Дидактическое пособие "Геометрия эмоций" для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ
методическая разработка по психологии

Нетрадиционное пособие «Геометрия эмоций»

Эмоциональное развитие ребенка - одно из важных направлений в работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста с ОВЗ. Дети, как и взрослые, должны передавать эмоции, делиться своими переживаниями. Очень важно формировать у детей умение осознанно понимать свои личные эмоции и замечать эмоциональное состояние окружающих. Для успешного решения задачи необходимо знакомить детей с языком эмоций, средствами выразительной передачи своих чувств: мимикой, жестами, интонацией, позами при выражении своих переживаний. Успешному вхождению ребенка в мир чувств и эмоций способствуют различные игры, упражнения, мимическая гимнастика.

   С целью развития эмоциональной сферы у детей мы обогащаем предметно-развивающую среду, изготавливаем дидактические игровые пособия.  Так мною было разработано игровое пособие «Геометрия эмоций» по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников. Оно  представляет собой коробку, содержащую разные геометрические фигуры с интересными заданиями. Пособие можно использовать как для групповой, так и для индивидуальной работы.

1. «Пирамида эмоций».

Цель: развитие способности чувствовать, понимать себя, свое настроение и эмоции; закрепление умения осознавать себя представителем определенного пола.

На каждой стороне четырехсторонней пирамиды изображены дети с разным настроением (веселые/грустные мальчики/девочки).

Ход игры: Педагог предлагает рассмотреть пирамиду, обсудить, как определили настроение изображенных детей (по выражению глаз, мимики губ и бровей); просит ребенка подумать, какое сегодня у него настроение и на какого изображенного ребенка он похож.  Далее ребенок размещает  на вершину объемной фигуры скрепыша, опуская на соответствующую сторону  пирамиды. Объясняет причину своего настроения.

2. «Кубик эмоций».

Цель: закрепление знаний различных эмоциональных состояний сказочных персонажей, распознавание и соотнесение их со схематическим изображением.

 Для игры потребуется кубик эмоций и 20 карточек с персонажами сказок. Ход игры: Педагог раскладывает карточки на столе лицевой стороной вверх. Каждый игрок по очереди бросает кубик, называет выпавшую эмоцию и находит карточку сказочного героя с таким же эмоциональным состоянием. Правильно выбранную карточку игрок оставляет у себя, неправильно – кладет обратно.

3. «Сквиши-овалиши».

Цель: формирование умения распознавать эмоции по схематическому изображению; произнесение фразы/стихотворения с помощью выбранной эмоции; снятие легкого напряжения.

 Для игры необходимы игрушки сквиши, изготовленные в данном случае из воздушных шариков, наполненных мукой (Грустныш, Весёлыш, Сердитыш, Спокойныш, Испугыш). Для их удобного хранения используется баночка-цилиндр.

Ход игры: Ребенку предлагается (можно с закрытыми глазами) выбрать одного сквиша-овалиша  и произнести заданную фразу или небольшое стихотворение с той эмоцией, которую изображает выбранный сквиш-овалиш (например, «скоро весна», «Мишка косолапый по лесу идет…»). Также можно изменить задание, предложив детям угадать по интонации, какого именно «овалиша» выбрал выступающий ребенок.

4. «Зеркальный куб».

Цель: формирование у детей умения дифференцировать, изображать  эмоции и чувства других людей, животных и объектов с помощью мимики.

На каждой грани куба картинка объекта живой и неживой природы (медведь, яблоко, цветок, солнце, сова, облако). На месте «лиц» приклеены небольшие зеркала.

Ход игры. Ребенок располагает куб таким образом, чтобы видеть отражение своего лица в зеркальце в одной из граней и с помощью мимики передает различное настроение животного, предмета.  Педагог произносит фразу (варианты: цветок засыхает; мишка рассердился; светит солнце; сова увидела волка; яблоко упало, ему больно;  облаку тяжело; цветок полили, мишке подарили банку мёда; совушке тепло).

5. «Смайлики-карточки».

Цель: формирование умения определять и распознавать различные эмоции и настроение героев стихотворения, закреплять графическое изображение эмоций.

Для игры каждому ребенку необходим набор карточек-смайликов с 4 разными настроениями (веселый, грустный, испуганный, злой).  Элементы пособия на шпателях-держателях. Их удобно взять в руки, рассмотреть  и назвать эмоцию.

Ход игры: Педагог зачитывает детям стихотворение. Они должны определить настроение героев стихотворения и поднять соответствующую карточку-смайлик.

Стихи к игре «Смайлики-карточки»

«Радость»

Я смеюсь, я хохочу,

улыбаюсь и шучу,

Мне так весело сегодня,

даже танцевать хочу!

×××

У канавки две козявки

Продают ежам булавки.

А ежи-то хохотать!

Все не могут перестать:

«Эх вы, глупые козявки!

Нам не надобны булавки:

Мы булавками сами утыканы».

(К. Чуковский)

«Грусть».

Вот закапали слезинки, кап – кап,

Словно, бусинки – росинки, кап – кап.

Долго сдерживал я их, кап – кап,

Они сами полились, кап – кап…

×××

Яблоко стало невкусным.

Веселое стало грустным.

Сахар – не сладкий.

Соль – не соленая.

Дождик – не мокрый.

Трава – не зеленая.

 Гром на кого-то с неба ворчит.

Мама не хочет со мной разговаривать.

 Мама молчит…

«Злость»

Поглядите, сегодня я злой.

Не играет никто со мной.

Я ногами стучу – стучу,

Во всё горло кричу – кричу…

×××

Сотрясается весь дом:

Бьет Сережа молотком,

Покраснев от злости.

Забивает гвозди…

«Страх»

Страх поселился в меня:

Я боюсь темноты, как огня,

Я боюсь тараканов, мышей,

Я боюсь длинношеих гусей.

А ещё я боюсь собак,

Я боюсь что – то сделать не так…

×××

Зайку спрашивает еж:

- Что ты, заинька, ревешь?

- Очень я перепугался,

С диким зверем повстречался.

Он зеленый, пучеглазый,

 Не видал таких ни разу.