чтоб не попасть в цейтнот.

Не раздражаться черепашьим темпам, а ускорять их, приме­няя игровую деятельность, хотя бы игры наперегонки.

Учить полнее выражать эмоции и чувства: как радоваться, горевать, жалеть кого-то и быть добрым.

Стараться привить навыки общения и развивать его комму­никабельность.

Играть с ним в игры, где необходимы быстрота движений, точ­ность, ловкость, и поощрять, когда он выполняет правила игры.

Любыми способами пробуждать сообразительность и вооб­ражение ребенка.

Следить за тем, чтобы он меньше был инертным, вялым, все  время «тормошить» его, иначе вялость может превратиться в леность, а ровность чувств — в их нищенскую скудность.

Как лучше воспитывать холерика?

Замедлить темп его кружения по жизни, расставив на пути различные шлагбаумы и непредвиденные остановки.

Направить бьющую ключом энергию на нужные, полезные дела.

Учить обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил.

Воспитывать настойчивость и сдержанность, как надо обла­дать собой, чтоб не вспылить. В зачатке погашать любую агрес­сивность.

Необходимо подбирать такие игры, где укрепились бы про­весы торможения и не было бы перевозбуждения со стороны нервной системы: спокойные, в которых все зависит от внима­ния и нужен только минимум эмоций.

Не забывать, что непосредственность холерика нередко вы­ливается в бестактность и задевает самолюбие людей.

Холерика необходимо учить вежливости и требовать, чтобы таким он стал. Да, да, не уговаривать, а требовать...

Холерика не стоит уговаривать, он реагирует обычно только лишь на требования родителей.

Как лучше воспитывать меланхолика?

Не надо требовать от меланхолика того, что для него невы­полнимо. Приказы замедляют его деятельность.

Опираться поддержать его, одобрить, быть с ним поласковее и помягче.

Нацеливать его лишь на посильные задания и помогать их во­время исполнить.

Учить, как надо преодолевать застенчивость и робость, искореняя неуверенность в себе.

Поддерживать его самостоятельность.

Воспитывать в нем инициативность, общительность, до­верчивость и смелость.

Учить бесстрашию и помогать избавиться от страха.

Ни в коем случае, даже из благих побуждений, не запугивать его.

Стараться вызвать больше положительных эмоций, исполь­зуя их для специальной ретушевки отрицательных.

Учитывать, что впечатлительность, ранимость, высокая чувствительность ребенка — кривое зеркало всех Ваших воспита­тельных воздействий и может исказить конечный результат, по­этому, воспитывая меланхолика, Вам надо принять тактику жонглера. Однако помните, что вышеперечисленные свойства — залог отзывчивости, преданности и жалеющей всех доброты, а эти качества — предтеча благородства и порядочности человека.